家長“退群事件”，尷尬了誰？

貓兒 子墨

事件回放

我就退出家長群怎么了！”前不久，江蘇一名家長在自己發(fā)布的短視頻中“怒吼”。他認(rèn)為，老師要求家長批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課，使得自己承擔(dān)了老師應(yīng)做的工作，“教是我教，改是我改，之后還要昧著良心說老師辛苦了，到底誰辛苦？”

此視頻一出，迅速登上微博熱搜，并引發(fā)很多家長的共鳴，# 壓垮成年人只需一個(gè)家長群# 在短短三天內(nèi)，閱讀量突破7 億次。央視新聞也點(diǎn)評(píng)：家長批改作業(yè)，是老師的缺位。對(duì)于家長的抱怨，老師同樣無奈，“家長退群？老師更想退群！”

本應(yīng)扮演家校溝通的橋梁，卻在無形之中形成一種詭異的博弈。“家長群”緣何變成家校間的“鬧心群”？矛盾背后，家校關(guān)系究竟存在怎樣的癥結(jié)？

家長群為何變成“壓力群”

在每個(gè)孩子成長的過程中，都離不開老師和家長的保駕護(hù)航。原本為方便家長與老師之間溝通交流，促進(jìn)家校共育的家長群，卻在很多時(shí)候變了味兒。從幼兒園開始，家長就被要求做黑板報(bào)、P P T演講、做手工、錄視頻……這個(gè)年齡的孩子，字都不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，怎么可能自己完成這樣難度的作業(yè)呢？到頭來只能全部變成家長一個(gè)人的事，孩子根本無法學(xué)會(huì)獨(dú)立。

于是家長群成了老師布置任務(wù)的“作業(yè)群”，成了老師疲于應(yīng)付的“加班群”，甚至成了家長盲目點(diǎn)贊的“夸夸群”……對(duì)于一些家長和老師來說，家長群成了“壓力群”，失去了家校溝通的本意。

家長群變味兒，表面上看是群規(guī)缺乏或者得不到遵守，實(shí)質(zhì)上是由于家長與老師的角色沒有擺正、責(zé)任邊界模糊。一方面，一些家長本身工作壓力大，卻又不得不花費(fèi)很大精力盯著家長群，生怕漏看、漏回了信息，影響孩子的學(xué)習(xí)。另一方面，老師的時(shí)間精力有限，如果逐一回復(fù)家長們頻繁的詢問，也會(huì)耽誤了備課時(shí)間。教師也承擔(dān)了很多非教學(xué)的任務(wù)，一些本該教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)嫁到了家長身上，導(dǎo)致了家長和老師職責(zé)上的混亂和錯(cuò)位。

現(xiàn)實(shí)中，一些教師和家長對(duì)家校共育的理解也不到位。個(gè)別教師把分內(nèi)的工作轉(zhuǎn)嫁給家長，如讓家長代替老師批改學(xué)生作業(yè)。個(gè)別家長認(rèn)為，把孩子送到學(xué)校，自己就可以當(dāng)“甩手掌柜”。理解出現(xiàn)偏差，就會(huì)造成家長與教師之間的責(zé)任趨于模糊。

家長群變味兒，也反映出整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的焦慮，也是社會(huì)競(jìng)爭壓力代際傳導(dǎo)的表現(xiàn)。每一位家長都希望盡最大努力為孩子提供最好的教育環(huán)境，在家長群里，不少家長都要努力刷“存在感”，為孩子爭取老師最大程度的關(guān)注。在中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉看來，家長群的變味，最根本的原因在“唯分?jǐn)?shù)”的教育評(píng)價(jià)體系上。在這種評(píng)價(jià)體系中，家長和老師的目標(biāo)一致：孩子成績好。于是，一些本不是負(fù)擔(dān)的事情變成了負(fù)擔(dān)。比如一些本來對(duì)孩子成長有好處的志愿者服務(wù)或社會(huì)實(shí)踐、安全知識(shí)問答等，因?yàn)閷?duì)提高成績沒什么幫助而失去了“價(jià)值”；本該由學(xué)生填答的知識(shí)問答，老師默認(rèn)了由家長填答；本該由學(xué)生參與的志愿服務(wù)變成了由家長代勞……如果教育評(píng)價(jià)制度不改，那么教師和家長之間就有一顆定時(shí)炸彈，矛盾總是存在的。（輯/貓兒，資料來源：《人民日?qǐng)?bào)》《中國青年報(bào)》）

家校關(guān)系的沖突，不能忘記孩子

在老師—學(xué)生—家長這一三角關(guān)系中，學(xué)生既是最弱勢(shì)的一方——在經(jīng)濟(jì)上依賴于家長，在智識(shí)上求助于老師，實(shí)際上又是關(guān)系的核心。圍繞這個(gè)中心，孩子競(jìng)爭的內(nèi)卷化延伸為家長的內(nèi)卷，家長—老師、家長—家長之間種種關(guān)系和矛盾在微信里交織，在家長群中產(chǎn)生一個(gè)壓力場(chǎng)，擠壓出種種人類迷惑行為：有為了替孩子博得好印象感恩稱贊的；有炫富斗強(qiáng)、爭吵辱罵的；也有怒斥老師、要求對(duì)孩子道歉的。被家長群捆綁的老師和家長不堪“群”負(fù)，而在這背后的孩子，更是間接地受到了傷害。

