智能制造在電氣自動化技術專業(yè)教學中的探討

李建國 廣西理工職業(yè)技術學院

智能制造指的是制造業(yè)的智能化發(fā)展，2015 年我國工信部啟動實施“智能制造試點示范專項行動”，主要是在制造業(yè)各個領域加以推廣和應用智能制造的產品和服務，在智能制造試點示范項目中覆蓋范圍38 個行業(yè)，分布21 個省，涉及的流程制造、離散制造、智能裝備和產品、智能制造新業(yè)態(tài)新模式、智能管理、智能服務等6 個類別。智能制造的發(fā)展勢必會影響各學科的專業(yè)教學，尤其是在電氣自動化技術方面的教育，智能制造與以往的制造活動的機械化、電氣化和自動化都有著很大的區(qū)別，智能制造是基于物聯(lián)網、云計算、大數(shù)據(jù)等新一代信息通信技術與陷阱制造技術的深度融合，貫穿于設計、生產、管理、服務等制造活動的各個環(huán)節(jié)，具有自感知、自學習、自決策、自執(zhí)行、自適應等功能的新一代生產方式。為適應智能制造時代的發(fā)展，電氣自動化技術的相關教育教學也需要融入智能制造的相關內容。

一、智能制造對電氣自動化技術人才的要求

《中國制造2025》把“智能制造”作為主攻方向，智能制造是將信息化和工業(yè)化進行深度融合的主戰(zhàn)場，著力于發(fā)展智能裝備和智能產品，推進生產過程智能化，提升企業(yè)研發(fā)、生產、管理和服務的智能化水平。智能制造必將成為綜合應用各學科門類的前沿領域，該領域的發(fā)展對制造業(yè)技能人才的需求必將有新的變化。

（一）自動化人才向交叉復合型方向轉變

高職院校培養(yǎng)的電氣自動化專業(yè)人才是面向制造業(yè)生產一線的，是培養(yǎng)在生產線的安裝、調試、運行維護、技術支持等崗位上的技能型人才。在“互聯(lián)網+”和工業(yè)生產深度融合的智能制造時代，網絡化、信息化和智能化成為工業(yè)生產的特征，在生產一線的簡單操作被越來越多的機器取代，智能制造時代的生產一線需要的員工是具備分析問題、解決問題的能力，具有綜合信息處理能力的智能生產系統(tǒng)的管理者和協(xié)調者。在智能制造時代的要求下，自動化專業(yè)人才不僅需要夯實的專業(yè)技術，還應具備網絡信息技術、工業(yè)機器人技術，智能感知技術和物聯(lián)網技術、虛擬現(xiàn)實等智能技術，要具備人機交互工作能力、高端設備制造與操作能力，能夠在智能化生產制造過程中處理問題的能力，“智能人才”正在向交叉復合型方向轉變。

（二）可持續(xù)發(fā)展能力成為新的重要人才素質

信息技術的更新和變化是日新月異的，企業(yè)能否長久發(fā)展和永續(xù)共存，不僅受到前沿技術和生產線等硬件裝備的制約，更受到優(yōu)秀人才的影響。優(yōu)質的人才儲備是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要影響因素，在企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展要求下，人才也需要具備引領企業(yè)發(fā)展的可持續(xù)的學習力、創(chuàng)新力。智能制造下的企業(yè)在設備、技術方面的更新速度肯定是越來越快的，企業(yè)員工必須能夠實時跟進企業(yè)發(fā)展，具備隨時隨地學習新事物的能力，具有適應不斷變化的崗位需求，配合企業(yè)發(fā)展，具備可持續(xù)發(fā)展能力將會是智能制造下企業(yè)對人才的新的重要能力需求。

（三）國際化人才需求增多

在“一帶一路”國家倡議背景下，人類命運共同體在經濟、技術、工業(yè)等多方面將會有更多的合作和交流。在國際工業(yè)發(fā)展環(huán)境下，發(fā)達國家掌握著推動經濟發(fā)展的前沿技術和先進設備，中國企業(yè)要在意識理念、專業(yè)技術等方面跟進國家先進理念和技術。在國際大環(huán)境下，大量的中國企業(yè)走進國際環(huán)境，也有不少的國際化企業(yè)走進中國，國內外貿易的增加需要更具國際素養(yǎng)的人才。

二、智能制造在電氣自動化技術專業(yè)教學中的研究

（一）深化訂單培養(yǎng)

電氣自動化技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中校企合作師重要的培養(yǎng)模式，在分析《中國制造2025》中對應電氣自動化技術專業(yè)的五大工程、十大領域，對區(qū)域內的制造業(yè)重點產業(yè)開展校企合作，調整專業(yè)培養(yǎng)方向，以產教融合為平臺，以訂單培養(yǎng)為主要模式，與合作企業(yè)共同研制招生、招工方案，實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)。校企合作的訂單培養(yǎng)在智能制造的背景下需要不斷的深化，需要企業(yè)和職業(yè)院校共同參與人才培養(yǎng)方案的制定，共同參與人才培養(yǎng)的全過程，共同參與實訓基地的建設與維護，共同參與訂單人才的培養(yǎng)和訓練。

（二）推行現(xiàn)代學徒制

在現(xiàn)代職業(yè)教育中，針對各學科的特點在技術型的專業(yè)學科中推行現(xiàn)代學徒制，采用校企合作、工學交替的人才培養(yǎng)模式。電氣自動化專業(yè)通過工學結合，采用校內專業(yè)教師和校外企業(yè)師父進行雙導師制度，形成“雙師型”育人模式。早在2015 年根據(jù)教育部《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》，開展的校企合作“雙師型”培養(yǎng)模式試點，企業(yè)試點單位8 家，試點職業(yè)院校100 所，為提升我國技能人才培養(yǎng)水平，形成企業(yè)、院校工作共贏的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式。

（三）改革教學內容

智能制造背景下自動化新技術的內涵也在轉變，電氣自動化技術專業(yè)的課程體系與教學內容要根據(jù)智能制造的內涵變化而不斷更新，智能制造的就打關鍵智能基礎共性技術要成為新的課程內容和教學體系，包括新型傳感技術、模塊化、嵌入式控制系統(tǒng)涉及技術、系統(tǒng)協(xié)同技術、故障診斷與健康維護技術、先進控制與優(yōu)化技術、高可靠實時通信網絡技術、功能安全技術、特種工藝與緊密制造技術、識別技術等等。在電氣自動化技術專業(yè)課程體系中可以考慮增設或加強交叉性的技術課程，包括：工業(yè)機器人技術、運動控制技術、機電氣一體化技術、PLC 技術、檢測技術，計算機控制技術、C++程序、數(shù)據(jù)庫技術、物聯(lián)網技術等。

三、結語

智能制造的發(fā)展是時代的潮流，是工業(yè)發(fā)展進步的必然，智能制造對職業(yè)院校電氣自動化人才的培養(yǎng)提出了新的要求，專業(yè)的人才培養(yǎng)需要順應時代變化和市場需求。只有不斷的探索實時掌握智能化生產的技術內容和技能要求，在人才的專業(yè)培養(yǎng)教學中融入新的技術內容和創(chuàng)新理念，才能更好的培養(yǎng)符合智能制造所需的復合型、國際型、高素質型的專業(yè)人才。