探究初中語文課堂教學(xué)中情感教育的實(shí)施

王華 寧夏中寧縣大戰(zhàn)場初級中學(xué)

為促進(jìn)情感教育在初中語文教學(xué)課堂中的有效滲透，使學(xué)生在掌握理論知識的同時，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的情感教育，教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，尊重不同學(xué)生之間的個體差異，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇有效的教學(xué)方法及手段，使初中語文教學(xué)水平得到有效提高。

一、研讀文本，切入情感

縱觀部編版初中語文教材的選文，從體裁上看，除了數(shù)量不多的幾篇應(yīng)用文外，其他基本都是古今中外的名篇，篇篇都具有文質(zhì)兼美的特性。在這些文章中，或?qū)懢?、或抒情、或記事、或議論，編者在編寫之時都是緊密圍繞社會主義核心價值觀，本著“立德樹人”的教育理念而編入教材的。就人文主題而言，教材從七年級的親情、友情以及自然之情的教學(xué)主題，逐漸上升并過渡到九年級對革命傳統(tǒng)教育、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、國家主權(quán)意識、海洋意識等主題的知識滲透，使學(xué)生由對自我意識的關(guān)注逐步擴(kuò)展到對社會、對民族的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生由熱愛生活、學(xué)會感恩教育上升到增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，學(xué)會堅(jiān)守與擔(dān)當(dāng)?shù)南嚓P(guān)人文教育。教師在研讀文本時，一定要抓住文本教育的核心內(nèi)容、主題內(nèi)涵以及教學(xué)運(yùn)用價值來有力地對學(xué)生滲透情感教育。例如，七年級上冊的第一單元，這是一組寫景的美文，有現(xiàn)代散文三篇：《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》，還有古代詩歌四首：《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標(biāo)》《次北固山下》《天凈沙·秋思》。這些文章作者都用優(yōu)美的語言，為我們描繪出一個多姿多彩的世界，春夏秋冬，四季美景，各有情趣。教學(xué)中要通過切入“景美、情更美”的這個教學(xué)主題，引領(lǐng)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞句及描寫手法來品讀文本、走近作者，通過感悟這些景物的“自然美”，從而進(jìn)一步感受作者的情感美，并從中激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛以及對生活的熱愛之情。

再如，九年級下冊的初中語文內(nèi)容，第一單元是以“愛國”為主題進(jìn)行教學(xué)編排的，以詩歌內(nèi)容為主要教學(xué)對象。在教學(xué)《祖國啊，我親愛的母親》時，首先要切入本詩的創(chuàng)作背景與時代背景，整體感受詩歌的情感基調(diào)；然后再抓住詩中的幾個意象，通過詩人前后情感的變化，來體味詩人與祖國血肉相連、榮辱與共的情感，從而感受詩人的使命擔(dān)當(dāng)與歷史責(zé)任感，以此激發(fā)學(xué)生的愛國思想感情，培養(yǎng)他們的使命感與責(zé)任感。

二、指導(dǎo)朗讀，抒發(fā)情感

在朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生在品味語言的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過對文章節(jié)奏的把握、句式長短的體會、語氣情感的變化來揣摩作者及文章中的情感態(tài)度，提高審美品位。例如，八年級下冊《安塞的腰鼓》一文，這是一篇詩化的散文，作品內(nèi)容豐富，句式巧妙、長短結(jié)合，運(yùn)用了比喻、排比、反復(fù)等修辭手法，語言氣勢磅礴、風(fēng)格粗獷豪放、畫面雄渾奇?zhèn)ィ虒W(xué)中就要抓住一個“美”字調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和豐富的想象力，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，來感受濃濃的鄉(xiāng)土氣息，是最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方式。文章所蘊(yùn)含的“美”表現(xiàn)在哪里呢？打鼓前蓄勢待發(fā)的后生是沉穩(wěn)安靜的美、火熱的舞蹈場面是熱烈激昂的美、隆隆的鼓聲是鏗鏘激越的美、擊鼓的后生是活力四射的美、自由的舞姿是粗獷豪放的美……在朗讀時，要根據(jù)不同的美引導(dǎo)學(xué)生多樣化的進(jìn)行朗讀，長短句子對讀、小組合作賽讀、全班齊聲朗讀、教師激情引讀等，讓學(xué)生完全沉浸在這氣勢磅礴的鼓聲之中，讓這奇?zhèn)バ蹨喌陌踩奶鼋滩?，響在學(xué)生充滿情感的朗讀聲中。這樣的情感滲透是漸進(jìn)的、無聲的、自然的。

再如，九年級上冊《我愛這土地》一詩，情感真摯、深沉、濃烈，全詩雖然只有短短10 行、110 個字，但卻表達(dá)出作者對祖國的無限深情。教學(xué)中，就要通過朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)并感受這一份深情。首先引導(dǎo)學(xué)生感受全詩深沉的情感基調(diào)，感受語速的快慢，對于全詩的長句子要讀出重音，把握好語氣節(jié)奏，抓住詩中的意象讀出作品纏綿而深沉的愛國情思。朗讀是抒發(fā)情感的直接表達(dá)形式，在初中語文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用有效的朗讀表現(xiàn)形式來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以進(jìn)一步促進(jìn)對學(xué)生的情感教育。

三、初中語文課堂中利用知識交叉提高情感滲透效果

1.語文教學(xué)科目雖然屬于文學(xué)范疇，但其中的很多作品都具有較強(qiáng)的教育內(nèi)涵。初中語文課文中，很多文章是以文學(xué)的描述手段表達(dá)社會科學(xué)內(nèi)容。初中語文老師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)來滲透語文情感。

2.老師在講到《蘇州園林》這篇文章時，可以從蘇州園林的景物美觀和建造特色來引導(dǎo)學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)來贊嘆中華文明的博大精深。老師在講解蘇州園林的過程中，可以利用多媒體的影像和聲音播放優(yōu)勢，為學(xué)生播放蘇州園林的美景，從而使學(xué)生即便沒有親臨過蘇州園林當(dāng)中，也能夠通過老師的情境展現(xiàn)領(lǐng)會到園林美景以及建筑風(fēng)格等。老師在播放影音資料后在結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行情感滲透式教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生對課文的整體把握水平，同時也能夠激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

四、初中語文課堂中利用生活實(shí)踐提高情感滲透效果

1.語文作品離不開豐富的生活實(shí)踐，語文老師在課堂教學(xué)過程中需要運(yùn)用創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的語文課堂格局，將更多的生活實(shí)踐內(nèi)容融入語文教學(xué)中，從而幫助學(xué)生在參與生活實(shí)踐的同時獲得更多的情感體驗(yàn)。

2.例如，老師在講到《春》這篇文章時，為了能夠提高學(xué)生對于春天的情感表達(dá)能力，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然去親身觀察春天帶給大自然的變化。學(xué)生通過該親身參與觀察，可以在一草一木上看到春天帶來的生意盎然，也能夠從北歸的燕子身上看到春天的勃勃生機(jī)。學(xué)生在大自然中能夠通過充分地體驗(yàn)抒發(fā)出對大自然的贊美和熱愛之情，也能夠通過自身的親身經(jīng)歷與文章作者產(chǎn)生情感的共鳴。

五、結(jié)語

初中語文教學(xué)不僅承擔(dān)著提高學(xué)生語文知識技能的教育職責(zé)，同時也需要在初中語文課堂當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠具備較高的語文素養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中有效滲透情感教育，能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。