課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用探究

葉藝姣

前言：在小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)上，課外閱讀顯得十分重要，而且對(duì)于豐富學(xué)生知識(shí)體系及事業(yè)擴(kuò)展具備十分重要的意義。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來說，能夠展示出很強(qiáng)的工具性色彩，而且需要一如既往的堅(jiān)持才能取得更好成效。為此，除了課堂教學(xué)時(shí)間之外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡心課外閱讀，最終將課外閱讀的教學(xué)意義展示出來。

1 課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.1 提升學(xué)生綜合能力

想要讓小學(xué)階段學(xué)生自制力得到全面改善，教師需要為其創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生避免受到外界環(huán)境影響，作用極為明顯。除此之外，在課外閱讀的幫助下，學(xué)生們可以通過汲取書中知識(shí)，來提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)好成績(jī)，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供良好基礎(chǔ)。例如，在《月亮與六便士》閱讀過程中，學(xué)生能夠感受到書中人物的“荒誕”和“堅(jiān)持不懈”的精神，還能引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)漢字有一個(gè)新的認(rèn)知，培養(yǎng)其發(fā)散性思維，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生便會(huì)懂得如何感受和感知人物內(nèi)在性格，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的內(nèi)心情感，為其健康發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)。

1.2 將學(xué)生作為教育主題

在教育和教學(xué)領(lǐng)域之中，教師和學(xué)生的教育主體地位一直是人們研究的重點(diǎn)內(nèi)容。但截止到目前，學(xué)生教學(xué)主體地位占大多數(shù)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的執(zhí)行，同樣應(yīng)該以學(xué)生為主體，進(jìn)而將其自主學(xué)習(xí)意識(shí)更好的激發(fā)出來。但由于應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)生和教師并沒有對(duì)更多知識(shí)進(jìn)行了解和研究，在課堂教學(xué)上也是以灌輸式教學(xué)法為主。在該種教育模式之中，主要以教師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)地位，很多教師在教學(xué)時(shí)，只是單純的想要完成教學(xué)任務(wù)，或者是讓學(xué)生獲得更多相關(guān)知識(shí)，沒有對(duì)學(xué)生內(nèi)心感受進(jìn)行全面考量，進(jìn)而降低其學(xué)習(xí)和閱讀興趣。如果教師在教學(xué)工作開始之前能夠?qū)W(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行了解，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，便會(huì)將更好的教學(xué)效果呈現(xiàn)出來。

1.3 激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣

由于小學(xué)生階段學(xué)生特點(diǎn)極為鮮明，容易接受一些趣味性知識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，教師可以借助于課外閱讀，來豐富語(yǔ)文課堂，進(jìn)而將學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。另外，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，無(wú)法應(yīng)對(duì)更多高難度挑戰(zhàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也不同，很多時(shí)候，學(xué)生們會(huì)感覺閱讀過于枯燥乏味。在課外閱讀的幫助下，學(xué)生能夠?qū)ψ约合矚g的書籍進(jìn)行閱覽，最終將學(xué)生對(duì)閱讀的熱情更好的激發(fā)出來。

2 課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐策略

2.1 教師要為學(xué)生樹立榜樣作用

由于小學(xué)生年級(jí)較小，身心發(fā)育還不完善，在學(xué)習(xí)和生活中也喜歡模仿別人，語(yǔ)文教師屬于是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在實(shí)際課外閱讀之中應(yīng)樹立起榜樣效果，更好的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，教師的教學(xué)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)是其閱讀熱愛程度的直接反應(yīng)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解課外閱讀的魅力所在，并用自身語(yǔ)言和行動(dòng)感染學(xué)生，讓他們更加愿意加入到課外閱讀行列之中。除此之外，教師還要為學(xué)生的課外閱讀提供必要指導(dǎo)，為其推薦一些好的課外讀物，后者是名人名作，讓學(xué)生能夠在閱讀中懂得更多道理，學(xué)到更多知識(shí)，強(qiáng)化自己的人格和文學(xué)修養(yǎng)。教師也可以讓學(xué)生多閱讀一些課外古詩(shī)詞，理解其中表達(dá)的含義和情感，為此產(chǎn)生共鳴。對(duì)于閱讀素材的挑選，應(yīng)該盡量與學(xué)生實(shí)際生活和心靈特點(diǎn)相接近，只有這樣，學(xué)生才更容易熱愛課外閱讀，強(qiáng)化其綜合學(xué)習(xí)能力。

2.2 豐富課外閱讀方法

在開展有效的課外閱讀教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際閱讀內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置更多合理問題，確保學(xué)生能夠在有效引導(dǎo)過程中開展閱讀學(xué)習(xí)。在該種閱讀方法執(zhí)行上，學(xué)生中在課外閱讀中所產(chǎn)生的疑惑能夠得到全面解決，但并不會(huì)真正體會(huì)到閱讀的樂趣，波動(dòng)性極為明顯，極大的限制了學(xué)生的閱讀自由。因此，在實(shí)際課外閱讀過程中，教師需要為學(xué)生提供更多的閱讀策略和手段，讓學(xué)生通過課外閱讀收獲更多知識(shí)和感悟，并借助于分享故事等手段，將學(xué)生獲得更多鍛煉朗讀能力的機(jī)會(huì)，提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.3 通過家校合作創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

家庭是學(xué)生課外閱讀的主要場(chǎng)所之一，在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)掌握更多常規(guī)內(nèi)容，但并不具備充足時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，而家庭則成為了學(xué)生課外閱讀最好的選擇。為了強(qiáng)化課外閱讀效果，學(xué)校教師和家長(zhǎng)應(yīng)開展有效的溝通，通過家校合作，讓學(xué)生課外閱讀工作的開展變得更加順暢，在強(qiáng)化小學(xué)生閱讀興趣同時(shí)，促使其能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，學(xué)生家長(zhǎng)自身應(yīng)養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，在家庭內(nèi)部營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，幫助小學(xué)生進(jìn)行自我約束。其次，家長(zhǎng)也要將約束和激勵(lì)作用展示出來，對(duì)學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行全面監(jiān)督，適時(shí)開展閱讀互動(dòng)，這也是家庭閱讀氛圍打造的重點(diǎn)所在。最后，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)達(dá)成合作，促使雙方對(duì)小學(xué)生能夠有一個(gè)更加深入的了解，提升其課外閱讀效率。

2.4 開展有效的實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中同樣具備重要意義，為此，教師應(yīng)組織相應(yīng)的課外閱讀比賽活動(dòng)，讓學(xué)生真切體會(huì)到課外閱讀的魅力所在。例如，教師可以在班級(jí)內(nèi)組織每日一讀活動(dòng)，全班統(tǒng)一訂閱一本課外閱讀材料，并在各個(gè)小組之內(nèi)進(jìn)行比拼操作，找到文章中用到了哪些修辭手法，和美詞美句等等，因此來強(qiáng)化學(xué)生的閱讀熱情。也可以通過定期組織朗讀比賽的形式，讓學(xué)生在閱讀完成之后能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_(dá)出來，強(qiáng)化其表達(dá)和理解能力。

總結(jié)：綜上所述，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生今后成長(zhǎng)和發(fā)展起著十分重要的作用。為此，各個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生課外閱讀的重視程度，并將其與課堂語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起，提升學(xué)生的參與積極性。在教學(xué)時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，開展有效的課外閱讀活動(dòng)，確保學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的不斷提升。

（作者單位：哈爾濱市道里區(qū)新發(fā)中心學(xué)校）