基于CSC平臺(tái)的學(xué)生漸進(jìn)式財(cái)稅實(shí)踐路徑探析

曲 珅，王 超，萬(wàn)長(zhǎng)江

(黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150025)

0 引言

2020年初，為應(yīng)對(duì)新冠病毒疫情，教育部適時(shí)制定了延期開(kāi)學(xué)等舉措，并提出了“停課不停學(xué)”的要求。這次公共危機(jī)下的教育變革，即促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化，也推動(dòng)了當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。為高職會(huì)計(jì)專業(yè)構(gòu)建的“CSC財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，在實(shí)際應(yīng)用中采用了線上線下混合式教學(xué)模式，目前取得了較好效果。

CSC平臺(tái)涵蓋了國(guó)家財(cái)稅制度改革之后的全新課程資源，主體包括校企合作打造的業(yè)財(cái)融合認(rèn)知系統(tǒng)、業(yè)財(cái)融合仿真實(shí)踐系統(tǒng)、基于VBSE的綜合實(shí)踐系統(tǒng)。業(yè)財(cái)融合是CSC平臺(tái)構(gòu)建的理論基礎(chǔ)，集財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)、信息技術(shù)三位一體，讓學(xué)生可以了解企業(yè)環(huán)境、運(yùn)作狀況以及財(cái)務(wù)部門在對(duì)業(yè)務(wù)實(shí)施管控的同時(shí)該如何向業(yè)務(wù)部門提供服務(wù)。

CSC平臺(tái)具有開(kāi)放、共享、綜合、高仿真等特點(diǎn)，基本涵蓋了企業(yè)端所有稅種，業(yè)務(wù)范圍廣，支持多種企業(yè)類型，可以智能評(píng)分，自動(dòng)評(píng)分，能夠結(jié)合企業(yè)現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)進(jìn)行完全模擬，達(dá)到了實(shí)戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)。CSC平臺(tái)為學(xué)生規(guī)劃的財(cái)務(wù)職業(yè)成長(zhǎng)路徑為認(rèn)知、精進(jìn)、遷移，可以概括為是一種漸進(jìn)式的財(cái)稅實(shí)踐進(jìn)階之路，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠成長(zhǎng)為多視角、重決策、精算計(jì)、巧溝通的跨界人才。

1 虛擬加現(xiàn)實(shí)，多維度提升職業(yè)認(rèn)知度

第一，學(xué)生在虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境觸發(fā)萌芽。業(yè)財(cái)融合認(rèn)知系統(tǒng)設(shè)有財(cái)會(huì)商圈，學(xué)生可以通過(guò)該系統(tǒng)了解整個(gè)商業(yè)環(huán)境，囊括了制造業(yè)、運(yùn)輸服務(wù)業(yè)、電商、餐飲服務(wù)業(yè)、外貿(mào)等若干企業(yè)，能夠使學(xué)生從多維度認(rèn)知整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈以及企業(yè)內(nèi)部的各種業(yè)務(wù)流程，學(xué)生可以在真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)。這種代入感能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以為業(yè)財(cái)融合打下認(rèn)知基礎(chǔ)。

第二，學(xué)生在校企合作單位中尋找定位。平臺(tái)還包含了校企合作單位以及校外財(cái)稅專家?guī)?，學(xué)生可以通過(guò)自由瀏覽企業(yè)概況來(lái)了解企業(yè)和行業(yè)的類型。通過(guò)“校企雙師同堂課”，學(xué)生可以了解企業(yè)對(duì)財(cái)稅人才的需求標(biāo)準(zhǔn)以及崗位稀缺情況。通過(guò)“企業(yè)開(kāi)放日”和“校園開(kāi)放日”，學(xué)生可以走進(jìn)校企合作單位參觀企業(yè)業(yè)務(wù)流程，了解財(cái)務(wù)崗位的職責(zé)。

第三，學(xué)生在理論課堂上豐富認(rèn)知?！皹I(yè)財(cái)融合認(rèn)知平臺(tái)”還包含了80余門財(cái)稅類課程資源，能通過(guò)線上線下混合教學(xué)模式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)涵的認(rèn)知。在“校企雙師”的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主進(jìn)行工商質(zhì)檢、日常財(cái)務(wù)核算、出具財(cái)務(wù)報(bào)告、完成抄報(bào)稅等業(yè)務(wù)，這種全流程的體驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 術(shù)業(yè)有專攻，精準(zhǔn)打造核心崗位職業(yè)能力

第一，闖關(guān)式設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生成就感。業(yè)財(cái)融合仿真實(shí)踐系統(tǒng)的主要內(nèi)容為財(cái)稅專項(xiàng)訓(xùn)練，以背景單據(jù)、考核單據(jù)、碎片任務(wù)和流程任務(wù)為組合，全面提升學(xué)生的財(cái)務(wù)職業(yè)崗位能力。

第二，實(shí)戰(zhàn)式應(yīng)用助力學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)。抄報(bào)稅系統(tǒng)涵蓋增值稅發(fā)票模擬開(kāi)票和電子模擬報(bào)稅，以企業(yè)真實(shí)的報(bào)稅業(yè)務(wù)為案例，使學(xué)生能夠完成增值稅、消費(fèi)稅和企業(yè)所得稅這三大稅種的納稅申報(bào)，熟練掌握城建稅、教育費(fèi)附加、個(gè)人所得稅的納稅申報(bào)，使學(xué)生具備基本的稅費(fèi)計(jì)算能力，能夠獨(dú)立完成抄報(bào)稅業(yè)務(wù)。

