情景教學(xué)法在管理英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

胡瑾 大連廣播電視大學(xué)

情景教學(xué)法在管理英語(yǔ)教學(xué)中取得的效果是有目共睹的，很多教師都在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境教學(xué)法，通過(guò)不斷的實(shí)踐練習(xí)提高自身的教學(xué)水平，幫助學(xué)生能夠更加深入的了解所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，及時(shí)準(zhǔn)確的掌握各種對(duì)話技巧，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前情景教學(xué)法在管理英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

英語(yǔ)作為近年來(lái)開(kāi)始逐漸普及的知識(shí)，其教學(xué)方法還有待完善，情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中還存在許多重難點(diǎn)問(wèn)題亟待解決，教師的情境教學(xué)水平也需要進(jìn)一步加強(qiáng)，很多地區(qū)的英語(yǔ)教育教出來(lái)的學(xué)生學(xué)會(huì)的只是啞巴英語(yǔ)，不能利用英語(yǔ)有效的進(jìn)行溝通交流。情景式教學(xué)能夠充分鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，加大對(duì)情境教學(xué)法的探索研究，鼓勵(lì)教師制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，將英語(yǔ)教學(xué)案例通過(guò)情境對(duì)話的模式充分展開(kāi)，積極主動(dòng)的開(kāi)展情景式教學(xué)，針對(duì)性提升課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，能夠幫助學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得進(jìn)一步的提高。

二、情景教學(xué)法在管理英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程中存在的突出問(wèn)題

（一）學(xué)校重視程度不夠

很多學(xué)校管理者缺乏對(duì)英語(yǔ)情境教學(xué)法的重視程度不夠，不能清楚的認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，缺乏針對(duì)性的情境教學(xué)訓(xùn)練和教學(xué)資源投入，部分教師的思維方式僵化，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造的意識(shí)，無(wú)法有效的認(rèn)識(shí)清楚其中的教學(xué)價(jià)值所在。很多教師會(huì)把更多的精力和時(shí)間花費(fèi)放在應(yīng)試教育上，課堂上針對(duì)的主要是一些必考點(diǎn)進(jìn)行講解學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在考試時(shí)盡可能取得高分，教師忽視要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，缺乏采用情景式教學(xué)的意識(shí)，不能夠通過(guò)情景式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)開(kāi)展交流，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力難以得到有效的增強(qiáng)。

（二）部分英語(yǔ)教師情境教學(xué)水平未能與時(shí)俱進(jìn)

很多教師對(duì)于情景式教學(xué)法的研究不深刻，認(rèn)知理解不到位，不能充分挖掘情景式教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，在不斷發(fā)展變化的新時(shí)代，未能牢牢跟緊時(shí)代發(fā)展的步伐，全面學(xué)習(xí)并掌握情景式教學(xué)法，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不愿意積極主動(dòng)的使用情境教學(xué)法，自身的情境教學(xué)水平有待提高，針對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用淺嘗則之，未能有效的激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，也很難提出創(chuàng)新性的解決辦法促進(jìn)情境教學(xué)的發(fā)展，導(dǎo)致情景教學(xué)法在管理英語(yǔ)教學(xué)中很難取得積極有效的教學(xué)成果。

（三）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)情境教學(xué)缺乏有效的認(rèn)知

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)改革后，《管理英語(yǔ)》這門課程更換了新教材。在新教材中，出現(xiàn)了大量的情景對(duì)話內(nèi)容。但是很多學(xué)生并不重視這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，抗拒情景教學(xué)法，還是一門心思的鉆研語(yǔ)法和課文內(nèi)容，消極應(yīng)對(duì)情景對(duì)話，認(rèn)為情景對(duì)話與自己無(wú)關(guān)。這讓老師在學(xué)生需要情景式教學(xué)時(shí)不能有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)情境教學(xué)法的應(yīng)用發(fā)展。

