應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用技能培養(yǎng)路徑研究

康旺強(qiáng)

(廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，廣西 桂林 541006)

應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生能夠熟悉現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，具備運(yùn)用數(shù)量分析法和現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)研、經(jīng)濟(jì)分析、實(shí)際操作以及解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化都對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)提出了更高質(zhì)量的要求。

1 建設(shè)契合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系

1.1 經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容要完整

應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程涉及的知識(shí)面寬、涵蓋范圍廣，所以課程體系的構(gòu)建必須要完整。理論課程、專業(yè)理論課程、人文管理課程之間的搭配要合理有效，數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程在課程體系構(gòu)建當(dāng)中要作為輔助學(xué)科優(yōu)先學(xué)習(xí)，人文學(xué)科、管理學(xué)科應(yīng)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)豐富和拓展視野的學(xué)科。

1.2 應(yīng)用技能培養(yǎng)課程要銜接合理

應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)不只是一門技能的培養(yǎng)，也不是一種方法的傳授，而是一個(gè)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才技能體系，包括語(yǔ)言、寫作、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)操作、應(yīng)用軟件分析、預(yù)測(cè)等應(yīng)用技能。在構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系中，對(duì)于應(yīng)用技能的培養(yǎng)要系統(tǒng)化、有層次、由易而難、由簡(jiǎn)入深?？梢詢?yōu)先安排語(yǔ)言與寫作類的課程，然后是涉及操作的統(tǒng)計(jì)與計(jì)算機(jī)課程，最后學(xué)習(xí)分析與預(yù)測(cè)方法課程。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、統(tǒng)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)操作能力、利用專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題的能力以及解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。

1.3 素質(zhì)教育要貫穿整個(gè)教學(xué)體系

在構(gòu)建應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系中，除了基礎(chǔ)理論及應(yīng)用技能課程的構(gòu)建，同時(shí)還需要注重素質(zhì)教育的課程安排。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，這是一個(gè)涉及方方面面的問(wèn)題，不是僅局限于某一領(lǐng)域或某一學(xué)科的問(wèn)題。培養(yǎng)出的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才應(yīng)具備與各行各業(yè)進(jìn)行交際融合的能力，而素質(zhì)教育課程就是經(jīng)濟(jì)學(xué)人才要不斷學(xué)習(xí)的課程。

2 設(shè)計(jì)合理的應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用技能訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐

2.1 設(shè)計(jì)符合技能訓(xùn)練及提升的實(shí)踐教學(xué)體系

技能的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需立足于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐要做到依托課程，實(shí)施單元化管理，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、動(dòng)手意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)，確保每一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的單元化訓(xùn)練項(xiàng)目都能得到針對(duì)性指導(dǎo)。將開課初始、實(shí)踐過(guò)程單元化管理、期末綜合考核三者相結(jié)合，切實(shí)提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的技能水平。要明確各課程之間的聯(lián)系和區(qū)別，并循環(huán)漸進(jìn)、由點(diǎn)及面開展實(shí)踐課程，形成經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用技能的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、假期實(shí)踐等項(xiàng)目

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、假期實(shí)踐等項(xiàng)目為學(xué)生在課余時(shí)間將自身所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用提供了一個(gè)訓(xùn)練平臺(tái)，這些平臺(tái)豐富了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能應(yīng)用途徑。在參加過(guò)程中，學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、資料收集、數(shù)據(jù)分析及項(xiàng)目成果撰寫都會(huì)得到專業(yè)指導(dǎo)，有效促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)和提升。

2.3 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

在校內(nèi)建立實(shí)踐基地以及尋找校外企業(yè)進(jìn)行合作教學(xué)是提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用技能培養(yǎng)力度的有效途徑。在校內(nèi)可以開展情境模擬、角色扮演、仿真教學(xué)，在校外可以與政府、企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。將校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)與校外企業(yè)合作相結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能水平的提升，能夠形成經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。

3 加強(qiáng)應(yīng)用型本科高校與企業(yè)的深度融合

3.1 完善學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合教學(xué)實(shí)施計(jì)劃

校企合作的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)由原來(lái)的校內(nèi)教師與企業(yè)人員現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾?nèi)教師輔助、企業(yè)人員負(fù)責(zé)培訓(xùn)、解決現(xiàn)有問(wèn)題三者相結(jié)合的模式，這樣有利于學(xué)生通過(guò)反復(fù)模擬掌握應(yīng)用技能，了解應(yīng)用技能的實(shí)際需求，并利用實(shí)踐應(yīng)用技能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)，要做到教師、企業(yè)、實(shí)踐三者的有機(jī)結(jié)合，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃，完善校企合作的教學(xué)模式。

3.2 拓寬和創(chuàng)新校企合作模式

如今，校企合作的方式呈多樣化，不僅局限于地方企業(yè)，還可以拓寬至全國(guó)甚至是國(guó)外的企業(yè)，可通過(guò)視頻進(jìn)行教學(xué)，也可以利用周末和假期帶領(lǐng)學(xué)生赴外地企業(yè)辦公場(chǎng)所進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與實(shí)踐，這種多樣化的校企合作方式有利于應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)應(yīng)用技能進(jìn)行掌握。

3.3 深度融合校企合作項(xiàng)目

在相互了解的基礎(chǔ)上逐步深入合作內(nèi)容，不能局限于應(yīng)用技能的教學(xué)實(shí)施層面，要深化到應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力服務(wù)范圍以及企業(yè)發(fā)展需要的層面，將兩者互補(bǔ)，由企業(yè)提出經(jīng)濟(jì)服務(wù)需求，由經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生承擔(dān)課題，并在校內(nèi)指導(dǎo)教師及企業(yè)專業(yè)人員的指導(dǎo)下由學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成企業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)項(xiàng)目，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的深度融合，深化校企合作模式，切實(shí)提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能水平。