高中生物教學(xué)中教材插圖資源的合理挖掘與利用

李長彬

隨著時代的不斷進步和社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育行業(yè)也隨著時代的進步進行了更新。新課程的大背景下，提出來提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)效果，需要為學(xué)生的教材中添加插圖，通過“因材施教”的教學(xué)模式，使教材中的插圖充分的為教學(xué)服務(wù)，同時教材插圖能夠給學(xué)生帶來直觀地了解和認知。想要將教材中的插圖效果最大程度的體現(xiàn)出來，需要教師對生物教材中的知識進行探索，插圖充分的教材中的知識相融合，直觀地為學(xué)生帶來更詳細的知識講解，高效的提高學(xué)生在生物學(xué)科中的學(xué)習(xí)效果。

對比傳統(tǒng)的文字教材來講，教材中插圖的出現(xiàn)無疑幫助教師提升了教學(xué)質(zhì)量問題。插圖教材最明顯的特點是直觀性，能夠?qū)⒁酝橄蟮纳飳W(xué)進行形象化的處理體現(xiàn)在教材上，便于學(xué)生對生物知識進行相關(guān)的理解和記憶。教師在教學(xué)中應(yīng)用插圖教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析圖片以及辨別圖片的能力，學(xué)生進行生物知識學(xué)習(xí)的時候?qū)W會如何觀察圖片，通過對圖片的觀察獲取更深刻的知識理解。通過插圖的教學(xué)方式還能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候進行享受。

1 高中生物教材中插圖的呈現(xiàn)方式

目前，我國教育行業(yè)的教學(xué)教材中插圖占據(jù)著教材組成的重要部分，插圖在教材中的所占比例相當之大。就拿人教版的高中生物教材來講，在課程《分子與細胞》中就一共有213張教材插圖;在《遺傳與進化》教材中含有152張教材插圖;《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中很是含有190張教材相關(guān)插圖，教材中所含的插圖，均是通過概念的示意和過程中的示意等最終將教材中的知識進行舉例說明，為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)在眼前。

作為當今教育行業(yè)中教材的一部分，教材插圖比文字描述對學(xué)生的影響更加直觀，插圖在高中生物課程的應(yīng)用，不僅提升了高中生物的整體教學(xué)質(zhì)量，也使得教師不斷積極探索教材插圖的相關(guān)資源。

2 教材插圖在高中生物課堂上的應(yīng)用

2.1 通過教材插圖創(chuàng)造出問題環(huán)境

高中生物教材中的插圖通常是這一部分知識的代表，教師可以充分利用插圖進行教學(xué)，使學(xué)生能夠高效的掌握相關(guān)的生物知識，促使學(xué)生實現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。比如，教師可以根據(jù)《動物細胞與植物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)》這一課時，展開相關(guān)的教學(xué)活動，為了使學(xué)生能夠高效的掌握相關(guān)知識內(nèi)容，可以選擇合適的生物教材相關(guān)插圖，根據(jù)學(xué)生對插圖的觀察分析，對學(xué)生提出幾個教學(xué)問題。

（1）和動物的細胞相比較，植物細胞中的獨特結(jié)構(gòu)是什么？

（2）哪些結(jié)構(gòu)中含有DNA？

（3）在動植物的細胞中哪個細胞的作用不一樣，并且在植物的細胞中能夠幫助細胞壁的形成？教師充分利用教材中的插圖進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行思維探索，構(gòu)建學(xué)生能夠自主進行探索的教學(xué)課堂。

2.2 通過教材中的個別插圖使知識變得集中化

教師在高中生物的教學(xué)課堂中，想要提升學(xué)生的記憶知識點的效率，可以引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中涉及到知識點記憶深刻，教師不斷探索通過插圖使知識內(nèi)容變得更加集中化。

生物教材中的插圖，能夠綜合的對某一知識點進行概括，學(xué)生記憶想過內(nèi)容而更加輕松容易理解。因此，高中生物教師在進行教學(xué)活動時，要巧妙的通過教材中的知識點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 挖掘高中生物教材中的資源利用

