森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)綜合實(shí)習(xí)研究

李 浩

(遼寧白狼山國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)管理局，遼寧 建昌 125300)

1998年，森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)被納入到高校專業(yè)目錄。經(jīng)過二十多年的發(fā)展，我國森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)學(xué)科建設(shè)日趨完善，建立了一套符合中國森林資源保護(hù)與旅游開發(fā)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為我國森林資源保護(hù)及森林資源旅游開發(fā)培養(yǎng)了大量的高質(zhì)量人才。但是，在森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)學(xué)科建設(shè)過程中還存在許多問題，需要我們不斷地創(chuàng)新、發(fā)展。例如，很多高校在森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)建設(shè)過程中，將重點(diǎn)放在森林旅游管理人才的培養(yǎng)上，忽視了對(duì)森林資源保護(hù)這一專業(yè)特色人才的培養(yǎng)。森林資源保護(hù)與游憩是密不可分的，在專業(yè)建設(shè)過程中不能割裂。森林資源保護(hù)涉及到林學(xué)、生態(tài)學(xué)、病蟲害防治學(xué)、森林資源旅游規(guī)劃和設(shè)計(jì)等學(xué)科。在新時(shí)代發(fā)展環(huán)境下，只有不斷解決學(xué)科建設(shè)過程中存在的問題，創(chuàng)新本專業(yè)綜合實(shí)習(xí)策略，才能使學(xué)生充分掌握森林健康、森林生態(tài)、森林景觀、森林病蟲害防治的理論以及實(shí)踐知識(shí)，才能為日后更好地走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，通過以下幾個(gè)方面來探討森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的策略。

1 當(dāng)前森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐中存在的問題

1.1 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待進(jìn)一步提高

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的重要基礎(chǔ)和前提，調(diào)查研究顯示，當(dāng)前諸多高校由于辦學(xué)條件的限制，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和選取上大多選取距離校本部較遠(yuǎn)的林區(qū)或者植物較多的場地，這些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地只能幫助學(xué)生完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能幫助學(xué)生全方位的掌握專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，因此，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果并不能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的要求。例如，當(dāng)前森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地由于受區(qū)域限制，存在森林動(dòng)植物、森林昆蟲、森林有害物質(zhì)單一單調(diào)的問題，很難滿足專業(yè)立體化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的要求。建設(shè)和選取高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地至關(guān)重要，事關(guān)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高。

1.2 實(shí)訓(xùn)模式缺乏創(chuàng)新性

當(dāng)前，很多高校的森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)仍在沿用傳統(tǒng)的模式，也就是按部就班地按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行一些森林資源調(diào)查或者相關(guān)的實(shí)證性實(shí)驗(yàn)，很多教師要求學(xué)生到森林里采集一些昆蟲標(biāo)本和植物進(jìn)行種類調(diào)查，這些都已經(jīng)是沿用幾十年的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在課堂教學(xué)中就可以完成。由此看出學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過于單調(diào)，不利于對(duì)學(xué)生綜合技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過這些實(shí)踐模式反復(fù)開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐的積極性，無法對(duì)森林資源以及與森林資源相關(guān)的學(xué)科知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也無法得到顯著提高。

1.3 實(shí)訓(xùn)專業(yè)的學(xué)習(xí)資料有待完善

森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)教學(xué)大綱雖然明確地規(guī)定了該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求。但是，教學(xué)大綱對(duì)于一個(gè)專業(yè)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展只是一個(gè)綱領(lǐng)性的文件，在具體教學(xué)過程中還需要各高校結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際要求來細(xì)化和完善。但是，從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)缺少系統(tǒng)、全面、綜合的資料，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要通過網(wǎng)絡(luò)查閱大量的參考資料，導(dǎo)致專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。首先，大量的查閱和借閱實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資料導(dǎo)致學(xué)生無法有序的展開實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，整個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)混亂，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量也無法得到有效提高。其次，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的有限時(shí)間內(nèi)，不能有效的抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)投入到實(shí)踐環(huán)節(jié)中?？傊瑢W(xué)生要想進(jìn)行有效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，就要有專業(yè)、系統(tǒng)、全面的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資料，其中包括森林資源、人文地理、林業(yè)病蟲害等，才能促進(jìn)學(xué)生有序地開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，達(dá)到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果和目標(biāo)。

2 提高森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的有效策略

2.1 完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生有效開展實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)和前提，也是順利開展實(shí)踐教學(xué)工作的重要保障。森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)大綱的要求，同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前我國森林資源的發(fā)展實(shí)際以及森林資源旅游開發(fā)的實(shí)際情況，一般要選擇森林樹種、森林昆蟲物種較為復(fù)雜的地區(qū)，這樣才能將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)綜合地應(yīng)用到實(shí)踐中。例如，國內(nèi)某高校選擇秦嶺火地塘作為專業(yè)綜合實(shí)習(xí)基地，據(jù)了解火地塘具有交通便利，食宿條件好，地形、森林物種豐富的優(yōu)勢(shì)，其中火地塘的森林資料、自然環(huán)境可謂南北兼顧，有效地改變了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地缺少北方森林特色或者缺乏南方森林特色的缺陷，不僅可以滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的要求，還能有效地開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的實(shí)踐課內(nèi)容。學(xué)生通過該實(shí)習(xí)基地實(shí)踐后，可以充分地了解和掌握我國的森林生態(tài)環(huán)境、森林演替、森林資源的開發(fā)、森林資源的采伐與保護(hù)、森林生物的多樣性、森林文化歷程等綜合指數(shù)，將在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)有效地應(yīng)用到實(shí)踐中，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.2 合理安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間

科學(xué)合理的安全實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐水平意義重大，實(shí)習(xí)時(shí)間太早或者太晚都會(huì)影響實(shí)踐效果。對(duì)此，各高校、教師要根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地的季節(jié)變化、氣候條件來確定最佳的實(shí)習(xí)時(shí)間，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)森林資源知識(shí)有一個(gè)立體化的了解和掌握，也有利于學(xué)生對(duì)各種病蟲害知識(shí)的學(xué)習(xí)、各種生物標(biāo)本的采集和制作。

2.3 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，很多教師只注重學(xué)生了解和掌握了多少病蟲、采集了多少動(dòng)植物標(biāo)本，同時(shí)，將這些內(nèi)容納入到專業(yè)學(xué)習(xí)考核中。學(xué)生在這種實(shí)踐模式下雖然可以掌握多種植物、病蟲害名，但是，不能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握物種的動(dòng)態(tài)特征，并且，學(xué)生記住的這些物種學(xué)名一旦長時(shí)間不用，就會(huì)很快忘記，而且，學(xué)生的實(shí)踐技能也沒能得到有效的培養(yǎng)和鍛煉，這種缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐過程很難使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生的實(shí)踐效果也不理想。需要各高校、教師對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，不斷啟發(fā)學(xué)生多觀察、多實(shí)踐，在課堂教學(xué)中所了解和掌握的物種、有害物質(zhì)等，教師可以通過學(xué)生自主查閱資料、到基地實(shí)際觀察等來加深學(xué)生的記憶，這樣，既可以鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐技能。此外，在綜合實(shí)習(xí)過程中，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力、獨(dú)立解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

3 結(jié)語

在綠色發(fā)展理念下不斷強(qiáng)化森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，對(duì)于提高專業(yè)人才質(zhì)量、對(duì)于森林資源的開發(fā)、利用都具有重要的意義。本研究結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)探討森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的有效策略，希望可以為森林資源保護(hù)與游憩專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)提供幫助。