3D 設(shè)計(jì)與打印課程中融入思想政治教育元素研究

李曉芳 山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院

一、“課程思政”的源起

2016 年12 月7 日至8 日，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議在北京召開。習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。為什么要實(shí)施課程思政，習(xí)近平總書記的這段講話，說得非常清楚。這也通常被認(rèn)為是“課程思政”的源起。

請(qǐng)大家注意，不要一聽到“思政”兩個(gè)字，就想到思政部、思政課教師等，“課程思政”的實(shí)施主力是“專業(yè)課教師”。思政課教師起到輔助的作用，為大家提供可融入的思政元素。

課程思政其實(shí)就是在大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，融入思想政治觀念、道德法律規(guī)范等思想政治教育。

根據(jù)課程的特點(diǎn)，《3D 設(shè)計(jì)與打印》課程中可以融入理想信念教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德教育，還可融入職業(yè)文化和工匠精神等，通過思政元素的融入，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，做社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

二、《3D 設(shè)計(jì)與打印》課程中可融入哪些思政元素

課程思政的目的是把思想政治教育內(nèi)容有機(jī)的融入專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，因此實(shí)施課程思政的關(guān)鍵是找準(zhǔn)專業(yè)知識(shí)與相關(guān)思政元素的結(jié)合點(diǎn)并選擇恰當(dāng)?shù)娜谌送緩健?/p>

比如說，在《3D 設(shè)計(jì)與打印》課程知識(shí)講授和實(shí)踐中，我將培育和踐行“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”作為貫穿整門課程教學(xué)活動(dòng)的思政元素的主線，將“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”24 字箴言融入教學(xué)設(shè)計(jì)、融入教學(xué)課堂、走進(jìn)學(xué)生頭腦，教育學(xué)生敬業(yè)樂業(yè)、誠(chéng)信友善。同時(shí)，告訴學(xué)生誠(chéng)信友善和敬業(yè)愛國(guó)會(huì)促進(jìn)社會(huì)公正、法治、民主和文明等方面的進(jìn)步，從而進(jìn)一步推動(dòng)國(guó)家富強(qiáng)、和諧地發(fā)展，讓“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”在《機(jī)械CAD/CAM》課程中潤(rùn)物細(xì)無聲。

深入分析“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”24字箴言，可將“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”分解為愛國(guó)主義教育、誠(chéng)信教育、責(zé)任意識(shí)教育和工匠精神教育四個(gè)思政元素。

（一）愛國(guó)主義教育

在開學(xué)第一課，介紹3D 打印技術(shù)的發(fā)展歷史、常用CAD 設(shè)計(jì)軟件，介紹工業(yè)4.0、工業(yè)革命，展示我國(guó)3D 打印的成果等相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國(guó)制造，讓學(xué)生明白，3D 打印技術(shù)是工業(yè)4.0 的九大支柱產(chǎn)業(yè)之一，他們作為未來的接班人，肩上擔(dān)負(fù)著富國(guó)強(qiáng)業(yè)的偉大使命。從開學(xué)第一課就給學(xué)生建立起強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，愛國(guó)教育不再是停留在書本上的、簡(jiǎn)單的字面意思，而是有了屬于3D 打印技術(shù)課程自身特色的具體內(nèi)容。

（二）誠(chéng)信教育

“誠(chéng)信”，無論對(duì)個(gè)人發(fā)展還是國(guó)家發(fā)展都至關(guān)重要，是“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”重點(diǎn)培育和踐行的內(nèi)容之一。結(jié)合《3D 打印技術(shù)》課程要求，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生凡事從誠(chéng)信做起。比如：（1）平時(shí)考勤：上課人數(shù)較多時(shí)，會(huì)有部分學(xué)生替同學(xué)答到，企圖蒙混過關(guān)，現(xiàn)在隨著科技的快速發(fā)展，老師借助信息化手段，利用清華在線教學(xué)平臺(tái)、云班課、雨課堂等教學(xué)軟件里面的位置定位簽到和特殊符號(hào)簽到，既方便快捷又讓學(xué)生體會(huì)到誠(chéng)信考勤；（2）考核：以往傳統(tǒng)試卷考試一般采用期中考試和期末考試閉卷考試的方式進(jìn)行，總有部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中不努力，不想自己動(dòng)手動(dòng)腦，而在考試的時(shí)候想著去舞弊；現(xiàn)在通過采用過程性考核和終結(jié)性考核的方式，根據(jù)《3D 打印技術(shù)》課程的特點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并寫出自己設(shè)計(jì)的意義。因?yàn)槊總€(gè)作品都是不同的，老師就會(huì)知道學(xué)生作品是否是自己做的。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了誠(chéng)信的習(xí)慣。誠(chéng)信是一個(gè)人的根本，到了社會(huì)上參加工作時(shí)，也會(huì)遵守誠(chéng)信守則，不弄虛作假。

（三）責(zé)任意識(shí)教育

《3D 打印技術(shù)》課程開設(shè)于數(shù)控技術(shù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化、機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè)的高職學(xué)生，教師在教授學(xué)生職業(yè)技能相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣和安全生產(chǎn)責(zé)任意識(shí)。比如，在《3D 打印技術(shù)》課程的實(shí)踐操作課程之前，給學(xué)生示范、播放正規(guī)操作視頻，還可以播放相關(guān)安全事故、進(jìn)行6S 管理安全事件討論解析，讓學(xué)生分組討論，明確生產(chǎn)責(zé)任人的社會(huì)責(zé)任。還可以通過組織小組辯論賽的方式讓學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)并進(jìn)行反思。

