利用教具促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的德育滲透

查力非

小學(xué)階段的孩子，各方面能力都處于尚未完全成熟的階段，這個(gè)時(shí)候教師需要采用多種教學(xué)手段和方式培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式和審美能力。小學(xué)音樂課程的設(shè)立志在培養(yǎng)學(xué)生良好的審美和欣賞能力，讓學(xué)生在起步階段能夠?qū)γ?、丑有清晰的界定。但是音樂課程的教學(xué)區(qū)別于其他課程，其教學(xué)過程必須借助一定的教學(xué)工具以更好地啟發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)音樂的共鳴能力。同時(shí)也需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中向?qū)W生滲透德育觀念。為此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析音樂教師如何利用教具促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)中的德育滲透，希望能讓小學(xué)生通過學(xué)科教育實(shí)現(xiàn)全面化的成長(zhǎng)。

1 小學(xué)音樂中的德育滲透

1.1 陶冶性情

情感性是音樂作為一種藝術(shù)種類特有的特征。小學(xué)生通過音樂的學(xué)習(xí)，能夠在欣賞歌曲、收聽純音樂的過程中感受到美，從而使自身性情得到陶冶，對(duì)什么是美，什么是丑，怎樣欣賞和感受美有更加深入的體驗(yàn)。

1.2 體驗(yàn)情感

通過音樂，學(xué)生能夠感受到其中所包含的音樂家激烈、平靜、憂傷、憤怒等各種不同的情感。小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)各種情感的理解相對(duì)單薄，但是通過音樂，學(xué)生可以在樂曲中感受到生活中無法體驗(yàn)的情感，增加生命的厚度。

1.3 愛國(guó)熏陶

古今中外，不少作曲家在音樂中寄寓了自己對(duì)祖國(guó)的深沉情感。通過優(yōu)秀的愛國(guó)歌曲賞析，學(xué)生不僅能夠體會(huì)到音樂家在特定環(huán)境下對(duì)祖國(guó)的愛戴和景仰之情，也能激發(fā)出學(xué)生自身的愛國(guó)之心，對(duì)祖國(guó)和人民擁有更加深厚的情感。比如學(xué)習(xí)《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，學(xué)生能從激昂的歌詞和奮進(jìn)的旋律中感受到當(dāng)時(shí)祖國(guó)環(huán)境的困頓以及人民奮起反抗的決心，對(duì)先輩的愛國(guó)之情有更加直觀的體驗(yàn)，在音樂的欣賞和演唱中受到愛國(guó)主義的熏陶。

2 教具在小學(xué)音樂教學(xué)德育滲透中的作用

2.1 開發(fā)音樂意境

在小學(xué)音樂課堂上，音樂意境的創(chuàng)造依賴于教師主動(dòng)的引導(dǎo)。由于小學(xué)生對(duì)情感和意境的感受能力相對(duì)薄弱，教師必須利用各種手段有意識(shí)地為其創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠以更加直觀、清晰的方式感受音樂意境。

2.2 靈活組織課堂

小學(xué)音樂的教學(xué)不僅要讓學(xué)生對(duì)音樂感受有所啟蒙，還要使學(xué)生掌握基本的音樂常識(shí)。最重要的是，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞歌曲的方法，能在日常生活中運(yùn)用課程中所學(xué)的欣賞方法。在教學(xué)過程中，通過錄音機(jī)、鋼琴等各種教具，教室能夠更加方便地進(jìn)行教學(xué)，靈活組織課堂進(jìn)程。比如教師通過多媒體播放動(dòng)畫或者紀(jì)錄片，讓學(xué)生更加了解音樂家的生平以及作品故事，既使課堂更加活躍，也能更好調(diào)節(jié)課堂時(shí)間的分配。

2.3 挖掘德育因素

音樂教材和語文、思想品德教材一樣，都能促進(jìn)學(xué)生的德育教育。教師在課堂正式開始前，應(yīng)熟悉教材中能夠挖掘的德育因素，對(duì)音樂中所表達(dá)的品德和情感有充分的理解。在課堂上，教師可在多種教具的輔助下，更好地向?qū)W生詮釋音樂中所表達(dá)的高尚品格。

