應(yīng)用型本科卓越農(nóng)藝師實踐教育基地建設(shè)
——以黃山學院嶺南林場實踐教育基地為例

陳 黎，潘 健，萬志兵，李 燕，蔣小凡

（黃山學院 生命與環(huán)境科學學院，安徽 黃山 245041）

實踐教育基地是應(yīng)用型本科實踐教學、科學研究和服務(wù)地方的重要平臺，是卓越人才培養(yǎng)、素質(zhì)教育的重要場所[1]。校外實踐教學基地的建設(shè)、運行和管理是評判應(yīng)用型本科院校辦學水平的重要因素之一[2]，實踐教育基地建設(shè)質(zhì)量決定著實踐教學的實施效果。應(yīng)用型“卓越農(nóng)藝師”人才的培養(yǎng)強調(diào)理論和生產(chǎn)實踐的緊密聯(lián)系，重點在于學生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力[3]。在“卓越農(nóng)藝師”人才培養(yǎng)過程中，不僅要求學生具備厚實的理論知識，還要開展系統(tǒng)的實踐教學活動，達到培養(yǎng)和提高大學生專業(yè)水平和應(yīng)用能力的目標[4，5]。林學、園林專業(yè)是黃山學院首批列為“卓越農(nóng)藝師”人才培養(yǎng)的試點專業(yè)。其中林學專業(yè)既是黃山學院的國家級特色專業(yè)，也是傳統(tǒng)專業(yè)，擁有較強的師資力量和較好的實踐教學條件，在“卓越農(nóng)藝師”的人才培養(yǎng)中，教育基地發(fā)揮著至關(guān)重要的作用[6]。黃山學院長期與休寧嶺南林場、黃山市林科所、綠源園林公司等多家企事業(yè)單位合作，開展“卓越農(nóng)藝師”的人才培養(yǎng)模式研究，搭建專業(yè)綜合實踐教學平臺。對此學校高度重視，2014 以林學專業(yè)實踐教育為核心的“應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟－卓越農(nóng)藝師實踐教育基地建設(shè)”獲批省級項目。本文以“黃山學院卓越農(nóng)藝師嶺南林場實踐教育基地”建設(shè)為例，重點介紹黃山學院在實踐教育基地建設(shè)方面的具體做法與成效。

1 教育基地建設(shè)背景

1.1 強化實踐，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

按照黃山學院林學專業(yè)卓越農(nóng)藝師人才培養(yǎng)的目標，制定符合學校要求、服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展需求的卓越農(nóng)藝師人才培養(yǎng)標準體系，圍繞卓越農(nóng)藝師人才的培養(yǎng)目標，依照校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)和產(chǎn)學研結(jié)合，完善以突出創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實踐教學體系。通過教育基地的系統(tǒng)實踐教學，大幅度提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，結(jié)合其完備的知識體系，能在林業(yè)、園林及環(huán)境等行業(yè)從事技術(shù)研發(fā)、應(yīng)用推廣、經(jīng)營管理等工作，培養(yǎng)卓越藝師人才，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

1.2 完善人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標

以“立足黃山、面向安徽、輻射華東地區(qū)”為服務(wù)定位，探索培養(yǎng)應(yīng)用型卓越人才的途徑，以應(yīng)用型為主線，強調(diào)卓越人才培養(yǎng)模式的多樣化。以國家級林學特色專業(yè)建設(shè)和安徽省卓越人才計劃為契機，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，對實施卓越人才培養(yǎng)方案進行了修訂，圍繞卓越農(nóng)藝師人才培養(yǎng)標準的要求，重構(gòu)課程體系和教學內(nèi)容。緊密結(jié)合地區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃和行業(yè)人才需求，利用暑假小學期增設(shè)了苗木培育、森林培育及經(jīng)營管理和森林病蟲害防治模塊實習，制定企業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營現(xiàn)狀，安排學生在林場里頂崗實習,提高學生的綜合實踐能力。

1.3 明確實踐教育基地建設(shè)思路

以合作為紐帶、互利為宗旨，校企深度合作，精準對接，高水平建設(shè)校外實踐教學基地，基地承接在校學生的實踐課程教學、創(chuàng)新實踐和畢業(yè)論文等任務(wù)。