《3D 打印技術(shù)》課程的作業(yè)是通過學(xué)校清華在線教學(xué)平臺(tái)發(fā)布的，超過時(shí)間節(jié)點(diǎn)就無法提交。嚴(yán)格按照規(guī)定時(shí)間節(jié)點(diǎn)收發(fā)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。未按時(shí)間節(jié)點(diǎn)提交作業(yè)的學(xué)生無法獲得過程性考核積分，讓學(xué)生零距離感受企業(yè)的規(guī)章制度。

（四）工匠精神教育

“工匠精神”是一種職業(yè)精神，敬業(yè)、專注、精益、創(chuàng)新是工匠精神的核心?！肮そ尘瘛笔菄?guó)家發(fā)展、民族振興的精神源泉，是職業(yè)院校教育工作者應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的育人職責(zé)和使命，更是學(xué)生成長(zhǎng)成才的必然要求。《3D 打印技術(shù)》課程中要設(shè)計(jì)、加工的產(chǎn)品有結(jié)構(gòu)的要求，也有裝配尺寸的要求，為了讓學(xué)生注重細(xì)節(jié)，一絲不茍，做到精益求精，在課程的教學(xué)平臺(tái)上分享了匠人匠心的欄目。通過工匠精神 從制造到智造、生產(chǎn)線上的完美主義、匠人筑心匠心筑夢(mèng)、六十歲的創(chuàng)業(yè)等故事，使學(xué)生感受到工匠精神的作用，培養(yǎng)學(xué)生“即使做一顆螺絲釘也要做到最好”的精益求精的精神品格。

三、以“七巧板的設(shè)計(jì)與打印”這一項(xiàng)目為載體進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)

以《3D 設(shè)計(jì)與打印》課程中“七巧板的設(shè)計(jì)與打印”這一項(xiàng)目6 課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中融入思想政治教育元素為例。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)“七巧板的起源”并配以中國(guó)古琴——古箏作為背景音樂，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。為保證教學(xué)效果，課前設(shè)計(jì)任務(wù)工單，課中設(shè)計(jì)多次互動(dòng)投票答題環(huán)節(jié)，課后布置拓展任務(wù)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)中融入“思政元素”設(shè)計(jì)思路如下：

1.課前發(fā)布《任務(wù)導(dǎo)學(xué)單》，學(xué)生根據(jù)任務(wù)導(dǎo)學(xué)單搜索七巧板相關(guān)的資料，利用原有的知識(shí)儲(chǔ)備嘗試完成七巧板模型的3D 設(shè)計(jì)，在線提交作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。

2.根據(jù)學(xué)生課前任務(wù)提交情況，進(jìn)行45 分鐘的線上教學(xué)設(shè)計(jì)。將45 分鐘的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)為引入新課、作業(yè)點(diǎn)評(píng)、答疑解惑、示范操作和總結(jié)拓展五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)融入不同的思政元素。引入新課環(huán)節(jié)融入文化自信元素，作業(yè)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)融入誠(chéng)信教育，答疑解惑環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，示范操作環(huán)節(jié)教師言傳身教培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，總結(jié)拓展環(huán)節(jié)融入疫情防控知識(shí)。

（1）第一個(gè)環(huán)節(jié)“引入新課”融入文化自信。在優(yōu)慕課推送行業(yè)資訊“我國(guó)成功完成首次太空3D 打印連續(xù)纖維復(fù)合材料”，展示我國(guó)3D 打印技術(shù)所取得的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”。

（2）第二個(gè)環(huán)節(jié)“作業(yè)點(diǎn)評(píng)”融入敬業(yè)、誠(chéng)信等核心價(jià)值觀。對(duì)課前任務(wù)工單完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，高質(zhì)量的按時(shí)提交作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。作業(yè)展示，杜絕抄襲，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。

（3）第三個(gè)環(huán)節(jié)“答疑解惑”和第四個(gè)環(huán)節(jié)“示范操作”通過教師的言傳身教培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、精益求精的工匠精神，不僅要知道怎么做，還要知道為什么這么做。

（4）第五個(gè)環(huán)節(jié)“總結(jié)拓展”融入了疫情防控時(shí)政內(nèi)容。通過新聞“北京居民3D打印自制零接觸電梯按鈕裝置”，引導(dǎo)同學(xué)們完成拓展任務(wù)的設(shè)計(jì)與打印（自己設(shè)計(jì)并打印一款口罩調(diào)節(jié)器）。課后學(xué)生根據(jù)總結(jié)拓展環(huán)節(jié)布置的課后作業(yè)，分組完成口罩調(diào)節(jié)器的設(shè)計(jì)。教師根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)，組織班內(nèi)評(píng)比。小組協(xié)作的過程中培養(yǎng)學(xué)生包容、協(xié)作、團(tuán)結(jié)、尊重、和氣、寬厚、推己及人的品質(zhì)。

3.本課程有一個(gè)特色欄目匠人匠心。同學(xué)們可以利用每次課課前10 分鐘的碎片化時(shí)間，收看《匠心》欄目。該欄目是中央臺(tái)一檔大型電視紀(jì)實(shí)類節(jié)目，每期節(jié)目10 分鐘。本期推送的匠人匠心小欄目為“生產(chǎn)線上的完美主義”，通過可貴的匠心故事，真實(shí)生動(dòng)的影像力量，沁染學(xué)生的心扉。從匠心精神里，汲取最樸素的生活力量。