高職院校護理專業(yè)人文素質(zhì)培養(yǎng)探討

梁 沖，李春莉，岳芙蓉

(西安思源學(xué)院，西安 710038)

高職院校的護理專業(yè)培養(yǎng)了優(yōu)秀的醫(yī)護工作者，尤其為地方醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)以及廣大的農(nóng)村地區(qū)輸送了大量的人才，為普及全民醫(yī)療提供了良好的人才支撐。社會的發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生體系的改革，對醫(yī)護人才的素養(yǎng)也提出了新的要求。這就對高職院校的護理專業(yè)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，必須要將專業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)進行統(tǒng)籌發(fā)展，才能培育出符合特色社會主義醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的人才。

1 高職院校護理專業(yè)人文素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 高職護理專業(yè)人文素質(zhì)培養(yǎng)長期缺失

我國的高職院校教育長期以來重點放在對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，用較短的時間，培養(yǎng)符合社會需求的實踐型人才。普通專業(yè)一般學(xué)時為三年，有些藝術(shù)類或者醫(yī)護類專業(yè)學(xué)時可能為四年，在校期間除去理論課程之外，還有很豐富的實踐課程環(huán)節(jié)。這就對學(xué)生的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和人文素質(zhì)方面的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，這也是高職院校護理專業(yè)人文素質(zhì)培養(yǎng)長期缺失的主要原因。但是由于諸多方面的影響，這種狀況一直沒有得到根本的改變，只能最大程度地依靠學(xué)生自覺進行人文領(lǐng)域的探索，能夠在自身常規(guī)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)之外，通過對中途徑來進行人文素質(zhì)的自我培養(yǎng)，但是收效甚微，大部分學(xué)生還是只按照學(xué)校規(guī)定的課程來進行學(xué)習(xí)和實踐，以完成學(xué)校安排的各項考核內(nèi)容。由此造成人才培養(yǎng)的缺失和不足，對我國醫(yī)療衛(wèi)生的改革產(chǎn)生了很大的制約和阻礙。

1.2 重視專業(yè)教學(xué)而忽略人文素質(zhì)培養(yǎng)

在高職院校護理專業(yè)教學(xué)中，重視專業(yè)教學(xué)而忽略人文素質(zhì)教育體現(xiàn)在多個方面。比如在課程的設(shè)置上，目前大部分高職院校的人文素質(zhì)教育主要是依托思想政治課程來進行的。而思想政治課程的內(nèi)容又是以政治和道德理論為主，與學(xué)生的護理專業(yè)的特點結(jié)合較少。在專業(yè)教學(xué)中，沒有在教材中有效體現(xiàn)護理專業(yè)的人文素質(zhì)方面的內(nèi)容，只能依靠專業(yè)教師來進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)和熏陶。在基礎(chǔ)理論課程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的理論課程十分復(fù)雜，所面臨的學(xué)習(xí)和考試任務(wù)也很繁重，對于專業(yè)領(lǐng)域中的人文素質(zhì)培養(yǎng)根本無暇顧及。對于學(xué)生個人而言，在剛剛進入大學(xué)學(xué)習(xí)后，無論是外部環(huán)境還是自我意識都發(fā)生了很大的變化，大部分學(xué)生在剛剛進入大學(xué)之后，完全沉浸在一個自由的環(huán)境下，對于自身的專業(yè)內(nèi)容和性質(zhì)還沒有形成一個系統(tǒng)的概念。而此時教學(xué)中人文素質(zhì)的缺失，導(dǎo)致了學(xué)生在畢業(yè)之后進入工作崗位后，無法形成一個正確的職業(yè)狀態(tài)。

1.3 護理專業(yè)的人文素質(zhì)教育流于形式

在高職院校開始進行人文素質(zhì)方面的教育后，在護理專業(yè)的相關(guān)課程中也引入了人文素質(zhì)的內(nèi)容，課程設(shè)置方面也得到了很大的改善。但是由于高職院校的整體教育理念沒有更新，人才培養(yǎng)的理念沒有得到根本的改善，導(dǎo)致人文素質(zhì)的教育流于形式，沒有起到積極的作用。有些內(nèi)容甚至成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使得在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境下產(chǎn)生了更大的壓力。這種形式上的課程和教學(xué)上的改進，在經(jīng)過教師短暫的嘗試之后很快被擯棄，究其原因，是高職院校的整體教學(xué)理念沒有發(fā)生改變，人才培養(yǎng)模式始終處于原始的狀態(tài)。