3.1 激發(fā)學(xué)生興趣

高中生物教材的每章節(jié)知識均設(shè)置了插圖內(nèi)容，圖文并茂的教材能夠引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)學(xué)生對這一章節(jié)知識點的好奇心。教師可以充分利用學(xué)生這一心理，結(jié)合教材提出的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開自行討論。學(xué)生通過討論和交流得出了這一章節(jié)知識的部分認知，教師適時的在課堂上為學(xué)生進行知識點的補充。高中生物教材在部分知識內(nèi)容上描述的較為抽象，教材在該知識內(nèi)容會附上較為豐富的組織結(jié)構(gòu)的插圖。每張圖片上均包含著大量的知識點，促使學(xué)生直觀地了解知識內(nèi)容。比如，教師在講《體液免疫》這一節(jié)課時，能夠充分結(jié)合插圖為學(xué)生明確的講解抗體的起源、抗體與抗原相結(jié)合的過程，學(xué)生不會因為抽象、枯燥的教材知識而喪失對生物的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的能力

生物教材中的獨特插圖，為學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程提供了正確的引導(dǎo)，學(xué)生不會盲目的對教材插圖展開觀察，而是目的明確的對教材進行觀察，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣以及敏銳的觀察能力。教師在《染色體結(jié)構(gòu)變異》的課程中，可以根據(jù)教材的插圖，當學(xué)生對插圖進行仔細的觀察后，指出插圖中的染色體之間有什么聯(lián)系和變化。學(xué)生通過自身對染色體的觀察，了解到染色體之間的結(jié)構(gòu)差異、染色體的順序發(fā)生改變等。教師引導(dǎo)學(xué)生對固定插圖進行觀察，根據(jù)插圖提出相關(guān)問題，并根據(jù)自身提出的問題進行思考和解答。培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時使學(xué)生不斷發(fā)散自身的思維更加深刻的理解教材中插圖的含義。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度

高中生物教材中豐富多彩的插圖教材，展現(xiàn)出相關(guān)生物學(xué)科知識的同時也體現(xiàn)出了部分的科學(xué)信息及精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀?！睹系聽柕耐愣闺s交實驗》課程中，學(xué)生能夠通過孟德爾的圖像讀得其背后隱藏的故事，學(xué)生深刻明白了科學(xué)是需要長期的堅持，科學(xué)精神是堅持不懈和吃苦耐勞構(gòu)成的。當學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)進行相關(guān)的學(xué)習(xí)時，學(xué)生針對當今環(huán)境被污染、動植物急劇減少進行反思和思考，教師激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛護公物的觀念，爭做新時代的優(yōu)秀學(xué)生。

4 對信息資源進行深入的挖掘加以利用

4.1 全面的了解生態(tài)系統(tǒng)

大自然孕育著萬千世界，然而我們能夠認知的只是其中的一部分，學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)更是缺少認知，同時由于生物的萬千種結(jié)構(gòu)：極其微小、肉眼難以觀察的細胞;各種各樣難以理解的抽象組織、系統(tǒng)。這些學(xué)生只依靠語言描述和圖片是很難理解的。如今信息發(fā)達的時代，學(xué)生可以利用多媒體系統(tǒng)進行了解和學(xué)習(xí)。顯微鏡更是能夠?qū)⑵浞糯笾寥庋劭梢姷谋稊?shù)，教師通過信息資源的使用，美化課堂的同時也擴大了學(xué)生的知識范圍。

4.2 教師不斷優(yōu)化教學(xué)活動

高中生物教學(xué)中生物是不斷在運動的，其生長發(fā)育的過程包括繁殖的過程均是通過運動完成的，這些相關(guān)知識是無法通過平常的教學(xué)展示出來的。教師通過動態(tài)的教學(xué)手法，對其結(jié)構(gòu)進行相關(guān)的創(chuàng)新，學(xué)生能夠深刻的了解其中含義。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出問題比解決問題更加重要。高中生物教學(xué)也是一樣的道理，教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生善于提出疑問，最終獲取知識技能。不管是現(xiàn)代的教學(xué)手段還是教材中的插圖，均是為了更好地培育學(xué)生的能力，教師不斷創(chuàng)新全面的提升學(xué)生的綜合水平。

5 結(jié)束語

簡而言之，如今高中生物學(xué)科的教材插圖不在單純的作為插圖出現(xiàn)在教材中，而是對教材的知識內(nèi)容起到了概括的作用。更好的幫助學(xué)生進行教材知識的理解，深刻的掌握生物學(xué)科特點。教師應(yīng)用教材中的插圖進行教學(xué)時，需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，才能更好的實現(xiàn)教材插圖的作用，深入挖掘教材插圖資源的作用，全面的培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：唐山市開灤第二中學(xué)）