大商科理念下應用型本科實踐教學創(chuàng)新研究

王曉麗 朱曉輝 保定理工學院 管理科學與工程學院

“京津冀協(xié)同發(fā)展”“雄安新區(qū)”為河北省應用型本科院校的發(fā)展帶來了極好的機遇，也提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。應用型高校的發(fā)展要以當?shù)氐馁Y源為基礎(chǔ)，培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才為目標，那么實踐教學就是關(guān)鍵。在大商科理念下，怎樣進行各學科之間、各專業(yè)之間的實踐教學融合，顯得特別重要。下面就對此問題進行闡述。

一、大商科理念與實踐教學重要性

（一）大商科理念

從學科領(lǐng)域上說，商科跟經(jīng)濟學和管理學本身就是一個近緣關(guān)系。此外商科與理、工、文、法等其他學科也有很強的關(guān)聯(lián)度。比如，商科與文科關(guān)聯(lián)，共同打造文化建設；商科與工科的關(guān)聯(lián)，商業(yè)活動運行的全過程都需要依托科技的支撐；與法學關(guān)聯(lián)，市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，商業(yè)運行與管理必須以法律為支撐。大商科的理念其實就是以開放的視野，把商科教育融入整個社會的商務經(jīng)濟活動中，并與理、工、文、法等學科相互融合，形成一個整體，廣泛聯(lián)系，共同為社會的發(fā)展做出應用有貢獻。

（二）實踐教學的重要性

隨著經(jīng)濟全球化，我國經(jīng)濟也越來越趨于穩(wěn)定成熟，對應用型人才的需求也越來越急迫，尤其是具備高素質(zhì)的復合型經(jīng)營管理人才。企業(yè)對這類人才的要求是，不但要懂經(jīng)營還要懂得本行業(yè)以及相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識。針對應用型人才培養(yǎng)的特點，實踐環(huán)節(jié)在整個教學過程中非常重要。它不但是應用型本科院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，也是學生在掌握理論知識后進行社會實踐、應用操作的一個切入點，更是各院校特色教學的一個重要體現(xiàn)，所以完善實踐教學體系，改革實踐教學方法，成各大院校培養(yǎng)復合型人才迫切需要解決的問題。

二、大商科應用型實踐教學目前存在的問題

在傳統(tǒng)的應用型教學中，商科教育與其他學科之間的聯(lián)系界限分明，學生在畢業(yè)后進入社會解決實際問題時，能力不強，技能薄弱，分析問題、解決問題和判斷問題的能力大打折扣。經(jīng)過調(diào)查與分析，主要存在以下幾個方面的問題：

（一）商科實踐課程體系缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃

由于我國傳統(tǒng)的商科教育中各專業(yè)之間劃分較細，界限分明，各專業(yè)之間無論是理論課還是專業(yè)課互不交叉，所以實踐課程更不相融。學生在學完本專業(yè)的課程之后，不會靈活運用，只有涉及本專業(yè)知識時才有可能發(fā)揮在校學習的長處，但是社會是一個復雜運行的整體，它不是割裂開的，它需要融匯各方面知識和技能。那么實踐課程是最能發(fā)揮強有力作用的，應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量也能中體現(xiàn)的，所以進行實踐課程體系的統(tǒng)籌規(guī)劃就非常必要，因為在統(tǒng)一的課程體系下，各專業(yè)學生才能相互合作，相互配合，逐步實現(xiàn)各專業(yè)間的融合。

（二）商科實踐平臺建設較匱乏

在學校層面，長期以來受傳統(tǒng)教育理念的影響，無論是課程體系，還是教學模式，不同專業(yè)間都存在各自為政的局面，如果要進行專業(yè)的互動與互通，就要打通這個阻礙，在一個共同的實踐平臺上各專業(yè)之間才相互合作，互補長短。但是目前應用型本科院校，在這方面做的相對較少，沒有一個共同的平臺來推動專業(yè)間的實踐教學融合。

（三）商科實踐時間安排缺乏整體性

實踐教學環(huán)節(jié)是需要整段時間來完成的，如果時間是割裂的，那么，一是達不到所需要的效果，二是也不能很好的完成實踐操作任務。但現(xiàn)在各專業(yè)之間的教學安排是獨自設置的，所以進行實踐教學融合的時間沒有保障，很難做到整體統(tǒng)一。

（四）實踐教師隊伍較稀缺

培養(yǎng)復合型人才，就需要具備復合型知識的教師，但是目前各學校在這方面都較缺乏，因為大部分教師在進入學校之前，所接受的教育都是傳統(tǒng)教育，而且學校在這方面對教師的培訓少之又少。有的院校從企業(yè)聘請導師進行講授，但是很多導師對學校的課程體系缺乏了解，讓學生也無法很好的把理論與實際聯(lián)系起來，所以加大建設實踐教師隊伍是關(guān)鍵，也是根本所在。

