高校商務(wù)英語專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探析

光艷 廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，人們的生活、工作、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變，特別是在學(xué)習(xí)方面，教學(xué)模式在信息技術(shù)的支持下，不斷創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)就是信息技術(shù)與教育領(lǐng)域深度融合的產(chǎn)物。將翻轉(zhuǎn)課堂引入到高校商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)之中，有效的彌補(bǔ)了現(xiàn)有教學(xué)資源的不足，同時(shí)也極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了顯著提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂所包含的學(xué)習(xí)理論

1968 年本杰明·布魯姆提出了翻轉(zhuǎn)課堂所包含的學(xué)習(xí)理論，那就是掌握學(xué)習(xí)方法。對(duì)于少數(shù)學(xué)生才能學(xué)會(huì)教師所講授的知識(shí)以及只有少數(shù)學(xué)生才能獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生能力正態(tài)分布的理論，本杰明·布魯姆是持反對(duì)態(tài)度的。在他的觀點(diǎn)中強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不均衡的關(guān)鍵在于教師在教學(xué)所提供的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是不平均的，教師對(duì)于學(xué)生的良好關(guān)注與指導(dǎo)，主要分配給了班上大約三分之一的學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，不是因?yàn)槠渲橇Πl(fā)展低下，而是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中沒有獲得合理有效的指導(dǎo)與幫助，在失誤積累到一定程度后，變現(xiàn)出成績(jī)不理想的狀態(tài)。他認(rèn)為，為學(xué)生提供優(yōu)良的教學(xué)跳江，并給予他們充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的成績(jī)不會(huì)表現(xiàn)出正態(tài)分布的特點(diǎn)，絕大多數(shù)的學(xué)生都將掌握學(xué)習(xí)方法，獲得優(yōu)異的成績(jī)。翻轉(zhuǎn)課堂問世后，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)掌握學(xué)習(xí)法，隨著科技的不斷發(fā)展，一對(duì)一學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，得到了充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，每一個(gè)學(xué)生都將獲得個(gè)性化的矯正性幫助，學(xué)生在檢測(cè)過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)被一一攻克。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用與高校商務(wù)英語專業(yè)的價(jià)值

1.信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合度進(jìn)一步提升

現(xiàn)代教育中，信息化教學(xué)得到了快速的發(fā)展，為教育工作地開展，做出了巨大的貢獻(xiàn)。在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上，傳統(tǒng)的教學(xué)相關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)要素都得到了合理的優(yōu)化組合，教學(xué)模式一體化得以實(shí)現(xiàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的手機(jī)、平板終端，無線網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，課程視頻資源等都屬于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)系統(tǒng)中的重要元素，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，掙脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合度進(jìn)一步提升。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)與提升，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了有力的支持

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再受到時(shí)間和空間的制約，學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，選擇具體的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)度與節(jié)奏進(jìn)行合理的調(diào)整。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看，直至弄懂弄通。對(duì)于不能理解或者存在疑問的知識(shí)點(diǎn)，可以及時(shí)向老師或者其他同學(xué)請(qǐng)教。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力都得到了培養(yǎng)與提升。教師可以有效節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間，利用節(jié)約下來的時(shí)間組織學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的個(gè)性化輔導(dǎo)。

3.有利于教師轉(zhuǎn)變角色，不斷提高自身的專業(yè)能力

教師的角色在翻轉(zhuǎn)課堂模式中發(fā)生了極大的改變，教師不再扮演教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，而是成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生的主體地位被強(qiáng)化，在教師的引導(dǎo)下，有序地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要對(duì)課程教學(xué)展開全面、細(xì)致的規(guī)劃，為學(xué)生布置課前的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)，制作相關(guān)的視頻課程，進(jìn)行有針對(duì)性的講解，對(duì)于學(xué)習(xí)中存在困難或問題的學(xué)生給予個(gè)性化指導(dǎo)，全面掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)反思、總結(jié)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的優(yōu)化調(diào)整，教師的專業(yè)能力將得到提升。

二、高校商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性分析

如今，國(guó)內(nèi)外的教育領(lǐng)域，都十分關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用情況。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的教學(xué)流程被徹底顛覆。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程在翻轉(zhuǎn)課堂模式下實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)，知識(shí)的傳授環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)開始前，由學(xué)生獨(dú)立完成，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要是幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化吸收。

