《生態(tài)學(xué)》課程思政改革實(shí)踐

佘新松，董麗麗，馬明海

（黃山學(xué)院 生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，安徽 黃山 245041）

二十世紀(jì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)程的加快，全球性的資源短缺、人口增長(zhǎng)、環(huán)境污染和生態(tài)惡化等世界性問(wèn)題日益加劇[1]。以生態(tài)學(xué)基本理論為核心的可持續(xù)發(fā)展觀在協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系、解決發(fā)展問(wèn)題、保護(hù)國(guó)家生態(tài)安全等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用[2]。習(xí)近平總書(shū)記指出“生態(tài)文明建設(shè)功在當(dāng)代、利在千秋”，在《生態(tài)學(xué)》專業(yè)課程課程教學(xué)中融入生態(tài)文明思政元素，加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)文明建設(shè)教育，是必然之趨勢(shì)、必盡之義務(wù)，具有重要現(xiàn)實(shí)意義，突顯出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和魅力。

1 “課程思政”融入《生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)的可行性

思想政治教育包括人的價(jià)值觀、世界觀、人生觀教育。但大學(xué)思政課程學(xué)時(shí)在總課程學(xué)時(shí)中占比僅為5%，專業(yè)課程學(xué)時(shí)在總課程學(xué)時(shí)中占比達(dá)55%左右[3、4]。因而以專業(yè)課教學(xué)為突破口加強(qiáng)高校思想政治教育，達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”般的德育效果成為大學(xué)課程思政的重要目標(biāo)。生態(tài)學(xué)專業(yè)課程中人與自然和諧共生、可持續(xù)發(fā)展、綠水青山就是金山銀山等生態(tài)學(xué)理論都是生態(tài)文明觀的重要體現(xiàn)。因此，不論是在專業(yè)知識(shí)傳授，還是在實(shí)施立德樹(shù)人培養(yǎng)，《生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)在與生態(tài)文明思想教育相互融合與促進(jìn)上，均有著得天獨(dú)厚的自身優(yōu)勢(shì)和特色[5]。在生態(tài)學(xué)課程教學(xué)中融入生態(tài)文明教育，使生態(tài)學(xué)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，有利于開(kāi)拓高校生態(tài)文明教育的新路徑，拓展高校思想政治教育的新內(nèi)容。

2 “課程思政”融入《生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)的實(shí)踐

2.1 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

做好課程思政，富有特色的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵。在專業(yè)課程教學(xué)中，需要教師不斷拓展和優(yōu)化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，深入挖掘《生態(tài)學(xué)》課程的德育內(nèi)涵和德育元素，使課程育人目標(biāo)更加清晰、具體。為此，要扎實(shí)做好專業(yè)課程內(nèi)容的選擇，做到教學(xué)內(nèi)容與地域文化資源和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合、融會(huì)貫通，增強(qiáng)“課程思政”的時(shí)效性、鮮活性。我校位于黃山市，在《生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建中，將黃山市全國(guó)首個(gè)生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制試點(diǎn)——新安江生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制試點(diǎn)和牯牛降等多個(gè)國(guó)家自然保護(hù)區(qū)，富含的實(shí)施、管理、成效等實(shí)踐內(nèi)容，融入到生態(tài)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，使課程更具針對(duì)性、特色性，也更有利于學(xué)生了解黃山市當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境建設(shè)目標(biāo)、方案，更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等方面做出探索和服務(wù)。同時(shí)，構(gòu)建生態(tài)學(xué)課程的課程思政內(nèi)容，應(yīng)與國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)緊密相結(jié)合，將“堅(jiān)持人與自然和諧共生；山水林田湖草是生命共同體”、“生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰”、“綠水青山就是金山銀山”這一系列治國(guó)理政新理念融入教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義生態(tài)文明觀。

2.2 創(chuàng)新思政融入途徑

好的教學(xué)方法有利于教師激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和情感共鳴，有利于學(xué)生啟發(fā)和思考。首先，教師應(yīng)按教學(xué)規(guī)律組織課堂教學(xué)，可以采用討論、案例分析、多媒體教學(xué)等模式，注意與信息化技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合，將科學(xué)研究成果融進(jìn)教學(xué)中，拉近抽象理論和實(shí)踐的距離；其次，生態(tài)學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)在野外綜合實(shí)習(xí)中充分結(jié)合本地資源豐富的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生基本科研能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、保護(hù)和治理生態(tài)環(huán)境的主觀愿望。另外，課間休息時(shí)間可以通過(guò)播放《丹頂鶴的故事》、《手拉手地球村》等與生態(tài)保護(hù)相關(guān)的歌曲和視頻，潛移默化地給學(xué)生灌輸熱愛(ài)并保護(hù)自然的意識(shí)。增加主題活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的比例，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解我國(guó)生態(tài)環(huán)境所處的現(xiàn)狀，增強(qiáng)建設(shè)生態(tài)文明的自信心，促進(jìn)大學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2.3 改革成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的科學(xué)評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)教學(xué)的有效手段。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、能力提高和動(dòng)態(tài)發(fā)展，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)《生態(tài)學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論考試，輕實(shí)踐能力考核評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，探索基于多元化學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì), 建立學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果并重的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變考核方式，使知識(shí)掌握與能力提高考核并重。既要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，采用作業(yè)、論文、考試等水平測(cè)試考核激發(fā)學(xué)生潛力；也要加強(qiáng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，通過(guò)課堂討論、學(xué)科競(jìng)賽等綜合素養(yǎng)測(cè)評(píng)助力學(xué)生發(fā)展；還要加強(qiáng)主題活動(dòng)評(píng)價(jià)，對(duì)校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等行為禮儀展現(xiàn)提升學(xué)生修養(yǎng)[6.7]。既培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，也培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，更要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力，從而提高有效的學(xué)習(xí)過(guò)程, 保障和促成學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 “課程思政”融入《生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)的注意事項(xiàng)

