應(yīng)用型本科院校生物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索
——以呂梁學(xué)院生命科學(xué)系生物科學(xué)專業(yè)為例

王改芳，李 棟，薛瑞婷

(呂梁學(xué)院 生命科學(xué)系，山西 呂梁 033001)

在高等教育大眾化、教育國際化、經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展背景下，為主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求，我國對(duì)高等教育進(jìn)行了結(jié)構(gòu)調(diào)整[1]。近年來，高校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到以應(yīng)用性學(xué)科為重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的重要性?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確提出要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)用型本科高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然途徑就是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)也是高校為社會(huì)提供服務(wù)的重要途徑[2]。

1 應(yīng)用型本科院校生物科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

第一，考核機(jī)制還存在一些重復(fù)和難以量化的考核指標(biāo)，如實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)課上，實(shí)驗(yàn)教師難以對(duì)紀(jì)律、操作進(jìn)行量化考核，而且實(shí)驗(yàn)結(jié)果是包括在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的，這就造成了重復(fù)給分，無形中增加了教師的工作量。第二，許多實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容陳舊、內(nèi)容重疊脫節(jié)，一些難度較大且費(fèi)時(shí)費(fèi)力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及學(xué)科交叉方面綜合性、設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的項(xiàng)目能夠落實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中的不多，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量不夠。

2 應(yīng)用型本科院校生物科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革與探索

2.1 開展模塊化教學(xué)

2.1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)K

每門實(shí)驗(yàn)課都要以綜合性實(shí)驗(yàn)為主體，應(yīng)把基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)融入到綜合實(shí)驗(yàn)中。同時(shí)，在每個(gè)模塊中引入一些難度較大且費(fèi)時(shí)費(fèi)力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及在學(xué)科交叉方面綜合性、設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的項(xiàng)目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣[3]。實(shí)驗(yàn)層次為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)——綜合實(shí)驗(yàn)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——研究實(shí)驗(yàn)——?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)單到綜合逐步提高。例如，在動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入了“探索家兔尿生成的影響因素”，學(xué)生不僅要知道家兔尿生成的過程、腎小球的濾過、腎小管和集合管的重吸收與分泌，還要了解尿生成的影響因素。

2.1.2 野外實(shí)習(xí)模塊

動(dòng)植物野外實(shí)習(xí)和生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容以野外采集、分類鑒定和生態(tài)觀察為主，同時(shí)兼顧動(dòng)植物標(biāo)本的制作。教學(xué)目的是要在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的以自我完善與發(fā)展為核心的終生學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提高包括科學(xué)觀、科學(xué)智能、科學(xué)行為在內(nèi)的科學(xué)素養(yǎng)[4]。野外實(shí)習(xí)教學(xué)有利于學(xué)生掌握、鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，促進(jìn)了課堂理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合[5]，加強(qiáng)了對(duì)動(dòng)植物的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義[6-8]。

2.1.3 教育實(shí)習(xí)模塊

教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容包括課堂上課、調(diào)查報(bào)告、班主任工作和課外輔導(dǎo)工作，是生物科學(xué)專業(yè)教育教學(xué)工作的重要組成部分，是加強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐和培養(yǎng)合格教師必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際和提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。此階段，學(xué)生在實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)下分成若干小組，給中學(xué)生講授生物學(xué)課程，努力完成班主任工作和調(diào)研報(bào)告等工作，把新的理念融入到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。

2.1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育過程中一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在選題階段要本著抓早、抓緊、抓細(xì)、抓好的原則組織全系指導(dǎo)教師根據(jù)生物科學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況以及當(dāng)前學(xué)術(shù)研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題來設(shè)計(jì)一些畢業(yè)論文的參考題目，并讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，同時(shí)也允許學(xué)生自擬題目，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)通過研究選題、查閱資料、評(píng)述文獻(xiàn)、制訂方案、設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、開展社會(huì)調(diào)查、處理數(shù)據(jù)、整理調(diào)查結(jié)果、論證調(diào)查結(jié)果來撰寫畢業(yè)論文。

2.2 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，讓學(xué)生參與生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程，如實(shí)驗(yàn)大綱的修訂、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、實(shí)驗(yàn)后的反思。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和科研項(xiàng)目，積極開展探究式實(shí)驗(yàn)，并以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)好后讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，在預(yù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上針對(duì)存在的問題進(jìn)行再討論和再修改，提高學(xué)生的科研思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑可以從必修到選修，然后再到開放實(shí)驗(yàn)和探索實(shí)驗(yàn)，這樣能為學(xué)生營造充裕的學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

2.3 改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h3>

結(jié)合我校的教學(xué)要求對(duì)生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，在評(píng)價(jià)體系中將自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，將過程考評(píng)與結(jié)果考評(píng)相結(jié)合，采用多種形式全面、客觀、公正的對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作出評(píng)價(jià)?？己朔绞娇梢詮膶?shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)到實(shí)驗(yàn)操作再到實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)考試，準(zhǔn)確、科學(xué)地考核學(xué)生的知識(shí)水平、技術(shù)和能力。

2.4 加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，優(yōu)化教師的講授能力

完善并形成開放性的動(dòng)物標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室，充實(shí)動(dòng)物學(xué)切片的種類，組建現(xiàn)代化數(shù)字互動(dòng)顯微鏡室，并通過局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)雙向和多向溝通的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使生物科學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課課堂能夠?qū)崿F(xiàn)全面、靈活的圖像數(shù)據(jù)共享和交流。同時(shí)，可通過短期培訓(xùn)、外出交流等形式來提高課題組實(shí)驗(yàn)教師的講授能力，并采取自愿的形式利用課余時(shí)間為有興趣和有余力的學(xué)生進(jìn)行額外輔導(dǎo)。