高校商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式后，課堂教學(xué)活動(dòng)中，不再是傳統(tǒng)模式下的教師講、教師讀，學(xué)生聽、學(xué)生記，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)之前，已經(jīng)掌握了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，所以，課堂教學(xué)中，教師講解的時(shí)間被有效的節(jié)約，教師利用節(jié)約下來的時(shí)間組織學(xué)生開展討論、探究等互動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作為知識(shí)傳播者的形象被刻畫與體現(xiàn)得淋漓盡致，對(duì)課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用十分顯著。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師的身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的工作主要是組織、策劃教學(xué)過程，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，在課堂教學(xué)開展之前，提前樹立知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的吸收內(nèi)化，其主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為自主學(xué)習(xí)者。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，授課過程不再受到紙質(zhì)教材和PPT 的限制，主要通過精煉的小視頻來幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)，教學(xué)形式的多樣化、靈活化特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)商務(wù)英語產(chǎn)生了更大的興趣，與此同時(shí)，也是對(duì)教師教學(xué)水平提出了一種挑戰(zhàn)。

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)可以很好的解決現(xiàn)階段高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中存在的問題。在教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是可行的，學(xué)生通過課堂教學(xué)前的自主學(xué)習(xí)，可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)，同時(shí)更好地開展探究式學(xué)習(xí)，為教師教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升提供有力的保障。

三、高校商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的建議

（一）在課堂教學(xué)活動(dòng)開展之前借助微課視頻來對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行傳授

教師根據(jù)現(xiàn)行的商務(wù)英語教材，在制作相應(yīng)的微課視頻時(shí)，主要分為三個(gè)步驟。第一，對(duì)微課視頻的具體內(nèi)容進(jìn)行確定，教師在制作微課視頻時(shí)，要確保一個(gè)微課視頻主要圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行，比如說圍繞某一個(gè)翻譯的技巧來進(jìn)行微課視頻的錄制，或者圍繞某一個(gè)商務(wù)文本、WTO 文本等來進(jìn)行微課視頻的錄制，微課視頻在錄制過程中要把握好視頻的時(shí)長(zhǎng)，通常情況下，要控制在10～15 分鐘之間。第二，教師要針對(duì)每一個(gè)微課視頻中的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的基礎(chǔ)練習(xí)題，以檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。教師在設(shè)置基礎(chǔ)練習(xí)時(shí)，要對(duì)題目的難度進(jìn)行把握，不可設(shè)置難度過高的題目，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)的信心，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)完微課視頻之后，主動(dòng)與教師或其他學(xué)生進(jìn)行交流討論這些配套的基礎(chǔ)練習(xí)題。第三，如果學(xué)生對(duì)于微課視頻中的知識(shí)點(diǎn)或者配套的基礎(chǔ)練習(xí)題存在疑問，就要及時(shí)和教師進(jìn)行溝通，與同學(xué)進(jìn)行討論。

（二）課堂教學(xué)中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師要發(fā)揮好觀測(cè)員的作用。第一，教師首先要對(duì)微課視頻中所包含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入講解，對(duì)課前問題進(jìn)行深入討論與分析，對(duì)于共性問題進(jìn)行統(tǒng)一講解，并對(duì)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況以及練習(xí)題的答題情況進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。第二，組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行探討，體驗(yàn)商務(wù)英語應(yīng)用的靈活性，對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化的同時(shí)，更深入的掌握知識(shí)點(diǎn)。

（三）在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固

學(xué)生在經(jīng)歷過課前學(xué)習(xí)、課中學(xué)習(xí)之后，對(duì)商務(wù)英語專業(yè)中所包含的知識(shí)點(diǎn)形成了碎片式的認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)的結(jié)束，并不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)生要在課堂教學(xué)之中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的梳理，使其形成系統(tǒng)化的知識(shí)點(diǎn)，教師為學(xué)生布置難度適中的課后練習(xí)題，學(xué)生通過配套的課后練習(xí)，有效的鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，如有必要，可以對(duì)微課視頻進(jìn)行反復(fù)多次的觀看，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)更加深入的理解與內(nèi)化。

四、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，對(duì)于高校商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)具有重要價(jià)值，但是在具體實(shí)踐過程中，肯定會(huì)存在很多的問題與困難，這就需要商務(wù)英語專業(yè)的教師在實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，保證翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值在商務(wù)英語教學(xué)中得到充分的發(fā)揮。商務(wù)英語專業(yè)的教師要強(qiáng)化自身素質(zhì)的不斷提升，特別是要提高自身的信息化能力。同時(shí)教師還要重視與其他學(xué)校教師的交流學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)借鑒成功的翻轉(zhuǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好地開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)工作。