基于過(guò)程化考核的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐與構(gòu)想

胡景娟

(黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，哈爾濱 150025)

1 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀分析

1.1 課程介紹

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程是根據(jù)教育部辦公廳關(guān)于《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》文件精神開(kāi)設(shè)的公共必修課程，是對(duì)我院學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要渠道之一。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程屬于公共必修課程，也是我院創(chuàng)業(yè)教育的核心課程。該課程以教授創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心。該課程是一門(mén)理論性、政策性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。

1.2 課程過(guò)程化考核方式介紹

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程采取小班授課的教學(xué)形式，在教學(xué)過(guò)程中采取參與式教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，實(shí)行過(guò)程化考核，設(shè)置的考核環(huán)節(jié)包括學(xué)生課堂出勤、課堂筆記、課堂發(fā)言、課后實(shí)踐，實(shí)踐環(huán)節(jié)有市場(chǎng)調(diào)研、訪談、營(yíng)銷實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)，等等，平時(shí)表現(xiàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)按照6：4的比例折合計(jì)算學(xué)生成績(jī)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生能夠清晰了解課程考核的環(huán)節(jié)與任務(wù)，學(xué)生的到課率、參與性明顯提高。為提高理論教學(xué)的課堂互動(dòng)性，課堂采用了頭腦風(fēng)暴法、案例分析法、角色扮演法、沙盤(pán)游戲等參與式教學(xué)方法，大大提高了課堂的互動(dòng)性。通過(guò)問(wèn)卷結(jié)果顯示，學(xué)生喜歡的教學(xué)方法有小組討論、沙盤(pán)游戲、角色扮演、案例分析，等等，這些教學(xué)方法參與度高、互動(dòng)性強(qiáng)，教師要善于運(yùn)用，將教學(xué)要點(diǎn)與方法相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生思考，扮演好教學(xué)引導(dǎo)者的角色，更要注意在參與式教學(xué)中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行過(guò)程化考核。

2 過(guò)程化考核教學(xué)實(shí)踐

2.1 小班授課是實(shí)施過(guò)程化考核的有力保障

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程被列為公共必修課程，面向大二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)。為保證課程質(zhì)量，在全院公共課程中率先實(shí)行小班授課，提高學(xué)生對(duì)課程的重視程度，使教師能更多關(guān)注到學(xué)生團(tuán)隊(duì)和個(gè)體的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性咨詢和引導(dǎo)。

2.2 課程模塊化有助于過(guò)程化考核的記錄與反饋

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程使用的教學(xué)參考書(shū)為共青團(tuán)中央、中華全國(guó)青年聯(lián)合會(huì)、國(guó)際勞工組織組編寫(xiě)的《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》(試用本)，對(duì)課程進(jìn)行模塊化教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地掌握創(chuàng)業(yè)基本理論知識(shí)，例如沙盤(pán)游戲模塊，讓學(xué)生模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)，在游戲中扮演不同角色，這樣能夠考察學(xué)生的個(gè)人能力，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通，充分發(fā)揮學(xué)生在企業(yè)團(tuán)隊(duì)中的作用。而教師則需對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)以及團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新性實(shí)施過(guò)程化記錄與反饋，及時(shí)反饋能有效分析課程內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的接受程度、教學(xué)方法的實(shí)施有效性，并作出相應(yīng)調(diào)整。

2.3 實(shí)行“不重考，只重修”機(jī)制是對(duì)過(guò)程化考核的有效管理

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程作為一門(mén)公共必修課，自開(kāi)設(shè)之初就率先實(shí)行“不重考，只重修”的教學(xué)管理機(jī)制。以往情況中，如果學(xué)生期末不及格或由于缺課而不能參加考試，那么會(huì)在開(kāi)學(xué)初讓這部分同學(xué)集中參加補(bǔ)考，這一措施缺少對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視。而《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐操作性較強(qiáng)，不能以單一的論文或試卷對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行考察，而在實(shí)行“不重考，只重修”的制度后，轉(zhuǎn)變了學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)的觀念。