3 利用教具促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的德育滲透

3.1 錄音機(jī)的運(yùn)用

音樂的教學(xué)肯定離不開音樂的收聽、欣賞和沉浸。錄音機(jī)是音樂教師常用的教學(xué)工具，因?yàn)樗鼣y帶方便且操作不復(fù)雜。雖然近年來多媒體逐漸取代了錄音機(jī)的地位，但仍有部分教師會(huì)使用錄音機(jī)進(jìn)行教學(xué)。相較于多媒體，錄音機(jī)省去了音樂下載的步驟，且對(duì)網(wǎng)絡(luò)沒有嚴(yán)格要求，有其不可替代性。在課堂上，教師可利用錄音機(jī)播放教材音樂引導(dǎo)情境，讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)感受音樂的基調(diào)。在正式授課時(shí)，教師可通過錄音機(jī)播放歌曲讓學(xué)生糾正自己的音調(diào)。授課完成后，可讓學(xué)生跟唱錄音機(jī)播放的音樂。如在《小黃鸝鳥》的教學(xué)中，教師可在課前通過播放該歌曲，讓學(xué)生受到該歌曲沉穩(wěn)、內(nèi)斂基調(diào)的感染，從喧鬧的狀態(tài)中恢復(fù)平靜的心情，讓學(xué)生沉浸在音樂中。再在正式授課時(shí)講述歌曲中蘊(yùn)含的旅人漂泊之感。

3.2 鋼琴的運(yùn)用

鋼琴在小學(xué)教師教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)。教師在課堂上彈鋼琴，學(xué)生伴唱，能夠檢驗(yàn)學(xué)生能否準(zhǔn)確地對(duì)上節(jié)拍，音調(diào)發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，也能讓教師充分地融入學(xué)生之中，成為學(xué)生歌唱游戲的熱情參與者。此外，音樂課上經(jīng)常出現(xiàn)富于表現(xiàn)力的音樂，教師經(jīng)常在這些內(nèi)容的教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行表演，而鋼琴則能夠在學(xué)生表演時(shí)輔助伴奏，活躍氣氛。例如《非洲鼓魂》的教學(xué)，教師可讓學(xué)生模仿非洲人民打鼓，自己用鋼琴伴奏，這樣既能讓學(xué)生感受到非洲人民那種自然狂野的生活狀態(tài)，也能使學(xué)生性格更加熱情積極。

3.3 圖畫的運(yùn)用

音樂作為一種交流語言，較為抽象，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和情感才能充分體味音樂的內(nèi)涵。圖畫以直觀形象的形式吸引學(xué)生注意力，能夠有效輔助音樂的理解。將樂譜和歌詞所表達(dá)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為圖畫，既能讓學(xué)生自發(fā)自覺地去感受歌曲內(nèi)容，又能讓課堂有聲有色。如教授歌曲《美麗的喀納斯湖》時(shí)，教師可以用喀納斯湖的圖畫調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在美景中增加與自然的親切感。

3.4 自制教具運(yùn)用

音樂教學(xué)工具隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新?lián)Q代，但是讓學(xué)生自己動(dòng)手制作音樂工具仍然是值得嘗試的教學(xué)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，利用廢瓶蓋和細(xì)鐵絲，制作小串的鈴;在筷子上綁上布條或者彩綢，制作響筷。在《小黃鸝鳥》的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用各種工具模仿黃鸝鳥的叫聲，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐中增加對(duì)自然對(duì)音樂的熱愛。

3.5 多媒體技術(shù)運(yùn)用

多媒體技術(shù)相比傳統(tǒng)的音樂教學(xué)工具，具有更加多樣的功能，既能夠播放多個(gè)版本的音樂，又能播放紀(jì)錄片、動(dòng)漫讓學(xué)生更加了解音樂家和其作品。在音樂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)工具的徹底突破，也是傳統(tǒng)教具的結(jié)合體，對(duì)于學(xué)生的德育有獨(dú)特意義。在歌曲《童聲里的中國(guó)》教學(xué)中，教師可以一邊播放歌曲，一邊播放關(guān)于中國(guó)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生在聲、色的雙重享受中增加民族自豪感。

小學(xué)音樂是學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要途徑，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)各種教具的作用，更好地向?qū)W生傳授音樂知識(shí)，并在音樂的欣賞中達(dá)到德育教育的目的。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校）