高校學(xué)生學(xué)習(xí)過程動(dòng)態(tài)跟蹤教學(xué)管理模式研究

孫爽 中原工學(xué)院

一、高校學(xué)習(xí)過程動(dòng)態(tài)跟蹤教學(xué)體系現(xiàn)狀分析

高校的職能就是教書育人，主要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新型人才。但是很多高校在教學(xué)過程中更多強(qiáng)調(diào)的是“教”，幾乎所有的高校都建立的有教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督部門，有比較成熟和完善的教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)和體系，對教師的教學(xué)質(zhì)量比較重視；而對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“學(xué)”，很多高校對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)管理相對而言是明顯不夠的，沒有相應(yīng)的評估指標(biāo)和體系。高校要提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵在于對教學(xué)的過程進(jìn)行有效的管理，教學(xué)過程的管理不能夠只單一關(guān)注教師“教”的過程，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的過程，以學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)作為教學(xué)管理模式研究的切入點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程動(dòng)態(tài)跟蹤并進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控和管理，從“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面一起抓。

然而，在對課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程行為進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤和教學(xué)管理模式探索中，確實(shí)存在一些問題：首先，從教學(xué)管理方面來說，怎么樣能夠有效的、及時(shí)的對學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行跟蹤？使用什么樣的手段進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤？獲取哪些數(shù)據(jù)能夠全面的、真實(shí)的反映學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況？選取的數(shù)據(jù)如何進(jìn)行度量及評價(jià)？其次，就目前而言，針對從達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量為目的的學(xué)生學(xué)習(xí)行為動(dòng)態(tài)跟蹤教學(xué)管理模式研究相對來說還比較少，幾乎沒有可以直接借鑒的成熟的教學(xué)體系和現(xiàn)成的理論資料。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)過程動(dòng)態(tài)跟蹤研究的必要性

學(xué)生在高校中的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自覺性和自主能動(dòng)性，給學(xué)生們比較大的自由學(xué)習(xí)空間，目的是能夠更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這種學(xué)習(xí)模式在整個(gè)教學(xué)過程中主要突出學(xué)生自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主能動(dòng)性的發(fā)揮并非放任學(xué)生，特別是高校一部分低年級學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、自控性、自律性相對而言比較差，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的散漫，使得學(xué)習(xí)過程不好監(jiān)控及不確定，因而難以保證教育教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程動(dòng)態(tài)跟蹤分析與監(jiān)控的必要性在于：從“教”這個(gè)層面來說，讓任課教師可以及時(shí)、客觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理、有效的監(jiān)督、干預(yù)和指導(dǎo)，能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有的放矢的管理和幫助；從“學(xué)”這個(gè)層面來說，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)跟蹤分析和管理，能夠促使學(xué)生們進(jìn)行自我約束，激發(fā)他們在學(xué)習(xí)上的壓力與動(dòng)力，讓他們能夠第一時(shí)間了解自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而可以改進(jìn)自己今后的學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方法。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)跟蹤分析實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量、提高課堂學(xué)習(xí)效率的最終目的。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)過程跟蹤教學(xué)管理模式研究

學(xué)生學(xué)習(xí)過程跟蹤要以學(xué)生為中心，由任課教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程動(dòng)態(tài)的跟蹤管理，改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式。以中原工學(xué)院為例，目前學(xué)校所有的多媒體教室都配備了實(shí)時(shí)教學(xué)觀測系統(tǒng)，一方面，該系統(tǒng)可以對課堂情況進(jìn)行實(shí)時(shí)觀測，得到學(xué)生在課堂上出勤情況、上課就坐情況、上課表現(xiàn)情況以及課堂上聽課情況等產(chǎn)生的一系列跟蹤觀測數(shù)據(jù)。在每次課程結(jié)束之后，任課教師可以及時(shí)地獲得學(xué)生此次課堂學(xué)習(xí)過程跟蹤的相關(guān)觀測數(shù)據(jù)，對此數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、分析，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)及聽課情況等數(shù)據(jù)得出學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的綜合效率指標(biāo)。教師了解和掌握學(xué)生在課堂中具體的學(xué)習(xí)狀況，能夠有針對性對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出客觀的、動(dòng)態(tài)的分析和評價(jià)，可以根據(jù)分析出的數(shù)據(jù)立刻對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程展開個(gè)性化和有針對性的學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)和干預(yù)；另一方面，該系統(tǒng)還可以實(shí)時(shí)錄制整個(gè)課堂的全過程，任課教師能夠隨時(shí)申請獲取課堂全程錄像。教師通過觀看課程錄像可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)，能夠清楚的掌握在某個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生的接受程度，并且可以重新審視自己授課的方式和方法，這些都為教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)管理模式提供支撐。

根據(jù)實(shí)時(shí)觀測系統(tǒng)這種信息化技術(shù)手段，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)有針對性的管理、對老師的教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)有明確目標(biāo)的改進(jìn)。任課教師通過實(shí)時(shí)的觀測數(shù)據(jù)及時(shí)做出客觀的分析和評價(jià)，針對問題給學(xué)生提出適合學(xué)生改進(jìn)的意見和建議，可以在今后的課堂中對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行一定的干預(yù)，并且觀測干預(yù)后的效果。針對個(gè)別問題比較嚴(yán)重的學(xué)生，將這個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程跟蹤的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)與干預(yù)前的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行對比和分析，來測評實(shí)時(shí)觀測系統(tǒng)給出的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和干預(yù)是否有效。教師可以采取不定期的向?qū)W生公布學(xué)習(xí)行為跟蹤數(shù)據(jù)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；也可以根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程跟蹤數(shù)據(jù)有針對性地將分析結(jié)果和改進(jìn)意見反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解和掌握自己在課堂上的問題，從而對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)。

四、結(jié)語

通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤管理，了解和掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，任課教師能夠改進(jìn)教學(xué)方式和方法，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采取個(gè)性化、區(qū)別化的指導(dǎo)；學(xué)生可以明晰自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程全面的和有效的管理，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果和幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的目的。