漢語國際教育專業(yè)實踐教學策略研究

李 平 劉 娟

(黑河學院 人文傳媒學院，黑龍江 黑河 164300)

漢語國際教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)既具有系統(tǒng)扎實的漢語言文學的基本理論知識和技能，又具有跨文化交際理論，同時具備較高的人文素質及較寬厚的相關學科知識，能運用雙語進行交流、教學，對中國文學、中國文化及中外文化交往有較全面的了解，能在國內外相關部門、各類學校、新聞出版、文化管理和企事業(yè)單位從事對外漢語教學及中外文化交流等相關工作的應用型人才?？梢姡瑵h語國際教育專業(yè)實踐性較強，但現實教學情況中并未完全發(fā)揮其實踐性。

一、漢語國際教育專業(yè)實踐教學現狀

現階段漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，主要多進行的是課堂講授。在課堂講授上有一些實踐教學環(huán)節(jié)，但實踐教學并沒有成規(guī)模、成體系。所以，特別是在漢語國際教育實踐教學過程中，實踐教學并沒有達到很高的程度。漢語國際教育作為新興學科一直稱之為對外漢語。“對外漢語是一門新興學科。從1950年清華大學成立交換生中國語專修班算起，新中國的對外漢語教學僅有50余年?！盵1]在這50年的發(fā)展歷程中，漢語國際教育專業(yè)培養(yǎng)了大量的對外漢語教學人才，現已逐漸形成專家團隊，并將先進的教學理論作為指引，針對不同國別與文化背景的差異性因材施教，推動漢語國際教育事業(yè)不斷發(fā)展?！皩ν鉂h語教育學科研究的核心內容是對外漢語教學”[2],是實踐性很強的專業(yè)，但現實情況，諸多教師多進行理論教學研究，而進行實踐教學能力不夠全面，對實踐教學的重要性及操作性不夠了解。

在漢語國際教育教學中存在一定實踐教學的意識，但缺乏創(chuàng)新。比如，實踐多是一些傳統(tǒng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生剪紙、茶藝、書法等才藝，并沒有建立實踐平臺，缺乏創(chuàng)新意識。雖然在一定程度上改進了課堂教學方式，但在實踐教學的其他環(huán)節(jié)，例如，實踐、專業(yè)見習、實習和畢業(yè)論文等過程中缺乏創(chuàng)新意識?，F在需要將漢語國際教育實踐教學融入生活，走向國際，同時樹立清晰的漢語國際教育實踐意識，為對外漢語國際化進程添磚添瓦。

二、漢語國際教育專業(yè)實踐教學策略

漢語國際教育專業(yè)本是應用型學科專業(yè)，在科學中運用實踐，在實踐中進行教學，能夠達到良好的教學效果。針對以上實踐教學現狀，試提出以下對策。

1.明確學科定位

漢語國際教育專業(yè)學科定位是跨文化教學應用型學科，以語言教學為基礎，文化教學為導向，配合實踐教學的培養(yǎng)模式。在學生進行實踐學習前，教師要先對培養(yǎng)模式進行研究，在制訂人才培養(yǎng)計劃時，通過課程模塊的設置，加大實踐課程比例，中華才藝訓練課程的設置不僅可以使學生掌握中國傳統(tǒng)才藝，還通過實踐形式夯實才藝本領，并在相關課程環(huán)節(jié)中設置合理的實踐學時，使實踐課程和相關專業(yè)實踐學時相輔相成。通過導論課程的講授和設置，讓學生明晰實踐教學的目的和意義。對本學科進行科學定位，形成學科體系、課程系統(tǒng)，專業(yè)評價與實踐相對接，在理論課中學習知識，在實踐中得到鍛煉，理論與應用并舉，在課堂教學中明確學科定位，積極引領并進行教學實踐。

使學生能夠熟練運用對外漢語教學法，能夠綜合運用本科學習知識進行對外漢語課堂講授，并進行合理教學設計，熟練駕馭課堂教學，有效實現課堂教學目標。具備勝任對外漢語教育與教學的能力結構，具備對外漢語教學能力，具有跨文化交際能力，能夠適應國外環(huán)境，并具備一定外語溝通能力，具備一定中華才藝，能夠組織參與文化活動，并有效進行文化展示。具有良好的素質結構和人文修養(yǎng)，具有以語言為基礎、以文化為導向的教育理念，能夠根據不同國別、不同年齡學員因材施教，教育理念先進，專業(yè)規(guī)劃明晰，能夠了解國際形勢，把握對外漢語教育前沿知識，開展學術研究，并形成研究成果。

2.轉變培養(yǎng)理念

1993年劉珣教授就提出了建立“課內課外相結合、學習與習得相結合的立體教學體系設想[3]。實踐教學由“以教師為主體”轉變?yōu)椤耙詫W生為主體”，將課內外相結合，重視學生的自主學習能力。在教學的同時注意能力培養(yǎng)，注重跨文化交際的思維培養(yǎng)。漢語國際教育人才的培養(yǎng)目標是應用型人才，畢業(yè)后需要承擔漢語國際教育的任務，身份和角色主要是出國當志愿者，這就要求學生具備跨文化交際能力。

在傳統(tǒng)課堂教授中，只能通過教學案例的形式對學生進行跨文化能力培養(yǎng)。而實踐教學則要求采用多種方式相結合的教學形式，尊重學生個體差異性，具體情況具體分析。比如，可用模擬仿真的情景教學法，設置國外教學不同場景，針對不同國別和不同文化圈的學生進行甄別，以問題為源頭，提出案例教學，在真正實踐教學中，讓學生找到跨文化交際的答案。在學生培養(yǎng)過程中，采用校企合作等形式，積極參加國際交流活動、專業(yè)賽事，讓實踐教學成為教學的日常，從入學起，學生就積極參與實踐，培養(yǎng)其實踐理念，達到人才輸送與社會需要無縫對接。教師需要引領學生積極實踐，轉變觀念，從自身意識出發(fā)，樹立我要學，我實踐的學習理念。

