人工智能技術推動高校人才培養(yǎng)的改革模式

侯麗華，李 含

(長春理工大學 光電信息學院，長春 130114)

人工智能(Artificial Intelligence，簡稱“AI”)一詞最早誕生于上世紀50年代，至今已有超過60年的發(fā)展歷史[1]。作為一項具備極強綜合性的交叉學科，人工智能學科所包含的內(nèi)容覆蓋面廣、創(chuàng)新性強。進入信息時代，人工智能學科與人工智能技術均獲得快速發(fā)展，各個領域與行業(yè)都相應地加大了對人工智能技術的關注度，高校教育即是其中之一，目前，越來越多的高校正著力構建“人工智能+人才培養(yǎng)”的全新人才培養(yǎng)模式。希望借助人工智能技術開發(fā)智能化運算工具及具備某些人類特性的智能化系統(tǒng)來提高人才培養(yǎng)水平。明確自身在人工智能時代的人才培養(yǎng)目標，并采取科學合理的策略，有效促進人工智能技術與人才培養(yǎng)工作的深度融合。

1 人工智能時代高校人才培養(yǎng)目標

人工智能技術發(fā)展背景下，高校教育要對一系列全新問題展開深入思考并作出科學回應[2]。在這些問題中，最突出的問題當屬“如何使學生真正立足于人工智能時代，而非被人工智能所取代？”高校要想順利地在人工智能技術助推下改革人才培養(yǎng)模式，就必須對這一問題進行分析，明確自身在人工智能時代的全新人才培養(yǎng)目標。

1.1 提升學生的綜合素質(zhì)

高校要想培養(yǎng)出能夠立足于人工智能時代的高素質(zhì)專業(yè)人才，就必須提高人工智能技術前沿發(fā)展的關注度并著力增進學生對于人工智能技術的了解，幫助他們在人工智能技術發(fā)展浪潮中把握主動權，重視培養(yǎng)復合型人才，全方位提升學生綜合素質(zhì)，包括信息素養(yǎng)、學習能力、技術遷移應用能力等，促使人工智能技術成為學生未來走上工作崗位的強大助力，而非被人工智能技術所取代。

1.2 強化大學生的道德修養(yǎng)

當前，大部分高校都將人才培養(yǎng)工作重點放在幫助學生構建完整專業(yè)知識體系和強化學生實踐應用能力方面，對于學生思想道德素質(zhì)與職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)并未能給予應有的關注。在人工智能技術發(fā)展的前提下，人工智能系統(tǒng)對于知識和應用能力的掌握程度均勝過人類自身，因此，能否具有良好的思想道德修養(yǎng)，將成為衡量人才整體水平的重要依據(jù)，這是高校應加大關注的重要內(nèi)容。

2 高校適應人工智能技術發(fā)展改革人才培養(yǎng)模式的具體策略

2.1 樹立“以生為本”人才培養(yǎng)理念

人工智能技術發(fā)展下，高校人才培養(yǎng)目標發(fā)生了相應的變化。高校在教育教學活動中開展人才培養(yǎng)工作時，應將關注點放在學生身上，樹立“以生為本”的人才培養(yǎng)理念，全方位推行“生本教育”，將學生作為一切教育教學活動的基本點與落腳點，切實提高學生適應人工智能時代的能力，包括應對不確定性因素的能力、創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力及戰(zhàn)略前瞻分析判斷能力等，這些能力將成為學生在人工智能時代脫穎而出的核心競爭力。推行“生本教育”還需要高校注重發(fā)揮學生的學習主體性，增強學生的自主學習意識和自主學習能力，增進學生對人工智能“深度學習”的理解，并在教學中引入深度學習方法，幫助學生更好地進入學習狀態(tài)，提高他們的學習效率。此外，高校還應充分尊重學生的個體差異性，為學生提供個性化發(fā)展方案，如職業(yè)生涯規(guī)劃等。

2.2 適應人工智能技術發(fā)展，完善專業(yè)課程教學

高校各個專業(yè)的課程教學環(huán)節(jié)是高校培養(yǎng)人才的主要途徑。人工智能時代，高校必須通過完善專業(yè)課程教學，促進人才培養(yǎng)模式改革順利實施，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。高校應通過以下措施來完善專業(yè)課程教學：第一，健全本校各個專業(yè)的課程體系。區(qū)分專業(yè)基礎課程與專業(yè)核心課程，著力提高專業(yè)課程教學內(nèi)容的豐富性，找準人工智能技術與專業(yè)課程之間的契合處。高校平面設計專業(yè)在開展課程教學時，可以引導學生對人工智能微信圖像美化小程序“你我當年”的美化算法進行研究，并嘗試通過使用Photoshop等平面設計軟件獲得更好的圖像美化效果；第二，引入信息化教學手段。如在線開放課程“慕課”、網(wǎng)絡教學視頻“微課”等，著力提高學生的自主學習能力；第三，健全課程考核評價機制。轉變過去以終結性考試評價學生的做法，提高對于學生學習過程的關注，促使學生端正課程學習態(tài)度。

2.3 開展深度校企合作

一方面，高校應與各專業(yè)相關的企業(yè)開展深度合作。推動這些企業(yè)為各個專業(yè)的學生提供實踐機會，讓學生走入專業(yè)相關企業(yè)，了解行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)和相關企業(yè)應用人工智能技術的狀況，感受人工智能技術應用為企業(yè)工作崗位、工作內(nèi)容及工作要求帶來的變化；另一方面，高校應與專門的人工智能技術企業(yè)開展合作。增進對人工智能技術前沿發(fā)展的了解，推動人工智能企業(yè)為本校制定專門的“人工智能+人才培養(yǎng)”方案，切實提高自身應用人工智能技術開展人才培養(yǎng)工作的能力。高校還應邀請人工智能企業(yè)中的一線員工為學生舉行講座，切實增進學生對人工智能領域的了解[4]。

2.4 加強師資力量建設

高校要適應人工智能技術發(fā)展，開展人才培養(yǎng)模式改革，切實加強師資力量建設[5]。高校應推動本校教師更新教育教學觀念并增強他們的終身學習意識，促使他們配合各項人才培養(yǎng)模式改革策略，積極實踐全新教學方法，關注人工智能技術發(fā)展，有意識地推動課程教學及作業(yè)設計與人工智能領域相結合。為此，高校一方面應面向本?，F(xiàn)有教師隊伍開展人工智能技術主題培訓工作，幫助他們深入了解人工智能技術發(fā)展下本校的人才培養(yǎng)目標及“以生為本”教育教學理念；另一方面，應大力引入兼具人工智能及深度學習專業(yè)背景和較強學習能力、實踐能力的專業(yè)人才，為教師隊伍注入活力，帶來先進人才培養(yǎng)理念與培養(yǎng)方法，助推人才培養(yǎng)模式的改革。

3 結語

人工智能技術發(fā)展下，高校唯有改革人才培養(yǎng)模式，才能把握人工智能時代的全新機遇并應對挑戰(zhàn)，提高人才培養(yǎng)的速度與水平，真正培養(yǎng)出能夠立足于人工智能時代的高素質(zhì)人才。為此，高校應適應人工智能技術發(fā)展步伐，調(diào)整人才培養(yǎng)目標，注重提升學生信息素養(yǎng)、學習能力等綜合素質(zhì)并強化學生道德素質(zhì)培養(yǎng)，樹立“生本”人才培育理念，促使各專業(yè)完善課程教學，與此同時，加強師資力量建設工作并開展深度校企合作，切實改善高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。