（四）環(huán)境因素的影響導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍缺失

由于環(huán)境因素的影響，缺乏對(duì)情景式教學(xué)法的學(xué)習(xí)探究，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力差，不能準(zhǔn)確的掌握英語(yǔ)的發(fā)音技巧，針對(duì)英語(yǔ)對(duì)話也不能快速的反應(yīng)過(guò)來(lái)理解其中的真實(shí)含義，英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅只是為了應(yīng)付考試，而缺乏實(shí)踐應(yīng)用的能力，英語(yǔ)課堂缺乏利用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行情景對(duì)話交流的氛圍，學(xué)生踴躍參與的勁頭不足，英語(yǔ)情景教學(xué)法難以取得有效的成果。

三、加強(qiáng)情景教學(xué)法在管理英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用的科學(xué)舉措

（一）加強(qiáng)情景教學(xué)法在管理英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的研究

情景教學(xué)法對(duì)于教師的授課講解有著積極的促進(jìn)作用，也是眾多教師喜歡學(xué)習(xí)并深入研究的對(duì)象，同時(shí)也是當(dāng)前英語(yǔ)教育面臨的重難點(diǎn)問(wèn)題，如何科學(xué)合理的設(shè)置情境教學(xué)，將英語(yǔ)課本的知識(shí)充分全面的融入情境教學(xué)之中是眾多教師需要思考并主動(dòng)解決的問(wèn)題，加強(qiáng)情境教學(xué)法的研究，積極地推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)取得實(shí)際成效。

（二）增強(qiáng)英語(yǔ)教師情境教學(xué)法的能力

情境教學(xué)能否取得實(shí)際成效的關(guān)鍵還是在于教師的教學(xué)水平是否爐火純青，只有全面掌握情景教學(xué)法才能合理的將英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)情境對(duì)話演繹的模式幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中充滿興趣，經(jīng)常組織教師開(kāi)展情景教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)交流討論可以有效的提升教師英語(yǔ)情景教學(xué)法的水平，全面的推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)更加的實(shí)用。

（三）提高學(xué)生對(duì)情境教學(xué)法的認(rèn)知

學(xué)生自身對(duì)于情景教學(xué)法的認(rèn)知關(guān)乎著教學(xué)的成敗，提高學(xué)生對(duì)情境教學(xué)法的認(rèn)知，可以有效幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)能夠和同學(xué)開(kāi)展情境對(duì)話，通過(guò)和彼此的情境對(duì)話能夠幫助學(xué)生隨時(shí)的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)復(fù)習(xí)，加深英語(yǔ)知識(shí)的理解掌握，促使學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話水平得到全面的增強(qiáng)和有效的提高，從而有力的推動(dòng)情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的不斷深化應(yīng)用。

（四）開(kāi)展學(xué)校間的交流合作

促進(jìn)學(xué)校間的交流合作可以充分的借鑒其他學(xué)校優(yōu)秀的情景教學(xué)法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在課堂上進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)置的交流討論，課后開(kāi)展情境教學(xué)的教學(xué)評(píng)估，幫助教師充分認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)法何如應(yīng)用才能取得最大的教學(xué)效果，使得學(xué)生能夠在情境教學(xué)中快速的學(xué)習(xí)并且掌握豐富的英語(yǔ)知識(shí)，提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

情境教學(xué)法對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)的意義是重大的，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教育的進(jìn)步與發(fā)展方面也作出了極大的貢獻(xiàn)，滿足素質(zhì)教育的要求，教育部鼓勵(lì)更多的教師積極主動(dòng)的開(kāi)展英語(yǔ)情境教學(xué)法的研究，通過(guò)合理科學(xué)的將教學(xué)實(shí)例融入情境教學(xué)之中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)知識(shí)的能力，利用生動(dòng)有趣的情境教學(xué)模式使得英語(yǔ)教學(xué)課堂更加的豐富飽滿，將英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)情境教學(xué)完全展現(xiàn)出來(lái)，有力的推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。