3.拓寬實踐平臺

學生實踐活動的單一性導致學生對實踐教學不深入，但鞏固知識的運用多進行課外實踐活動。為了培養(yǎng)實踐能力可以采用翻轉課堂的形式，從學生專業(yè)入手舉辦各種小型演出與比賽，提高溝通交際能力。實踐內容主要包括課程的實踐教學和實踐技能課程。課程實踐教學積極與我校國際教育學院聯(lián)合，通過見習和實習的方式，鍛煉學生講課技能?？膳c留學生結成學習小組，在互幫互助中進行講課實踐，也在彼此學習中不斷熟練教學流程，更新教學方法，與對外漢語教學實際連接。漢語的技能訓練，學生應在聽說讀寫過程中進行實踐操練。還可利用網絡平臺進行實踐學習。線上教學已是今后教學和學習的新平臺，教師可引領學生，在中國大學慕課和智慧樹等多種網絡平臺上進行實踐教學。學生可通過分組學習，進行分工合作討論，并針對某一問題進行實踐討論，形成一致意見，并在平臺上提交相關成果，進行實際訓練。

第二實踐技能可以是面向社會的實踐活動，比如，做相關節(jié)日的策劃活動，首先設置問題與任務，引導學生參加設計、調查、組織與實施。培養(yǎng)學生的調查與組織，社交與研究，學習與實踐能力。開設實踐基地，加大投入橫向、縱向聯(lián)合，利用已有資源，開拓新平臺，豐富實踐教學形式，達到學以致用。黑河地處中國北方國門邊界，黑河學院是邊界線上的大學，有著獨特的國際交流地緣優(yōu)勢，每年黑河市都舉辦大型國際交流活動，黑河學院也與對岸的俄羅斯多所高校有交流活動，比如，國際青年大會，都給學生提供了與歐洲文化近距離接觸的實踐機會。在有效的平臺上進行實踐拓展。

三、漢語國際教育專業(yè)實踐教學作用

在新時代快速發(fā)展機遇下，中國國際地位不斷攀升。漢語的國際化已然實現，漢語熱一浪高過一浪，對外漢語傳播需要專業(yè)化能力強的實用性人才。在這樣的時代背景和漢語發(fā)展機遇下，傳統(tǒng)課堂教學已不能滿足人才培養(yǎng)的需要。實踐教學的重要性就突顯出來。實踐教學不僅可以將知識運用到實踐中，直接滿足應用需要，而且倡導學生積極實踐的同時夯實理論知識，將理論與實踐相結合，用理論知識指導實踐運用，用實際運用反作用于理論學習，環(huán)環(huán)相扣，達到教學目標的真正實現。

實踐教學的發(fā)展提高了學生理論知識實踐水平。以往單一的理論知識教學會使學生缺少對于學習的積極性和主動性，簡單地理解課堂上老師教會的知識而沒有掌握運用的能力。而實踐教學使學生在實踐過程中發(fā)現自身學習存在的問題，及時與老師交流，提出問題并解決問題。漢語國際教育專業(yè)存在極強的實踐性，在課堂與課后的實踐教學相結合的情況下，可以提高學生的學習熱情。

實踐教學是對外漢語教學的重要形式，對于在日常生活中培養(yǎng)學生的交際能力更為有利。傳統(tǒng)的漢語國際教學更偏向于理論，課堂上以及課后的練習有限。而事實上，學生更希望在真實的教學和社會環(huán)境中運用課堂所學知識。實踐教學這一模式突出讓學生轉變學習模式，表現為“在學中做，在做中學”。運用這種教學方法的優(yōu)點是培養(yǎng)學生社會實踐能力，激發(fā)學生學習熱情。學習平臺的運用，使得學生與對外漢語大家面對面零距離進行知識學習，而在課后教師的指引下，用做任務的形式進行實踐練習，彌補課堂知識教授的缺憾，使得理論與實踐相結合，線上與線下相結合，學生自然就轉變了學習身份，不再是被動接受，而是主動學習，用興趣進行引領，用實踐進行導向。

漢語國際教育專業(yè)培養(yǎng)的學生，今后從事對外漢語教學的居多，根據本學科的要求，學生走出國門將適應新的環(huán)境，對學生的全面素質要求較高。所以，在學校教學中以學生實踐為主，以教師講授為輔，真正達到翻轉課堂的形式，不僅符合當今教學改革的需要，更能體現學科優(yōu)勢。學生在學校就具備一定跨文化交際能力，與國外留學生溝通，使對外漢語教學，不僅是紙上談兵，更是實踐引領。在黑河對俄交流的大環(huán)境下，黑河學院學生可以在大型活動中發(fā)揮其優(yōu)勢，服務于地方，也可以鍛煉自身交際能力。

基于本科教學的漢語國際教育專業(yè)轉型迫在眉睫，實踐教學是其中的主要環(huán)節(jié)，將課堂的理論知識與實踐相結合，用理論指導實踐，用課堂上的知識指導實踐應用。在實踐教學中靈活運用理論知識，強化記憶，有效應用，達到理論實踐相結合的作用。本文從實踐教學角度分析漢語國際教育專業(yè)實踐教學的策略和作用，以黑河學院漢語國際教育專業(yè)為例，結合黑河當地實際，并從黑河學院實際出發(fā)，根據培養(yǎng)計劃設置，提出相應策略，并詳細闡述實踐教學的作用，以期對漢語國際教育專業(yè)發(fā)展有促進作用。