“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究

劉坤 河北美術學院

科學技術不斷發(fā)展，也逐漸提高了我國的經(jīng)濟發(fā)展水平，互聯(lián)網(wǎng)技術為社會經(jīng)濟發(fā)展提供動力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高校要注重培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，大學生需要掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的機遇，明確自身未來發(fā)展方向，為畢業(yè)之后的工作奠定基礎。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可行性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，網(wǎng)絡環(huán)境可以促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。融合互聯(lián)網(wǎng)技術和創(chuàng)業(yè)，可以降低創(chuàng)業(yè)的成本。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，需要利用網(wǎng)絡平臺落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學活動，降低人力資源和物理資源的消耗，大學生可以利用計算機和平板以及手機都可以登錄網(wǎng)絡平臺，快速開展創(chuàng)業(yè)活動。[1]

融合互聯(lián)網(wǎng)技術和創(chuàng)業(yè)活動，有利于降低創(chuàng)業(yè)門檻，因為大學生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，通過網(wǎng)絡可以咨詢專家，大學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)不斷學習創(chuàng)業(yè)知識，不斷創(chuàng)新掌握的專業(yè)知識。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中完成創(chuàng)業(yè)工作，可以降低創(chuàng)業(yè)的風險，利用互聯(lián)網(wǎng)技術收集創(chuàng)業(yè)失敗的案例，提前落實預防措施，即使學生創(chuàng)業(yè)失敗了，也可以吸取經(jīng)驗教學開展第二次創(chuàng)業(yè)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

（一）改變教育觀念

培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要激發(fā)大學生創(chuàng)新精神，鼓勵大學生實踐運用學到的知識。高校需要加強教育改革，根據(jù)社會發(fā)展的需求培養(yǎng)人才，創(chuàng)新教學理念，融合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學科建設規(guī)劃，同時需要融合學校的教學質(zhì)量評價，在高校人才培養(yǎng)過程中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方法，教師要在科研和設計中需要帶領學生共同參與，為學生提供豐富的實踐機會，培養(yǎng)學上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學生的素質(zhì)能力。[2]

（二）發(fā)展大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使大學生成長為實操型人才，不僅要具備理論知識，還要具備實踐能力。高校需要組織創(chuàng)業(yè)啟蒙教育工作，利用講座和課堂等教育模式，加強培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，引導學生利用掌握的學科知識解決實際問題，提高大學生的問題解決能力。教師要注重發(fā)展大學生的發(fā)散性思維，鼓勵學生積極思考問題，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，這樣一來學生在今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中如果遇到問題，也可以冷靜的處理，及時化解創(chuàng)業(yè)危機。

（三）合理設置課程體系

為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要引導學生掌握專業(yè)知識，同時具備實踐操作能力，高校在設置課程的過程中，要具備基礎理論課程，這類課程需要幫助學生了解前沿學科知識，同時需要增加實踐操作課程的課時，利用具體的訓練項目延伸學科知識，培養(yǎng)學生的思維能力。高?？梢蚤_設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡課程，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建自主學習平臺，優(yōu)化學生的體驗感，設置互聯(lián)網(wǎng)學習平臺，學生可以學習需求合理選擇學習資源，使學生的創(chuàng)新能力不斷提高。

例如高校針對工科類學生，可以組織精工實訓課程，學生學習了Auto CAD 知識之后，教師可以將所有的學生分為不同的小組，學生利用計算機制圖，隨后組織學生來到精工實驗室，結(jié)合圖紙內(nèi)容實際操作機床，制作出圖紙上的模具。在實訓過程中，可以幫助學生深化理解課程內(nèi)容，同時可以引導學生實踐運用學到的知識，提高學生的動手能力，學生在小組學習階段，也可以感受到團隊的重要性。

（四）提升教師的綜合素質(zhì)

教師不僅負責向?qū)W生傳授專業(yè)知識，還要知道大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校教師需要面對社會實踐轉(zhuǎn)變自身的角色，作為大學生的創(chuàng)業(yè)導師，利用專業(yè)知識解決社會問題，積累更多的教學經(jīng)驗。學生在學習階段遇到困惑，教師要及時點撥學生，為學生提供正確的引導。教師可以鼓勵學生參與各種競賽，利用這些創(chuàng)意性活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，結(jié)合理論和實踐，協(xié)調(diào)發(fā)展學生的知識能力。教師要具備設計能力和實踐能力等，這樣才可以正確引導學生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。[2]

（五）發(fā)揮網(wǎng)絡的作用

教師在授課階段需要發(fā)揮網(wǎng)絡的價值，為學生推薦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功典范，避免學生對于未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過于恐慌，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。教師可以利用微課和短視頻等方式開展創(chuàng)新教學，組織學生討論社會上的創(chuàng)業(yè)難點和熱點話題，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，同時可以使學生靈活運用互聯(lián)網(wǎng)，為學生今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。

高?？梢詷?gòu)建創(chuàng)業(yè)指導的微信公眾號，利用微信公眾平臺推送創(chuàng)業(yè)資源，為學生提供針對性的指導。在微信公眾號中開辟互動欄目，學生可以在一欄相互討論。高校可以利用微信公眾號轉(zhuǎn)發(fā)權威的創(chuàng)業(yè)信息，幫助學生掌握有關創(chuàng)業(yè)的前沿信息。

三、結(jié)束語

高校需要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境優(yōu)勢，優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)思維，結(jié)合網(wǎng)絡和實踐教學，在多個角度提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的熏陶作用，幫助學生明確未來的就業(yè)方向，避免對創(chuàng)業(yè)活動產(chǎn)生恐懼感，對未來充滿信心。