2.4 有效連結(jié)課內(nèi)指導(dǎo)與課外實(shí)踐內(nèi)容

在課上進(jìn)行分組討論、分組指導(dǎo)，在課下完成團(tuán)隊(duì)實(shí)踐，進(jìn)行資料查閱、調(diào)研、討論，這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生能力的考察和鍛煉是全方位的。在課內(nèi)外實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生必須以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行分工協(xié)作，并通過(guò)任務(wù)分工的排序百分比對(duì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)實(shí)踐任務(wù)中的完成情況進(jìn)行權(quán)重比例劃分，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行交流合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，小組成員多有不拖后腿的心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性變得更強(qiáng)，能更深刻地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3 過(guò)程化考核實(shí)施構(gòu)想

3.1 采用線上理論學(xué)習(xí)與線下答疑相結(jié)合的方式授課

在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論部分的學(xué)習(xí)熱情不高，教師在課堂引領(lǐng)方面也感覺(jué)到有些壓力。因此，建議在授課學(xué)時(shí)內(nèi)引入優(yōu)秀的線上課程資源，按照大綱要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論部分，并在課堂中引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考、討論，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生表達(dá)和思辨的能力。

3.2 采用主講教師與助講教師相配合的方式授課

對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課堂，主講教師一人有時(shí)很難兼顧整個(gè)課堂，為了讓學(xué)生能更深入、更全面地掌握知識(shí)點(diǎn)，需要助講教師的幫助，協(xié)助推動(dòng)團(tuán)隊(duì)任務(wù)的完成，提高課堂效率，并對(duì)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)記錄。在助講教師選擇方面，可以是相同課程的其他任課老師、企業(yè)講師，或者是對(duì)課程模式及課程內(nèi)容掌握較好的高年級(jí)學(xué)生。

3.3 不同專業(yè)在考核環(huán)節(jié)方面應(yīng)設(shè)置不同的考核權(quán)重

不同專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)，在不同課程考核環(huán)節(jié)中的優(yōu)勢(shì)是不同的。例如，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)、漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)、英語(yǔ)(師范類)等語(yǔ)言類專業(yè)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣高于實(shí)踐環(huán)節(jié)，他們?cè)谡n堂出勤、課堂筆記記錄環(huán)節(jié)更加認(rèn)真、細(xì)致，有思考、有創(chuàng)新，而在市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷實(shí)踐方面略感壓力。財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)學(xué)生在課堂發(fā)言、各實(shí)踐環(huán)節(jié)方面更加活躍，創(chuàng)新性更明顯，而在筆記記錄環(huán)節(jié)表現(xiàn)得稍有遜色。要想充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就要針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生在考核權(quán)重方面進(jìn)行調(diào)整。

4 建議

4.1 加強(qiáng)監(jiān)控力度，進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)

過(guò)程化考核制訂了更多、更細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度考核和對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)性評(píng)價(jià)。教學(xué)管理部門(mén)要對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有力監(jiān)控和督導(dǎo)，保證過(guò)程化考核效果能夠讓學(xué)生受益，讓教師成長(zhǎng)，使教與學(xué)的評(píng)價(jià)有據(jù)可依。

4.2 建立合理的教師激勵(lì)機(jī)制

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要思考教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行過(guò)程化記錄和考核，關(guān)注學(xué)生在課外實(shí)踐的操作過(guò)程，這大大增加了教師的工作量，教師難免會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。因此，要改革教師工作量的核算方式，并對(duì)教師進(jìn)行有效激勵(lì)。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程在實(shí)施過(guò)程化考核模式過(guò)程中進(jìn)行了一定的實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)這種考核模式在促進(jìn)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)方面起到了一定的積極作用，提升了課堂教學(xué)效果，但還需對(duì)學(xué)生在共同考核環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與個(gè)性發(fā)展之間的權(quán)重問(wèn)題進(jìn)行深入分析。