以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)前音樂課教學(xué)改革與實(shí)踐

劉曉娜

為了將中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課與工作實(shí)際對(duì)接，在充分開展企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析目前中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在組織幼兒音樂活動(dòng)中存在的不足及原因，梳理出幼兒教師崗位需要具備的音樂相關(guān)的工作任務(wù)，以幼兒教師實(shí)際崗位需求為導(dǎo)向，從學(xué)生實(shí)際和社會(huì)需求出發(fā)，對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的選擇、學(xué)科之間融合、教學(xué)方法等方面進(jìn)行教學(xué)改革，并在實(shí)踐中不斷修正，總結(jié)了卓有成效的教學(xué)模式。

音樂具有潛移默化、美化心靈的作用，是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的重要元素，不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的素質(zhì)和能力，還是使幼兒身心得以和諧發(fā)展，健康成長(zhǎng)的重要手段。因而在學(xué)前教育中，幼兒教師必須要具備一定的音樂素質(zhì)和音樂教學(xué)的綜合能力，才能在幼兒教學(xué)中更好的發(fā)揮音樂的教育功能。這就需要中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)，對(duì)幼兒音樂教育工作進(jìn)行深入研究，把學(xué)生培養(yǎng)成為富于創(chuàng)新能力、具有綜合音樂能力和可持續(xù)發(fā)展型的幼兒教師。

通過(guò)對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)突出的問(wèn)題有：

（1）音樂學(xué)科專業(yè)性過(guò)強(qiáng)

多年來(lái)，人們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)存在一些誤解，認(rèn)為音樂教學(xué)就是技巧性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，設(shè)立了聲樂、鋼琴、樂理、視唱練耳和彈唱等課程，過(guò)多地追求藝術(shù)上的造詣，與幼兒園教育的實(shí)際情況差距較大，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)所學(xué)非所用的現(xiàn)象。

（2）理論與實(shí)踐之間距離較大

在教學(xué)中，教師注重音樂理論知識(shí)的教授，而對(duì)學(xué)生開展音樂活動(dòng)的能力教之甚少。把教師的教課作為核心貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，這樣的教學(xué)只能使學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和教育教學(xué)能力，難以適應(yīng)幼兒園工作需要。

（3）任課教師專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)幼兒園音樂教學(xué)缺乏認(rèn)知。

學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師，大都來(lái)自音樂教育專業(yè)，自身的歌唱水平較高，但對(duì)幼兒園音樂活動(dòng)開展情況認(rèn)知極少，從未接觸幼兒園工作，在教學(xué)中難免出現(xiàn)重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象。所以我覺得教師的角色轉(zhuǎn)變，以及實(shí)踐能力也亟待加強(qiáng)。

面對(duì)當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)現(xiàn)狀，需要我們對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行改革，探索出適合學(xué)生發(fā)展能夠提高學(xué)生綜合音樂能力的教育教學(xué)方法，將我們的學(xué)生培養(yǎng)成為能夠滿足社會(huì)需要的幼兒教師。

1 注意教學(xué)內(nèi)容的選擇

結(jié)合崗位需求和學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)對(duì)幼兒園組織音樂活動(dòng)工作的行業(yè)調(diào)研，同時(shí)結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，調(diào)整教材內(nèi)容，把幼兒園的實(shí)際需要與學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，選擇能夠體現(xiàn)專業(yè)特色，可以作為學(xué)生今后從事幼兒教學(xué)資料的學(xué)習(xí)內(nèi)容，理論學(xué)習(xí)以實(shí)際工作夠用即可，豐富兒歌表演唱、幼兒打擊樂等方面的內(nèi)容，使學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)的音樂知識(shí)和技能，掌握一定的幼兒教育教學(xué)能力。

2 將奧爾夫音樂教學(xué)法融入中職音樂教學(xué)

學(xué)前兒童的音樂教育應(yīng)注重幼兒在音樂活動(dòng)中的體驗(yàn)、感受和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。三到六歲正是兒童想象力和創(chuàng)造力的頂峰時(shí)期，因此要在音樂教育中著重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，奧爾夫音樂教學(xué)法在此方面有著完善科學(xué)的教學(xué)理念和高效的教學(xué)方式。因此在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)時(shí)，要將其教學(xué)方式運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生即興創(chuàng)作富有個(gè)性的音樂。并且盡量多地組織音樂實(shí)踐活動(dòng)，比如讓學(xué)生自編自導(dǎo)音樂劇、表演舞蹈、表演音樂童話等方式，把課堂變成學(xué)生創(chuàng)造的樂園。

3 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，其目的是為了更好、更完滿的完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)中職生的好動(dòng)的特點(diǎn)和學(xué)前教育專業(yè)未來(lái)職業(yè)的特點(diǎn)，可采取以下幾種方法：

1）游戲教學(xué)法

幼兒園是以游戲?yàn)橹黧w活動(dòng)，提倡在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在我們的教學(xué)過(guò)程中也可以通過(guò)一些有趣的音樂游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)將來(lái)的幼兒教學(xué)中如何設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。在游戲中，老師有時(shí)是材料的提供者，有時(shí)是監(jiān)督者，有時(shí)是游戲的合作伙伴，教師參與游戲的角色會(huì)隨著游戲的發(fā)展而變化。同時(shí)，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)還要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2）律動(dòng)教學(xué)法

