疫情下應(yīng)用型本科高校在線教學(xué)的實(shí)踐探索
——以合肥學(xué)院為例

陶龍澤

(合肥學(xué)院 應(yīng)用型教師能力發(fā)展中心，合肥 230601)

2020年初，面對(duì)新冠肺炎疫情防控的形勢(shì)，教育部做出2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)的決定，印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)各高校應(yīng)“依托各級(jí)各類在線課程平臺(tái)、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開(kāi)展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量”，并要求“保證在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)等效”[1]。為了積極有效的應(yīng)對(duì)這場(chǎng)突如其來(lái)的戰(zhàn)“疫”，合肥學(xué)院以服務(wù)學(xué)生為中心，結(jié)合教學(xué)規(guī)律，科學(xué)研判、合理調(diào)整，逐漸推進(jìn)在線教學(xué)的實(shí)踐探索。

1 疫情下應(yīng)用型高校教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.1 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

以學(xué)生發(fā)展為中心，是世界高等教育共同的理念。近年來(lái)以教師為中心的課堂教學(xué)越來(lái)越受到挑戰(zhàn)，隨著教育學(xué)心理學(xué)的發(fā)展，以學(xué)生為中心的教學(xué)思想被廣泛研究。在教學(xué)中越來(lái)越倡導(dǎo)以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,以期最后達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。但長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)式課堂教學(xué)在一定程度上局限了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性的發(fā)展，而即時(shí)直接的課堂交流被大多數(shù)學(xué)生接受。疫情下的在線教學(xué)在很大程度上倒逼教師重構(gòu)教學(xué)理念，改變教師講學(xué)生聽(tīng)的單一狀態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中如何發(fā)揮教和學(xué)的雙主體作用，更需要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，師生都要厘清為誰(shuí)而學(xué)、誰(shuí)才是學(xué)習(xí)的真正受益者這些基本的教學(xué)問(wèn)題。

1.2 教學(xué)環(huán)境的重塑

教學(xué)環(huán)境包括自然環(huán)境和心理環(huán)境，適宜的教學(xué)環(huán)境有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。疫情下的線上教學(xué)要求打破傳統(tǒng)教師格局，以電腦、手機(jī)為主要媒介，居家環(huán)境替代傳統(tǒng)教室環(huán)境，適時(shí)互動(dòng)，及時(shí)反饋，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，師生之間、生生之間開(kāi)展有效的討論與交流。與傳統(tǒng)的線下課堂及疫情下的在線教學(xué)不同，沒(méi)有了固定的教學(xué)場(chǎng)景，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式被重塑，習(xí)慣于三尺講臺(tái)的教師不得不化身為“主播”，相比較傳統(tǒng)課堂，在線教學(xué)需要教學(xué)環(huán)境的全方位重塑。

1.3 教學(xué)能力的重構(gòu)

教學(xué)能力是教師成功開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)在因素,它可以幫助教師更好的將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,構(gòu)建良好的課堂氛圍。教學(xué)能力的建構(gòu)需要教師去發(fā)現(xiàn)、豐富和提高，在很大程度上是在解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題中得來(lái)的，并且需要教師的及時(shí)總結(jié)、積累和交流。線上教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)能力都提出了新的要求。

2 應(yīng)用型高校在線教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀

2.1 價(jià)值取向

教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，其目的既含有社會(huì)價(jià)值取向，也含有人的價(jià)值取向。歷史上不同社會(huì)不同時(shí)期對(duì)教育的重視程度和價(jià)值取向側(cè)重點(diǎn)有所不同。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)的教育目的對(duì)人的價(jià)值給予了高度重視。在應(yīng)用型本科院校的教育教學(xué)中，學(xué)生需要更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。疫情下的在線教學(xué)促使教師不斷改變教的行為和習(xí)慣，教學(xué)活動(dòng)的全程設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的需求和主體地位，教師充分運(yùn)用在線教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行“教”與“學(xué)”的范式重構(gòu)。教育部吳巖司長(zhǎng)指出，課程教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，是知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)合，不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)合。對(duì)本科生畢業(yè)認(rèn)證的一個(gè)關(guān)鍵要求，就是畢業(yè)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，更多的是能力和思維的訓(xùn)練。[2]