過多依賴家長群，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不少學(xué)生回家時(shí)不記作業(yè)，而是直接問家長。家長的過分干預(yù)會(huì)讓孩子自主學(xué)習(xí)能力差，影響孩子獨(dú)立性、責(zé)任心的培養(yǎng)。同時(shí)，家長本身的文化程度參差不齊，也缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，家長在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)，很難做到科學(xué)有效，甚至還會(huì)誤導(dǎo)孩子。而且，不少家長本身就有繁重的工作，回到家還要應(yīng)對(duì)家長群的各種信息，無法專心陪伴孩子，有可能制造親子矛盾，加劇家長焦慮。此外，如果孩子的校園生活家長介入得太多，孩子會(huì)變得愈發(fā)脆弱。同時(shí)，家長、老師的壓力也會(huì)傳導(dǎo)給孩子，有人說，壓垮成年人只需一個(gè)家長群，這種壓力何嘗不能壓垮一個(gè)孩子？

教育專家熊丙奇也認(rèn)為，家庭教育的核心應(yīng)該是給孩子進(jìn)行生活教育、生命教育、生存教育。然而，當(dāng)前的家庭教育，卻被學(xué)校、教師卷入到知識(shí)教育中。學(xué)校和老師說這是家校共育，但實(shí)際是家校“共教”，只關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)、分?jǐn)?shù)。這種做法，其實(shí)是對(duì)學(xué)生成長不利的。家長和學(xué)校，不能忽略作為核心要素的學(xué)生，適當(dāng)“放權(quán)”，引導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己做，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)。同時(shí)，要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生被知識(shí)教育包圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。（輯/貓兒，資料來源：《法治日?qǐng)?bào)》《南風(fēng)窗》等）

如何修復(fù)“退群”事件 留下的裂痕

建立“家長群”本身沒有錯(cuò)，不能因?yàn)橛辛嗣芫头穸ā凹议L群”的作用。家長群是提供方便快捷的家校互動(dòng)服務(wù)的媒介。建立家長群的最終目的是通過家校教育良性互動(dòng)，共同為孩子們提供更好的教育環(huán)境。

家長群的責(zé)任邊界在哪兒，如何防止責(zé)任越位？其實(shí)國家早已明確了家校共育的主要方式和相關(guān)禁令規(guī)定。2017年教育部就印發(fā)了《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，提出構(gòu)建和諧的家庭、學(xué)校、社區(qū)合作關(guān)系，形成育人合力。2019年6月《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出，杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長作業(yè)或要求家長檢查批改作業(yè)，不得布置懲罰性作業(yè)。今年11月10日，遼寧省教育廳更是發(fā)布了《遼寧省義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理“十要求”》。嚴(yán)禁強(qiáng)制或暗示學(xué)生訂閱教輔材料等行為；嚴(yán)禁教師在微信群、Q Q群等布置家庭作業(yè)；教師必須親自批改作業(yè)，嚴(yán)禁家長、學(xué)生代勞。

家校共育，關(guān)鍵在于共同遵循共育內(nèi)容和家校之間的邊界，各司其職：學(xué)校充分發(fā)揮出專業(yè)和組織優(yōu)勢(shì)，在家校共育、家校溝通、協(xié)助學(xué)習(xí)等方面提供切實(shí)的家庭教育指導(dǎo)；家庭切實(shí)擔(dān)負(fù)起親子教育責(zé)任，引導(dǎo)并培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，做好孩子的引路人和陪伴者。只有這樣，家校之間才會(huì)互不越界“轉(zhuǎn)嫁”責(zé)任，共同培養(yǎng)好孩子的目標(biāo)才更容易實(shí)現(xiàn)。

修復(fù)好家長群，還需要一把好好溝通交流的鑰匙。平等、尊重、互相理解是家長群溝通交流的前提。家長需理性地看待家長群，做到幫忙不添亂、互動(dòng)不添堵。學(xué)校和老師在與家長的溝通中應(yīng)更多一些柔性和溫暖的方式。比如真心聽取家長意見和建議，不指責(zé)和責(zé)備家長，并且在語言交流中語氣平和、委婉、真誠，用誠意贏得家長信任。在孩子成長路上，家與校，誰都離不開誰，唯有共同攜手努力，才能完成培養(yǎng)好孩子的使命。（文/白麗萍，摘自半月談微信公眾號(hào)，本刊有刪節(jié)）

網(wǎng)友這么說

@G L：支持老師把作業(yè)寫在黑板上或者讓孩子自己記作業(yè)，不是每一個(gè)家長都有時(shí)間天天盯著手機(jī)，盯著孩子寫作業(yè)。學(xué)生自己的事情自己完成。

@馬踏石行：不必過分夸大這種現(xiàn)象，家長批改作業(yè)不是網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)后才有的，只是微信群放大了這些事情。以前可以裝作不知道其他家長的付出，微信群把一切都拿到明面上了，無暇顧及孩子的人可能真的受不了。

@軟糖：現(xiàn)在真的是老師難，家長難，孩子難。

@傅小月桂：80后念小學(xué)的時(shí)候好像從來沒有爸媽陪寫作業(yè)，頂多聽寫或者背課文的時(shí)候喊他們。

@瀟湘晨報(bào)：就家長群而言，比討論存廢更為關(guān)鍵的內(nèi)容是，如何確保家長群內(nèi)部的健康管理。

@北京日?qǐng)?bào)：學(xué)校教書育人，家長陪伴成長，各司其職、各盡其責(zé)，多些理解支持，多尊重孩子成長規(guī)律，才能讓彼此都松口氣。