是人體隨著音樂做各種有規(guī)律的協(xié)調(diào)的動(dòng)作。因?yàn)榻滩牡膬焊杞虒W(xué)部分內(nèi)容相對(duì)較少，為了給學(xué)生積累更多的工作素材，配合著樂理、視唱教學(xué)進(jìn)度，我穿插進(jìn)很多兒歌，并且盡量編配律動(dòng)表演，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編律動(dòng)并分組表演，深入理解音樂理論知識(shí)的同時(shí)也理解的兒歌的節(jié)拍，歌曲內(nèi)容，培養(yǎng)了合作意識(shí)

3）即興創(chuàng)作

培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為目的的教學(xué)方法。包括即興創(chuàng)作、表演創(chuàng)作等。創(chuàng)新思維是幼兒教師綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面，在平時(shí)的教學(xué)中我也注重這方面的培養(yǎng)。比如節(jié)奏型的教學(xué)，我鼓勵(lì)學(xué)生用已學(xué)過(guò)的節(jié)奏進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編，并配合打擊樂進(jìn)行合奏。打擊樂是幼兒感知節(jié)奏的常見方式，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的樂感，同時(shí)與崗位形成對(duì)接，一舉兩得。

4）舉辦匯報(bào)演出

學(xué)生將來(lái)的職業(yè)是幼兒教師，從鍛煉學(xué)生從業(yè)的綜合能力角度出發(fā)，我把課上所學(xué)的律動(dòng)表演、打擊樂創(chuàng)編等以匯報(bào)演出的方式呈現(xiàn)。一能鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，二能豐富學(xué)生舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，鞏固了所學(xué)知識(shí)。

4 增強(qiáng)音樂教學(xué)實(shí)踐能力

（1）教師“走園”：作為中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教師，自身音樂素養(yǎng)過(guò)硬，但是我們要把音樂學(xué)科學(xué)前化，把音樂教學(xué)融入學(xué)前專業(yè)特點(diǎn)，需要我們深入幼兒園，教師要定期到幼兒園以及幼兒音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去觀摩、交流、學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒園音樂活動(dòng)有清晰的認(rèn)知，才能更好地開展教學(xué)。

（2）校內(nèi)模擬實(shí)踐：對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要具備扎實(shí)的音樂功底，還要具備音樂教學(xué)能力。由于受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地等現(xiàn)實(shí)條件的限制，學(xué)生的音樂實(shí)踐能力必須要在課堂上得到初步解決。我在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)法的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試教是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)教學(xué)試教，學(xué)生們能夠把自己在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)聯(lián)系到教學(xué)實(shí)踐中，從而更好地消化吸收枯燥的理論知識(shí)。

教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看幼兒音樂教學(xué)的錄像，開闊學(xué)生的視野，并收集大量的幼兒音樂課教案和課件以供學(xué)生學(xué)習(xí)與參考。然后鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)幼兒音樂活動(dòng)片段，并進(jìn)入特定情景進(jìn)性模擬演示，親身體驗(yàn)教師角色。最后，學(xué)生們共同討論、評(píng)判，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以此提高學(xué)生的自我分析能力和交流能力。

（3）學(xué)生企業(yè)實(shí)踐：創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生深入幼兒園，開展實(shí)際的音樂組織教學(xué)活動(dòng)，更能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

5 以賽促學(xué)，以賽促教

每年開展“音樂技能比賽”，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的能力水平，制定相適應(yīng)的比賽方案，比如一年級(jí)比賽內(nèi)容是兒歌演唱（自選兒歌），二年級(jí)比賽內(nèi)容是為指定兒歌編配律動(dòng)，三年級(jí)比賽內(nèi)容是音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，比賽時(shí)隨機(jī)抽取一首兒歌進(jìn)行教學(xué)，要求符合年齡班幼兒特點(diǎn)，教學(xué)方法靈活，有教師角色意識(shí)，表現(xiàn)親切自然。3年來(lái)，通過(guò)比賽激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，層層深入扎實(shí)音樂學(xué)習(xí)。

6 改革考試方法

改革考核評(píng)價(jià)方法是教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)一貫以筆試成績(jī)定優(yōu)劣，音樂課因其學(xué)科的特殊性，我所教授的學(xué)前教育專業(yè)的音樂課又注重專業(yè)特點(diǎn)，綜合考慮我將成績(jī)從四個(gè)方面進(jìn)行考核，包括音樂素養(yǎng)（樂理、視唱）（占25%、）聲樂（藝術(shù)歌曲、兒歌表演）（占25%）、音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施（占50%）。

學(xué)生逐一上臺(tái)展示，由音樂教師和幼兒園園長(zhǎng)同時(shí)打分，這樣的成績(jī)?cè)u(píng)定方法更加科學(xué)。由此給學(xué)生一個(gè)啟示：音樂的各方面的知識(shí)、能力都很重要，要扎實(shí)學(xué)習(xí)。

我們培養(yǎng)學(xué)生是為了更好地服務(wù)社會(huì)，只有已就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)，才能為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中以工作實(shí)際為導(dǎo)向的教學(xué)才能更吸引學(xué)生，對(duì)音樂教學(xué)的改革實(shí)踐，最終是希望學(xué)生愛上音樂，從容就業(yè)。當(dāng)然課程改革需要不斷地深入、創(chuàng)新，我將繼續(xù)努力，拓寬思路，銳意創(chuàng)新，從而提高自身的教學(xué)水平。

本文系衡水市職業(yè)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)前音樂課教學(xué)改革與實(shí)踐》的研究成果之一，課題編號(hào)：HSS2018016。

（作者單位：衡水科技工程學(xué)校）