實踐教育基地建設(shè)地需要企業(yè)的大力支持，結(jié)合林業(yè)行業(yè)特點，學校選擇了安徽休寧縣嶺南林場作為建設(shè)基地，嶺南林場集苗木生產(chǎn)、森林培育、森林資源經(jīng)營管理、森林保護、林業(yè)技術(shù)推廣等于一體的國有林場。林場內(nèi)擁有近800公頃的天然次生原始森林，其植被豐富，保存完好，林木生長茂盛，蘊藏著安徽省其它地區(qū)罕見的珍稀動植物?；亟ǔ珊笫褂弥芷陂L、實習安排穩(wěn)定，建設(shè)成果和資產(chǎn)不會因單位的經(jīng)營狀況而發(fā)生變動。

2 組織建立管理體系

2.1 組建了基地領(lǐng)導小組

領(lǐng)導組成員由學院教務(wù)處處長、休寧縣嶺南林場場長、生命與環(huán)境學院院長、學生處處長、國資處副處長和財務(wù)副處長等組成。

2.2 成立了基地辦公室

辦公室成員由生命與環(huán)境學院副院長、林場辦公室主任、學院創(chuàng)業(yè)實踐中心主任、林學教研室主任及相關(guān)專業(yè)教師組成。

2.3 制定了相關(guān)管理制度

制定基地實踐教學管理規(guī)定和正常運行保障制度，實習紀律與安全管理規(guī)定、實踐教學考核標準與成績評定辦法等。

3 實踐教學條件設(shè)施的建設(shè)

3.1 完成了教室和實驗室的建設(shè)

黃山學院實踐教學準備教室2間、實驗室4間，林場對原有的場房進行改建，完成了教室1間，標本制作室1 間，成為基地共享共用實驗室，達到科學、合理配置效果。用于林學等卓越農(nóng)藝師相關(guān)專業(yè)的實踐教學。

3.2 建立了黃山樹木學習網(wǎng)

根據(jù)課程實習要求，修訂了樹木學等課程的實習大綱、實習計劃、實習指導書等。自主選擇實習內(nèi)容并制訂實施計劃（以小組為單位），老師給予實習計劃指導，學生依據(jù)自己制訂的計劃，自主完成實習任務(wù)。

項目組成員與林學、園林專業(yè)卓越農(nóng)藝師班的部分學生，對基地植物資源進行了初步調(diào)查，采集了基地內(nèi)的大部分樹種電子圖片，采集并制作了部分鄉(xiāng)土樹種的標本，自主研發(fā)樹木學習、交流平臺軟件。

在基地內(nèi)共采集了4000余張樹木電子圖片，隸屬104個科，300余屬，400余種（包括株形、枝葉、花果等），并對樹木的名稱、形態(tài)特征、地理分布等內(nèi)容進行了標注和描述；采集并制作了特色樹木的標本200多份；自主研發(fā)了樹木自主學習、查詢及交流平臺軟件，進入該網(wǎng)站，可快速查詢有關(guān)樹木的相關(guān)信息，并可隨時進行交流與互動等，為在校大學生學習“樹木學”課程提供一個便捷途徑，也為聯(lián)盟高校提供信息資源共享平臺。初步建成的黃山樹木學習平臺，其主頁包括樹種檢索（包括分類檢索和、模糊檢索）、用戶中心（注冊登陸、分享、交流與評論等）、區(qū)域分布（查詢某樹木在黃山地區(qū)的大致分布情況等）、管理中心（管理員可通過后臺進行審核，保障網(wǎng)站的正常運行）。學習平臺掛在黃山學院生命與環(huán)境科學學院的主頁上，實現(xiàn)為學校或基地以外其他地方和基地的信息實時交流和互動學習，形成了學生與教師、學生與學生之間的良好互動，營造了良好的學習氛圍，激發(fā)了學生學習熱情,提高了學生對樹木學學習積極性和學習效果。

3.3 基地野外實踐教學條件的建設(shè)

初步建成植物學、樹木學、苗木培育學、森林培育學、森林資源經(jīng)營管理、森林生態(tài)學、森林病蟲害防治等課程的固定實習實訓場地。

3.2.1 建立生態(tài)類標準樣地

按地形圖根據(jù)森林群落組成、種群分布、林分特征設(shè)標準樣地或樣帶，對主要林地進行重復(fù)樣地設(shè)置、并對樣地進行本底調(diào)查，為后期的學習提供基礎(chǔ)資料。

