小學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究

李林

小學(xué)生養(yǎng)成教育主要是指學(xué)校在社會(huì)家長(zhǎng)的配合協(xié)作幫助下，為學(xué)生形成良好的社會(huì)大環(huán)境，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)生活等各方面的行為習(xí)慣。文章主要從整體性與層次性相融合、教育引導(dǎo)與嚴(yán)格要求并行、“知行”合一、校內(nèi)外密切合作四個(gè)方面探討了養(yǎng)成教育。

小學(xué)生養(yǎng)成教育指的是根據(jù)小學(xué)生的心理生理特征，采用一系列具有目的性、計(jì)劃性、組織性的教育活動(dòng)，使學(xué)生形成一種穩(wěn)定的良好習(xí)慣。教育養(yǎng)成的目的主要是使一個(gè)人形成好的生活、行為、學(xué)習(xí)等習(xí)慣，從而促進(jìn)一個(gè)人健康成長(zhǎng)并取得人生的幸福和成功。一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀會(huì)在青少年時(shí)期逐漸形成，因此我們要特別重視小學(xué)生的教育養(yǎng)成問(wèn)題。文章接下來(lái)將探討對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成教育的研究。

1 注重整體性與層次性融合

整體性說(shuō)的是小學(xué)階段的整個(gè)養(yǎng)成教育要有一個(gè)總體目標(biāo)方向，從而使小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、思想等各個(gè)方面都能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。層次性說(shuō)的是小學(xué)有六個(gè)年紀(jì)，各個(gè)年級(jí)實(shí)際情況都有不同，我們要充分考慮各個(gè)年級(jí)不同的特點(diǎn)及接受能力，然后制定出不同的教育目標(biāo)，從而使總體目標(biāo)具體化、層次化，這使得教育養(yǎng)成既明確又具體，既有層次感又有延續(xù)性。只要能做到這一點(diǎn)，就會(huì)使得養(yǎng)成教育取得預(yù)想的效果，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。如果整體性與層次性不相融合，那就違背了教育的因材施教原則，使得養(yǎng)成教育效果適得其反。所以我們?cè)谛W(xué)生的養(yǎng)成教育過(guò)程中務(wù)必做好層次性與整體性的綜合考慮。

2 加強(qiáng)引導(dǎo)性與嚴(yán)格性并行

養(yǎng)成教育是重塑學(xué)生行為習(xí)慣的一種方式。原則上來(lái)說(shuō)重塑一個(gè)人的行為習(xí)慣是可以實(shí)現(xiàn)的，但這一并非一件容易的事。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候既是他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段，也是他們的叛逆期，這個(gè)階段他們往往會(huì)你讓往東他偏往西，跟你對(duì)著干，所以為使他們形成良好的行為習(xí)慣，必須要堅(jiān)持正面引導(dǎo)與嚴(yán)格要求并行的原則，只有這樣才能使養(yǎng)成教育在事半功倍的情況下達(dá)到預(yù)期的效果。

所謂正面引導(dǎo)，指的是老師在教育過(guò)程中要對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行正面激勵(lì)和培養(yǎng)。正面引導(dǎo)就是學(xué)生在習(xí)慣、思想、學(xué)習(xí)上有不端行為時(shí)，老師對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情曉之以理，通過(guò)循循善誘的方式使學(xué)生明白其中的道理并指導(dǎo)自己應(yīng)該怎么做，為什么這樣做。正面引導(dǎo)也包括教師要以身作則，發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用，老師在學(xué)生的心底里是高大威猛的，學(xué)生會(huì)從各種角度去模仿老師的一言一行，所以老師的行為習(xí)慣是影響學(xué)生教育養(yǎng)成的關(guān)鍵。因此，教師要時(shí)刻注意自己的言談舉止，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做好引領(lǐng)作用。此外，正面引導(dǎo)還包括尋找優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮的，它可以使養(yǎng)成教育具體化形象化，以榜樣來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣是一個(gè)行之有效的方法。

嚴(yán)格要求指的是要讓學(xué)生明辨是非，懂得禮義廉恥，明白君子有所為有所不為，知道哪些事是明令禁止的。要想嚴(yán)格要求能夠落地，就需要制定相關(guān)的規(guī)章制度，這樣才能有理可查，從而規(guī)范和約束某些不良行為。比如制定校規(guī)校紀(jì)班規(guī)班紀(jì)，衛(wèi)生紀(jì)律規(guī)范，早操紀(jì)律規(guī)范等。有了相關(guān)的規(guī)章制度做規(guī)范，據(jù)需要嚴(yán)格執(zhí)行，定期檢查督促，還需要經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，進(jìn)行賞罰。

3 做到知識(shí)性與行動(dòng)性合一

小學(xué)生正處于長(zhǎng)知識(shí)的年齡階段，所以小學(xué)生的養(yǎng)成教育首先要讓學(xué)生們“知”，然后讓他們做到“行”。學(xué)校班級(jí)制定了很多學(xué)生規(guī)范，比如課堂紀(jì)律、衛(wèi)生紀(jì)律、早操紀(jì)律等等，這些紀(jì)律規(guī)范首先要讓學(xué)生們“知”，要讓學(xué)生們熟記甚至是能夠背誦下來(lái)。行動(dòng)源于認(rèn)識(shí)，只有讓學(xué)生們“知”到了什么可為什么不可為，才能使學(xué)生們有正確的行動(dòng)?！爸焙缶褪恰靶小绷耍處熜枰龑?dǎo)監(jiān)督學(xué)生去“行”其所“知”?！爸小焙弦恍枰處焸兌喽嘁龑?dǎo)，在學(xué)生做錯(cuò)事情時(shí)不是一味的指責(zé)批評(píng)，而且要考慮到學(xué)生們的認(rèn)知范圍和年齡特點(diǎn)，以此來(lái)從易到難，由表及里的指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。此外，“知行”合一還需要教師明確學(xué)生的主體地位，老師只是起到輔助作用，凡是盡量讓學(xué)生動(dòng)手，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。

養(yǎng)成教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)學(xué)校家庭的多方合作和密切配合。若想養(yǎng)成教育有所效果，就需要充分發(fā)揮社會(huì)各界的教育力量，營(yíng)造全方位全過(guò)程家校社融合的大環(huán)境。有這樣一種大環(huán)境為背景，社會(huì)各方面都能密切配合，消除負(fù)面環(huán)境，創(chuàng)建積極環(huán)境。古有云父母是孩子的第一任老師，所以家長(zhǎng)在小學(xué)生的養(yǎng)成教育中起著不可或缺的作用，學(xué)校的養(yǎng)成教育需要家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)家長(zhǎng)的支持配合，可以獲得更有效的雙方溝通，形成共識(shí)，為孩子營(yíng)造良好的環(huán)境。

養(yǎng)成教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生活學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣，但是良好的行為習(xí)慣不必能一蹴而就，他一方面需要社會(huì)學(xué)校家庭的密切配合，為學(xué)生營(yíng)造良好的社會(huì)大環(huán)境，一方面他需要學(xué)校在學(xué)生的各個(gè)方面下功夫，將養(yǎng)成教育貫徹到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)角落。此外，教師還需要充分考慮到各個(gè)年齡階段不同學(xué)生的不同情況，尊重學(xué)生的差異，因材施教，選擇不同的教育方式，循循善誘，以此來(lái)提高整個(gè)養(yǎng)成教育的教育效果。

（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣六壩中心小學(xué)）