2.2 組織領(lǐng)導(dǎo)

為深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記重要指示精神，落實(shí)好中央部署和教育部、安徽省要求，根據(jù)《教育部應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》、安徽省教育廳和學(xué)校防疫工作領(lǐng)導(dǎo)小組相關(guān)要求，合肥學(xué)院加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌各方資源，提前籌備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，確保線上如期“開(kāi)學(xué)”。學(xué)校先后制定了《關(guān)于做好新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作教學(xué)應(yīng)急預(yù)案》《合肥學(xué)院在新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控期間開(kāi)展線上教學(xué)的工作方案》《嚴(yán)格教學(xué)質(zhì)量、保證實(shí)質(zhì)等效》等方案，對(duì)延期開(kāi)學(xué)期間的教學(xué)安排、選課安排、教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)運(yùn)行進(jìn)行了全面部署和安排，鼓勵(lì)教師充分利用合肥學(xué)院在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和超星、學(xué)堂在線、亞慕、中國(guó)大學(xué)慕課等智慧教學(xué)平臺(tái)及網(wǎng)上教學(xué)資源，不拘泥于形式，創(chuàng)新線上教學(xué)方法和教學(xué)形式，切實(shí)做到了“停課不停教，停課不停學(xué)”，并保證線上教學(xué)和線下教學(xué)實(shí)質(zhì)成效。相關(guān)職能部門(mén)圍繞著在線教學(xué)組織管理與支持服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與技術(shù)支持、優(yōu)質(zhì)資源聯(lián)動(dòng)與共享等方面，采取集團(tuán)作戰(zhàn)、上下聯(lián)運(yùn)，反復(fù)開(kāi)展線上測(cè)試，確保場(chǎng)外保障及時(shí)有力。各教學(xué)單位以教研室為單位針對(duì)不同的課程類型，提出了不同的線上教學(xué)組織方案，形成了從學(xué)校、二級(jí)學(xué)院到教研室的三級(jí)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，合肥學(xué)院在2月17日按照原計(jì)劃開(kāi)學(xué)時(shí)間在線教學(xué)全面啟動(dòng)。開(kāi)學(xué)首日，全校共開(kāi)出258門(mén)次課程，159位教師進(jìn)行了線上授課，聽(tīng)課學(xué)生達(dá)到13 199人次。教師和學(xué)生的情緒高漲，教學(xué)過(guò)程平穩(wěn)，教師精神飽滿，學(xué)生積極熱情，達(dá)到了預(yù)期的課堂效果。[3]

2.3 具體實(shí)施

疫情發(fā)生以來(lái)，線上教學(xué)成為高?！巴Ｕn不停學(xué)”的主要方式。合肥學(xué)院作為一所應(yīng)用型本科院校，應(yīng)用型課程占比90%以上，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)超過(guò)60%，應(yīng)用型課程度過(guò)“線上關(guān)”交出了一份滿意的答卷。各教學(xué)單位為了幫助師生順利適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，積極組織教師線上培訓(xùn)，幫助教師盡快熟悉在線教學(xué)平臺(tái)和軟件，掌握使用方法。同時(shí)，協(xié)助解決師生遇到的技術(shù)問(wèn)題。廣大教師按照“思路求新、方法求活、效果求實(shí)”的要求，以高度的責(zé)任感和飽滿的精神狀態(tài)投入到在線教學(xué)中，為學(xué)生提供了豐富的線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到了線上教學(xué)平穩(wěn)有序和實(shí)質(zhì)等效。