3.2.2 建立植物資源類標準樣地

根據(jù)基地內(nèi)植被資源豐富、類型多樣的特征，設(shè)置不同類型植物群落的典型樣地，用于植物資源類實踐教學綜合實習，同時完成生態(tài)因子調(diào)查、森林區(qū)劃、小班調(diào)查和林區(qū)植物資源現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)估測等。使學生掌握森林資源的調(diào)査方法，并為后期編制森林經(jīng)營方案提供基本資料。

3.2.3 建立昆蟲誘捕和微生物標準樣地

對基地內(nèi)林分類型進行了區(qū)劃，如常綠闊葉林，針闊葉混交林，馬尾松人工林、杉木人工林和毛竹林人工林等不同的植被類型，在不同的海拔高度上設(shè)置樣地。樣地內(nèi)昆蟲、微生物資源豐富，是一個理想的標本采集場所。

4 師資隊伍建設(shè)

4.1 多學科、多專業(yè)融合

基地的師資隊伍由土壤學、樹木學、森林培育學、森林保護學、森林經(jīng)理學、生態(tài)學6 個學科，林學、園林、生物技術(shù)3個專業(yè)的教師組成。師資隊伍成員24 人，其中教授9 人，具有實踐經(jīng)驗的雙能型教師18人。

4.2 理論與實踐結(jié)合，教學與生產(chǎn)緊密聯(lián)系

基地的指導教師團隊由黃山學院、嶺南林場及嶺南自然保護區(qū)管理站及相關(guān)行業(yè)共同組建。黃山學院由相關(guān)學科和專業(yè)老師、學生管理人員組成；休寧嶺南林場及嶺南自然保護區(qū)管理站由具有中、高級技術(shù)職稱的專業(yè)技術(shù)人員組成。通過互聘互考核制，將學院教師與企業(yè)技術(shù)人員整合，承擔相關(guān)課程和實踐教學任務(wù)，利用林場基地平臺和資源進行師資培訓，專業(yè)教師根據(jù)工作的安排，可以參與企業(yè)工程項目、生產(chǎn)經(jīng)營活動，使學校教師的實踐教學能力得到大幅提升。

5 卓越農(nóng)藝師人才的綜合素質(zhì)得到提升

通過培養(yǎng)方案和實踐教學模式的改革,結(jié)合基地的資源和生產(chǎn)經(jīng)營現(xiàn)狀,大學生積極申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目,在基地里進行創(chuàng)新試驗,同時完成科研項目、畢業(yè)論文、實踐教學及頂崗實習等任務(wù)。這樣循環(huán)往復(fù)的專業(yè)實踐教學活動和創(chuàng)新實踐活動，不但加深了對理論知識的理解和掌握，提升了專業(yè)技能水平，增強了團結(jié)協(xié)作和吃苦耐勞的精神，同時促使學生主動學習新知識、新技術(shù)，主動和同學、老師探討分析新問題等。“會做人，會做事，會學習”的綜合素質(zhì)得到加強，創(chuàng)新能力得到提高，深受用人單位的好評。

6 共享開放機制建設(shè)

完成基地共享開放機制，安徽省及相鄰省份學校的生物類專業(yè)，需共享基地資源的學校與本基地簽訂共享使用協(xié)議，共享實踐教學資源和生活設(shè)施；共享實踐教學內(nèi)容資源。

7 結(jié) 語

以林學專業(yè)與林場實踐基地合作為基礎(chǔ)，建立面向農(nóng)學及生物類專業(yè)學生的實踐教學基地，同時滿足100 人的實訓要求，達到林學等專業(yè)的實踐教學目的的要求。使學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能與行業(yè)要求實現(xiàn)無縫對接，并在實踐中結(jié)合生產(chǎn)項目“真刀真槍”地完成畢業(yè)論文，由于食宿等基礎(chǔ)設(shè)施的改善，學生想下去，留得住，在基地中完成畢業(yè)論文數(shù)量大幅度增加。由于實踐教學條件的改善及課程實踐教學方案的優(yōu)化，豐富了學生的專業(yè)知識，提高了學生的認知能力和分析能力。通過綜合性、自主性、創(chuàng)新性實踐教學，提升了學生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、就業(yè)能力和服務(wù)地方經(jīng)濟意識。

校企合作也以此為契機，完善基于互聯(lián)網(wǎng)運行的實踐教學信息網(wǎng)站，不斷研發(fā)基于實踐教學資源共享的課程數(shù)據(jù)信息共享平臺，高效率地實現(xiàn)高校聯(lián)盟，資源共享目標。