2 高職院校護理專業(yè)人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

2.1 建立完善的人文素質(zhì)教育體系

高職院校護理專業(yè)的人文素質(zhì)教育，要自上而下建立一個科學(xué)準(zhǔn)確的教育體系，才能從根本上改善當(dāng)下教育中所缺乏的人文素質(zhì)培養(yǎng)問題。首先，要將綜合型人才培養(yǎng)作為高職院校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確分析和認(rèn)識到社會環(huán)境的變化對人才需求的改變。其次，在護理專業(yè)的課程建設(shè)中，要引入人文素質(zhì)方面的內(nèi)容。一是在基礎(chǔ)課程中，開設(shè)專門的人文素質(zhì)方面的內(nèi)容，比如傳統(tǒng)文化、醫(yī)學(xué)護理歷史文化、藝術(shù)等課程內(nèi)容，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地了解人文素質(zhì)的知識，建立一個科學(xué)的人文知識體系，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操以及樂觀的生活態(tài)度。二是要在專業(yè)知識中引入人文素質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容，需要專業(yè)教師深入到挖掘教材內(nèi)容，通過對行業(yè)信息的掌握以及自身的真實經(jīng)歷，將人文素質(zhì)相關(guān)內(nèi)容與專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合，使學(xué)生真正融入到人文素質(zhì)整體的教育環(huán)境中。

2.2 提高專業(yè)教育中人文素質(zhì)的滲透能力

高職院校的學(xué)生在學(xué)校系統(tǒng)的學(xué)習(xí)時間較短，而且有大量的基礎(chǔ)專業(yè)課程，在整體的教學(xué)時間內(nèi)很難再系統(tǒng)地開展人文素質(zhì)的教育。因此在實際的專業(yè)教學(xué)中，教師要能夠?qū)⑷宋乃刭|(zhì)與專業(yè)教學(xué)良好的結(jié)合。首先作為專業(yè)教師，要能夠依托教材，挖掘教材中的有關(guān)人文素質(zhì)方面的內(nèi)容。其次，通過自身的實踐經(jīng)歷，向?qū)W生普及發(fā)生在行業(yè)中能夠體現(xiàn)人文素質(zhì)內(nèi)容的典型事件或者人物，使學(xué)生深切感受到護理專業(yè)人文素質(zhì)水平的重要性。同時，學(xué)校也可以在校內(nèi)開展相關(guān)的教學(xué)講座，邀請行業(yè)中優(yōu)秀的人才進行現(xiàn)場主題演說。

2.3 開展以人文素質(zhì)為主題的校園文化活動

校園文化活動是大學(xué)生喜聞樂見的一種教育形式，在護理專業(yè)的日常管理中，將人文素質(zhì)引入到學(xué)生的校園文化活動中，是十分有效的。專業(yè)教師應(yīng)與黨團組織成員進行溝通和交流，以院系為單位組織和創(chuàng)辦以職業(yè)人文素質(zhì)為主題的校園文化活動?；顒拥男问娇梢詾橹黝}講座、辯論會、征文藝術(shù)創(chuàng)造等，盡可能的使每個學(xué)生都能夠參與其中，使學(xué)生對護理專業(yè)的人文素質(zhì)的理解升華，以便在今后的學(xué)習(xí)和工作中更好地體現(xiàn)人文素質(zhì)。

2.4 將人文素質(zhì)引入到社會實踐中

高職院校的教學(xué)中，社會實踐是十分重要的一項內(nèi)容。護理專業(yè)的學(xué)生會在畢業(yè)前一個學(xué)期參加相應(yīng)的社會實踐，提前進入到工作崗位。在學(xué)校安排的實訓(xùn)、實習(xí)中，應(yīng)加強對護理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的滲透，使學(xué)生在實訓(xùn)、實習(xí)中體驗職業(yè)情感、培養(yǎng)職業(yè)的行為規(guī)范。在練習(xí)護理操作時,將人文學(xué)科整合到護理實踐中，使學(xué)生在工作崗位上直觀地感受人文素質(zhì)的重要性，從而按照一種更高更完善的標(biāo)準(zhǔn)來進行自我要求。高職院校要對社會實踐和實訓(xùn)進行科學(xué)合理的安排，與相關(guān)的企業(yè)協(xié)商，共同制定符合人文素質(zhì)培養(yǎng)的實訓(xùn)崗位管理方式。

3 結(jié)語

目前我國的醫(yī)療體系從業(yè)人員相對呈現(xiàn)不足的狀態(tài)，尤其是廣大的農(nóng)村和偏遠的山區(qū)，醫(yī)護人員的缺乏已成為普遍現(xiàn)象。高職院校的人才培養(yǎng)要立足于社會的發(fā)展和需求，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，提高人才輸出的質(zhì)量和水平，將綜合型護理人才的培養(yǎng)作為專業(yè)建設(shè)根本目標(biāo)，為我國的醫(yī)療服務(wù)領(lǐng)域提供更多優(yōu)質(zhì)的人才。