合肥學(xué)院廣大教師積極主動(dòng)，精心設(shè)計(jì)在線教學(xué)，歷練出很多優(yōu)秀案例。學(xué)校將這些優(yōu)秀案例進(jìn)行整理、收集，并將其中好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)教務(wù)處網(wǎng)站，教師QQ群、微信群等公眾號(hào)進(jìn)行分享、學(xué)習(xí)，讓更多的教師從優(yōu)秀的教學(xué)案例中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的在線教學(xué)水平。其中，如何有效的吸引學(xué)生線上課堂注意力，是直播課堂接近實(shí)際課堂效果的首要問(wèn)題，為此，教師們通常會(huì)嘗試各種能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)能力的問(wèn)題。在和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，盡量以朋友的身份和他們進(jìn)行交流，讓學(xué)生樂(lè)于參加討論和互動(dòng)，開(kāi)心、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。通過(guò)優(yōu)秀案例的分享和推廣，讓更多教師關(guān)注好的在線教學(xué)，同時(shí)對(duì)自己線上教學(xué)過(guò)程中存在的不足和缺陷起到更正和借鑒的作用，讓教師愿意付出更多的精力和時(shí)間投入到在線教學(xué)中來(lái)。部分教師還根據(jù)一些學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、愛(ài)好、重難點(diǎn)的不同進(jìn)行分組討論和探討，力求教育目標(biāo)的達(dá)成。

一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。合肥學(xué)院為了確保線上教學(xué)質(zhì)量，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、課程資源、線上互動(dòng)、學(xué)情督查、效果反饋等，教師們精心設(shè)計(jì)線上教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)：有的組建班級(jí)線上“學(xué)習(xí)群”“討論組”，利用晚上時(shí)間為學(xué)生答疑解難；有的針對(duì)學(xué)生沒(méi)有教科書(shū)，通過(guò)QQ群及時(shí)將講義課件、輔導(dǎo)材料、電子書(shū)籍發(fā)送給學(xué)生；有的堅(jiān)持每天晚上通過(guò)平臺(tái)，查看學(xué)生的視頻觀看進(jìn)度、作業(yè)完成情況、討論區(qū)發(fā)言情況，利用教學(xué)預(yù)警功能及時(shí)了解學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的完成度，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行提醒。職能部門(mén)加班加點(diǎn)，隨叫隨到，時(shí)刻做好應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況的準(zhǔn)備，全力做好場(chǎng)外支援和保障。合肥學(xué)院線上教學(xué)第一周，全校共開(kāi)課1 049門(mén)次，授課教師900人次，上線學(xué)生62 497人次，同時(shí)一批新的線上課程陸續(xù)開(kāi)課。

2.4 技術(shù)支持

教師針對(duì)不同平臺(tái)、學(xué)生不同的電子設(shè)備以及不同網(wǎng)絡(luò)條件所能接受的授課條件，以不務(wù)空名、腳踏實(shí)地為前提，學(xué)校根據(jù)各個(gè)專業(yè)、各個(gè)課程的不同特點(diǎn)，充分利用騰訊課堂、超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)、Zoom、釘釘、QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為在線教學(xué)提供的技術(shù)支持，采用直播課堂、錄播課堂、慕課教學(xué)、在線翻轉(zhuǎn)課堂等方式來(lái)展開(kāi)在線教學(xué)活動(dòng)。各個(gè)課程根據(jù)自身專業(yè)的特點(diǎn)選擇適合本專業(yè)的教學(xué)模式，這樣一來(lái)，就形成了多種多樣的綜合性強(qiáng)的教學(xué)模式。對(duì)于需要大班教學(xué)的公共課程，可以采取錄播課程，學(xué)生對(duì)于課程中的重難點(diǎn)側(cè)重預(yù)習(xí)，可以選擇回放，也可以提前預(yù)習(xí)，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容提出一些思考題或者提前設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著思考去預(yù)習(xí)，節(jié)約線上授課時(shí)間，爭(zhēng)取更多和老師互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂效率。對(duì)于一些專業(yè)性較強(qiáng)的小班教學(xué)課程采取直播形式，例如“高等數(shù)學(xué)”注重邏輯推導(dǎo)、需要穿插的公式很多，教師可以在直播過(guò)程中穿插一些歷史性、趣味性的話題，增強(qiáng)學(xué)生注意力，開(kāi)發(fā)他們的邏輯思維能力。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，采用直播方式更有效，教師可以在線觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)和學(xué)生互動(dòng)。