第三，引導(dǎo)式學(xué)習(xí)為學(xué)生安裝動(dòng)力加速器。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)情是學(xué)生知識(shí)底蘊(yùn)比較薄，計(jì)算和分析能力較差，溝通與協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)。為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在應(yīng)用平臺(tái)系統(tǒng)時(shí)，不僅要注重實(shí)踐檢驗(yàn)，還要夯實(shí)學(xué)生的理論根基。因此，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式上下功夫，比較適用的是線上線下混合式教學(xué)模式。通過(guò)教師的職業(yè)引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，再加上平臺(tái)的助力，大部分學(xué)生都能夠做到不只是尋結(jié)論、驗(yàn)結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程；不只是做好知識(shí)的歸納，還要嘗試做延展；不只是學(xué)習(xí)相似，更要比較不同，要從基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算職能轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾頃?huì)計(jì)的預(yù)測(cè)、分析職能。

3 鍛煉可遷移能力，促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)生涯的長(zhǎng)青

高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的第二年，其自身專業(yè)知識(shí)得到了一定積累，可以獨(dú)立開(kāi)展業(yè)務(wù)。在這個(gè)前提下，學(xué)生體驗(yàn)的范圍可以向外圍擴(kuò)大，在理念上要清晰，要熟悉不同形態(tài)的組織以及所處的商業(yè)社會(huì)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生走出固化崗位。

基于VBSE的綜合實(shí)踐平臺(tái)，其核心是以企業(yè)一個(gè)完整核算周期的綜合業(yè)務(wù)來(lái)進(jìn)行實(shí)操，學(xué)生能夠自主選擇崗位，然后以準(zhǔn)員工的身份在虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境中根據(jù)崗位典型工作業(yè)務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)化的管理流程、結(jié)合實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)規(guī)則將模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)與現(xiàn)實(shí)工作接軌。第一，學(xué)生可以完成財(cái)務(wù)崗位綜合實(shí)踐。通過(guò)VBSE系統(tǒng)完成會(huì)計(jì)分崗模擬實(shí)訓(xùn)，通過(guò)抄報(bào)稅系統(tǒng)進(jìn)行涉稅業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)工作過(guò)程和業(yè)務(wù)的全流程對(duì)接，提煉典型工作任務(wù)，提升財(cái)稅人員的職業(yè)操守和素養(yǎng)，精準(zhǔn)打造業(yè)財(cái)融合型的財(cái)務(wù)后備力量。第二，學(xué)生可以跨專業(yè)自主選擇工作行業(yè)和崗位，嘗試職業(yè)遷移。這一層次的實(shí)踐活動(dòng)是面向新商科和現(xiàn)代經(jīng)貿(mào)服務(wù)專業(yè)群，覆蓋行業(yè)范圍廣、關(guān)注企業(yè)全景、聚焦關(guān)鍵職業(yè)崗位、規(guī)模靈活、業(yè)務(wù)多樣，學(xué)生可選擇團(tuán)隊(duì)協(xié)作或獨(dú)立完成典型工作任務(wù)。在此過(guò)程中，以任務(wù)為引領(lǐng)，以自主學(xué)習(xí)為主要方式，學(xué)生不僅感受到了異職崗位帶來(lái)的新鮮體驗(yàn)，還可通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、內(nèi)外協(xié)同、自我挑戰(zhàn)來(lái)激發(fā)自身潛能，最終實(shí)現(xiàn)決策、執(zhí)行和體驗(yàn)三位一體的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

4 公共危機(jī)——助推會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變革

第一，學(xué)生如何學(xué)？此次疫情防控期間，按照國(guó)家“停課不停學(xué)”的指導(dǎo)思想，二年級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生正值打造核心崗位職業(yè)能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是會(huì)計(jì)初級(jí)職稱的備考階段。在線學(xué)習(xí)的日子里，學(xué)生可以通過(guò)訪問(wèn)CSC平臺(tái)的課程資源庫(kù)自學(xué)，還應(yīng)參加任課教師的直播授課、直播答疑課、回顧復(fù)習(xí)課、平臺(tái)互動(dòng)等形式多樣的線上教學(xué)。

第二，教師如何教？疫情防控期間，主要開(kāi)設(shè)了管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)綜合技能等專業(yè)課。應(yīng)用平臺(tái)已有資源、教師新建資源以及校企合作單位提供的實(shí)戰(zhàn)在線軟件，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程理論類、實(shí)踐類課程的教學(xué)與訓(xùn)練。

第三，教與學(xué)的效果如何？教師可以根據(jù)課程智能數(shù)據(jù)分析來(lái)關(guān)注學(xué)生的全環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效果，包括出勤、看錄播自學(xué)、課堂參與情況、課后作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查等項(xiàng)目的完成情況。通過(guò)對(duì)學(xué)生的全環(huán)節(jié)行為評(píng)價(jià)，輔助教師進(jìn)行學(xué)情分析，設(shè)計(jì)差異教學(xué)模式，最終形成教學(xué)診斷，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，對(duì)教與學(xué)行為進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋和過(guò)程管控。

第四，知識(shí)如何銜接？以線上教學(xué)為主要授課形式是階段性的舉措，待回到校園，財(cái)稅實(shí)踐活動(dòng)會(huì)更加豐富精彩，如社團(tuán)活動(dòng)、專業(yè)大賽、技能展演、跨專業(yè)綜合商戰(zhàn)，等等。