三、大商科應用型實踐課程教學創(chuàng)新途徑

（一）大商科應用型實踐課程體系和教學模式創(chuàng)新

1.大商科應用型實踐課程體系創(chuàng)新

實踐課程分兩種一是課內(nèi)實踐、一是專業(yè)實踐。在大商科理念下，首先從專業(yè)實踐開始，每個專業(yè)的實踐課，對于企業(yè)運行來說都是其中一部分，與其他部分是分割的，不能成為一個系統(tǒng)。學生在學完后，只見樹木，不見森林，所以在做任務、決策時不能統(tǒng)觀整體發(fā)展，眼界視野較窄。如果在課程設置時把不同專業(yè)的實踐課根據(jù)實際運行整合在一起，再橫向聯(lián)合按模塊進行劃分，形成一個整體，不同專業(yè)的學生均可選擇該實踐課程進行學習，這時可以根據(jù)專業(yè)的特點設置不同的學分。在這個過程中，專業(yè)知識可以相互補充，相互借鑒，模擬完成企業(yè)實踐運行中遇到的各種問題與風險。

2.商科應用型實踐教學模式創(chuàng)新

實踐教學的特點就是實際的操作性，可行性。根據(jù)這個特性，應該本著“以需求為導向，以任務驅(qū)動為引導”的原則來組織教學。以需求為導向就是以社會需求為基本導向，以任務驅(qū)動為引導就是根據(jù)企業(yè)的運行實際為項目目標。為了讓學生了解企業(yè)運行規(guī)律，提高對企業(yè)發(fā)展預測的分析判斷能力，做到學習理論與實際操作相結(jié)合，操作實踐與提煉總結(jié)相結(jié)合。在實踐教學中按照工作室的模式來完成實踐任務，在每一個工作室內(nèi)，由不同專業(yè)的學生按自己特長組合在一起，經(jīng)過多次的碰撞與練習，同學們能找到自己專業(yè)知識不足，也能激發(fā)他們對新知識的探索與渴求。重要的是能站在一個全局的、整體的角度去分析判斷問題，體驗企業(yè)真實的運行規(guī)律。

（二）商科應用型實踐平臺的建設與開拓

不同專業(yè)間的實踐教學融合，需要搭建一個共同的平臺，實現(xiàn)常規(guī)化。實踐教學平臺分為校內(nèi)平臺和校外平臺。校內(nèi)平臺主要由與商科實踐教學相關(guān)的綜合實驗室、實驗設備、實驗場所、實驗資料等組成，學校把這些資源統(tǒng)籌規(guī)劃，打通專業(yè)間的障礙，資源共享，統(tǒng)一協(xié)調(diào)。校外平臺主要是由校外的合作單位和社會機構(gòu)、企業(yè)等組成，為了很好的鍛煉學生的實踐操作能力，在這個平臺上，由校外企業(yè)提供真實場景或真實案例，不同專業(yè)學生可以共享此資源，根據(jù)要求完成所分配任務。實踐平臺是實施實踐課程的重要保障。

（三）商科應用型實踐教學時間統(tǒng)籌規(guī)劃

由于打通了實踐環(huán)節(jié)的教學，教學時間是實踐教學的必須保障。這需要由兩方面配合來完成，一是學校層面盡量把實踐環(huán)節(jié)課程的時間安排在一個統(tǒng)一的時間段，畢竟幾個專業(yè)融合在一起不是一件易事，時間相對集中即可；二是學生在課下自由組合，根據(jù)開課時間的不同，專業(yè)和班級課程的不同，學生們自己找到一個合適的時間組合在一起成立工作室，這樣就能在時間上保證實踐課程的開設。

（四）商科應用型實踐教學教師隊伍的建設

（1）積極培養(yǎng)實踐教學專業(yè)教師。鼓勵青年教師參加學習與進修，在現(xiàn)有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，拓寬知識結(jié)構(gòu)，有意識的培養(yǎng)教師的綜合素養(yǎng)。（2）建立實踐課程教學帶頭人制度。根據(jù)學科建設要求，選拔具有實踐性、操作性專業(yè)能力強，具責任心和開拓精神，具有高級職稱和高學歷的教師擔任實踐課程教學帶頭人。（3）聘用企業(yè)導師，真正發(fā)揮企業(yè)導師作用。聘用合作企業(yè)或當?shù)刂髽I(yè)具有突出成就的高素質(zhì)、高能力的管理人員擔任實踐課程教學指導。（4）建立實踐課程教師考核體系。為了調(diào)動教師的工作積極性，把實踐教學創(chuàng)新任務做到實處，用到實處，制定一套適合對實踐課程教師進行評價的考評體系。