2.5 質(zhì)量監(jiān)控

在線教學(xué)實(shí)施兩周后，合肥學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估處下發(fā)了《關(guān)于2019-2020學(xué)年第二學(xué)期期初線上教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的通知》，對(duì)全校1 917人次的教師，2 335門(mén)次的課程開(kāi)展了學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、教師網(wǎng)上評(píng)學(xué)、教學(xué)抽查等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控活動(dòng)，取得了較為滿意的效果。學(xué)校積極組織學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估處對(duì)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，按學(xué)院(教學(xué)單位)、專業(yè)進(jìn)行分類，給出每個(gè)專業(yè)學(xué)生最喜歡的5門(mén)課、以及學(xué)生最希望改進(jìn)的5門(mén)課，并將其發(fā)給各個(gè)二級(jí)學(xué)院的教學(xué)單位。

全校共有22 120人次參加了網(wǎng)上評(píng)教(其中第一次9 353人次、第二次5 484人次、第三次7 283人次)。從數(shù)據(jù)分析來(lái)看，在“授課教師根據(jù)課表規(guī)定時(shí)間按時(shí)開(kāi)設(shè)線上課程”(三次評(píng)教百分比分別為75.70%、76.62%、76.15%)；教學(xué)內(nèi)容飽滿，學(xué)生對(duì)本課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)能掌握(三次評(píng)教百分比分別為71.72%、71.35%、72.55%)；教學(xué)方法靈活，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，能給予學(xué)生思考與啟迪(三次評(píng)教百分比分別為70.94%、71.06%、72.25%)；對(duì)學(xué)校在線教學(xué)的總體評(píng)價(jià)(三次評(píng)教百分比分別為68.15%、70.50%、71.37%)等四個(gè)方面，學(xué)生滿意度逐漸提高。

與此同時(shí)，要求教師從“按照課表準(zhǔn)時(shí)參加線上課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生出勤率情況，線上學(xué)習(xí)積極性，線上課堂遵守紀(jì)律情況，嚴(yán)格履行線上請(qǐng)假制度”、強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性，及時(shí)和老師溝通線上學(xué)習(xí)效果”、“積極主動(dòng)的回答老師問(wèn)題，認(rèn)真完成在線布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，對(duì)于一些疑難問(wèn)題，主動(dòng)查閱相關(guān)資料，主動(dòng)配合老師開(kāi)展的線上教學(xué)活動(dòng)”、“和老師進(jìn)行線上互動(dòng)，活躍課堂氣氛”、“及時(shí)有效的完成老師線上布置的作業(yè)和相關(guān)測(cè)試”、“學(xué)生能夠運(yùn)用線上所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行基本知識(shí)和基本方法的線上作業(yè)和測(cè)試，且成績(jī)較好”等6個(gè)面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，教師評(píng)學(xué)總體滿意度較高。據(jù)中國(guó)教育部記者報(bào)道，線上課堂究竟好不好，還得學(xué)生說(shuō)了算。線上聯(lián)絡(luò)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行了回訪。目前全校已遴選出學(xué)生“最喜歡或認(rèn)可”的線上課程51門(mén)，其中12門(mén)課程的教師通過(guò)“在線教學(xué)大家談”專欄，分享了教師講授、輔導(dǎo)互動(dòng)、線上答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)感悟，推廣優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教師在線授課的信心。[4]

3 在線教學(xué)對(duì)應(yīng)用型高校未來(lái)教學(xué)變革的啟示

這場(chǎng)突發(fā)的疫情，挑戰(zhàn)高校教師非現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和學(xué)生居家學(xué)習(xí)的自主性、適應(yīng)性、有效性。合肥學(xué)院黨委書(shū)記王其東表示，“兩個(gè)負(fù)責(zé)任”是學(xué)校當(dāng)前工作的原則。延期開(kāi)學(xué)是學(xué)校對(duì)全體師生的生命安全、身體健康負(fù)責(zé)任，這是第一位的問(wèn)題。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)校對(duì)同學(xué)們的寶貴青春時(shí)光負(fù)責(zé)任，學(xué)校在不得不延期開(kāi)學(xué)的情況下，要努力做到“三個(gè)不打折扣”：學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度不打折扣，教師的授課質(zhì)量不打折扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不打折扣[5]。以合肥學(xué)院為例的應(yīng)用型本科院校進(jìn)行了積極有效的在校教學(xué)。在未來(lái)教學(xué)教學(xué)的變革方面，有以下幾點(diǎn)值得進(jìn)一步探索。