3.1 強(qiáng)化教師“思政育人”的意識(shí)和責(zé)任

作為課程教育的具體組織和實(shí)施者，教師只有切實(shí)從思想層面充分認(rèn)識(shí)“課程思政”的重要性和必要性，才能增強(qiáng)主體能動(dòng)性，在實(shí)踐中付諸行動(dòng)[8]，真正落到實(shí)處。教師必須“守好一段渠、種好責(zé)任田”，在注重知識(shí)與能力塑造的同時(shí)，重視思想價(jià)值傳播的實(shí)踐，在課程教學(xué)中切實(shí)承擔(dān)起立德樹(shù)人的職責(zé)，增強(qiáng)自身自覺(jué)性和主動(dòng)性，通過(guò)課堂主渠道把思想價(jià)值引領(lǐng)融入到知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)過(guò)程中，使《生態(tài)學(xué)》專業(yè)課程與思想政治理論課程真正同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

3.2 提升教師“思政育人”的能力和技巧

教學(xué)是一門藝術(shù)，“課程思政”更是如此，教師要掌握駕馭“課程思政”的技巧與藝術(shù)，不能機(jī)械地為思政而思政，將專業(yè)課上成思政課，將課程思政等同于課程思政化。而應(yīng)不斷探索專業(yè)課程教育與思政教育相結(jié)合的方式方法，將思想政治教育的功能融入到專業(yè)課程教學(xué)中，使思政教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)同步、相得益彰[9]。教師只有不斷提升自身的人文素養(yǎng)，拓展知識(shí)視野，才能在教學(xué)中做到厚積薄發(fā)，游刃有余。教師要善于發(fā)現(xiàn)論題的新視角，跟蹤當(dāng)前青年學(xué)生關(guān)注的政治社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，才能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

3.3 增強(qiáng)學(xué)生“思政育人”的渠道和實(shí)效

培養(yǎng)大學(xué)生的生態(tài)良知，認(rèn)清自身生態(tài)義務(wù)和生態(tài)權(quán)利，樹(shù)立生態(tài)價(jià)值觀與道德觀，是《生態(tài)學(xué)》課程思政教育的核心。提高高校生態(tài)文明教育的實(shí)際效果，應(yīng)拓寬高校思想政治教育的內(nèi)容和方式方法，注重大學(xué)生生態(tài)文明教育的實(shí)踐，運(yùn)用新媒體的教育平臺(tái)資源，讓課內(nèi)課外、線上線下互動(dòng)起來(lái)，在輕松、愉快的氛圍中傳授生態(tài)文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的情感和責(zé)任心。同時(shí)通過(guò)校園自然生態(tài)環(huán)境、人文環(huán)境建設(shè)[10]，開(kāi)展生動(dòng)活潑、靈活多樣、多姿多彩的校園生態(tài)活動(dòng)來(lái)營(yíng)造校園生態(tài)氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)，并進(jìn)一步將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，樹(shù)立正確的生態(tài)價(jià)值觀，以生態(tài)行動(dòng)促成生態(tài)文明社會(huì)建設(shè)。

4 結(jié) 語(yǔ)

開(kāi)展生態(tài)文明教育是新時(shí)代我國(guó)建設(shè)生態(tài)文明和美麗中國(guó)征程中的客觀需求?！渡鷳B(tài)學(xué)》課程中生物多樣性、生態(tài)平衡、可持續(xù)發(fā)展等理論知識(shí)蘊(yùn)含著豐富的生態(tài)文明理論，教師應(yīng)該充分發(fā)揮本課程得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上的革新，深入發(fā)掘和提煉課程中的思政元素，充分利用教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式，在傳授生態(tài)學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注重價(jià)值引領(lǐng)，充分發(fā)揮課程所承載的思想政治教育功能，培養(yǎng)新時(shí)期大學(xué)生的生態(tài)意識(shí)和生態(tài)價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)高校為時(shí)代發(fā)展和國(guó)情需要培養(yǎng)完整“生態(tài)人”的教育目標(biāo)。