3.1 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)共同體

信息技術(shù)與高校課堂教學(xué)的深度融合，以學(xué)生為中心的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)共同體的構(gòu)建，推動(dòng)人人可學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的終身學(xué)習(xí)時(shí)代的到來(lái)[6]。課堂中的師生關(guān)系不再只是知識(shí)的授受關(guān)系，更多是學(xué)習(xí)共建共生關(guān)系，教師首先是教學(xué)的策劃者、組織者、監(jiān)督者和激勵(lì)者。應(yīng)用型本科高校未來(lái)教學(xué)變革中要充分發(fā)揮信息技術(shù)這一教學(xué)創(chuàng)新“助推器”的作用，促進(jìn)教學(xué)形態(tài)不斷動(dòng)態(tài)重塑，使高校課堂變得更有生機(jī)和活力。

3.2 重組課程資源，變革教學(xué)模式

在線教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是可以反復(fù)回看，所有的教學(xué)過(guò)程都是有跡可循，教師可以通過(guò)回看發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上的不足，不斷提升自己教學(xué)能力。學(xué)校各部門(mén)，特別是教務(wù)處可以通過(guò)網(wǎng)上評(píng)教、QQ群、微信群、調(diào)查問(wèn)卷等多種方式來(lái)了解院系、教師和學(xué)生的意見(jiàn)和建議，協(xié)助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，優(yōu)化課程與教學(xué)。高校人才培養(yǎng)的首要基地是大學(xué)課堂，課堂形式雖然變化多樣，要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才必須有高質(zhì)量的課堂教學(xué)。它不僅要求學(xué)生系統(tǒng)地完成課本上傳授的知識(shí)，更需要學(xué)生鍛煉思維能力和專業(yè)水平的提高。這就需要學(xué)生不僅要專心聽(tīng)講，教師細(xì)致講授，更需要同學(xué)和教師們之間相互磋商與探究。教學(xué)效果好的課堂集語(yǔ)言、思想、感情于一體，各種觀點(diǎn)和思想在此匯集、交流、碰撞、啟發(fā)。

教師在線教學(xué)，給了學(xué)生更多的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，這只是理想化的狀態(tài)，要真正實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生具有必備的在線學(xué)習(xí)能力和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在線學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了時(shí)間和空間的自由度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有隨機(jī)性、靈活性和交涉性的特點(diǎn)，注重課程設(shè)計(jì)和邏輯關(guān)系，未來(lái)教學(xué)變革更加需要教師具備更好的教學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

3.3 健全線上線下混合式質(zhì)量監(jiān)控體系

為適應(yīng)現(xiàn)代化信息社會(huì)的發(fā)展需求，疫情下的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控充分利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了線上線下混合式質(zhì)量監(jiān)控體系。未來(lái)教學(xué)變革中，可以將線上教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)管理與線下教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的效率和質(zhì)量。

4 結(jié)束語(yǔ)

這次疫情下的在線教學(xué)是教育界的一場(chǎng)深刻變革，以合肥學(xué)院為例的應(yīng)用型本科高校積極探索實(shí)踐在線教學(xué)的新方案、新方法、新特點(diǎn)，將在線教學(xué)的創(chuàng)新與改革相結(jié)合，有效推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、數(shù)字化時(shí)代與大數(shù)據(jù)深度融合，推進(jìn)課程與教學(xué)變革，師生們相約“空中”展開(kāi)對(duì)話。雖然疫情阻隔了教師與學(xué)生的線下交流，卻阻隔不了青年學(xué)子們求知的熱情，更阻隔不了廣大教師為黨育人、為國(guó)育才的赤誠(chéng)初心。