美術(shù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系改革

周 俊

（韶關(guān)學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院， 廣東 韶關(guān)512005）

畢業(yè)設(shè)計(jì)是“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、提高解決實(shí)際問題能力的重要階段, 對(duì)于學(xué)生走出校門適應(yīng)社會(huì)有著至關(guān)重要的影響”［1］。韶關(guān)學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院從2016 屆開始，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了大規(guī)模的教學(xué)改革，改革的主要內(nèi)容之一是統(tǒng)一畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文研究的內(nèi)容，畢業(yè)論文的成果形式由原先的“畢業(yè)創(chuàng)作+畢業(yè)論文”改為“畢業(yè)設(shè)計(jì)+設(shè)計(jì)文案”，以期提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。多年來，學(xué)院一直沿用學(xué)校的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)踐中逐步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)辦法和指標(biāo)不能很好地支持改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“構(gòu)建質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要精益求精,結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況制定較為嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn), 以高要求來提升學(xué)生能力和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量?！保?］為此，課題組積極探索科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的美術(shù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系的改革和優(yōu)化。

一、學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）評(píng)分項(xiàng)目分析

韶關(guān)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）評(píng)議考核書規(guī)定，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）得分由平時(shí)成績、審閱成績、評(píng)閱成績和答辯成績四個(gè)分?jǐn)?shù)按權(quán)重折算構(gòu)成，見表1。

表1 韶關(guān)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）評(píng)分項(xiàng)目

其中平時(shí)成績和審閱成績均由指導(dǎo)教師評(píng)分，指導(dǎo)教師評(píng)出的分?jǐn)?shù)權(quán)重系數(shù)總計(jì)為50%。從以往的現(xiàn)象看，一定程度上存在指導(dǎo)教師評(píng)分（平時(shí)成績、審閱成績）和評(píng)閱成績、答辯成績差距懸殊的情況，部分指導(dǎo)教師評(píng)分總體偏高，導(dǎo)致最終畢業(yè)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)分布較為平均。因此，從分?jǐn)?shù)上不能較好地體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的差異，這對(duì)學(xué)生的積極性有一定的打擊，指導(dǎo)教師對(duì)此也頗有微詞。

二、美術(shù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系改革的具體做法

“成績?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)是培養(yǎng)目標(biāo)的具體表達(dá)，是多數(shù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的指揮棒?！保?］因此，評(píng)價(jià)體系的改革與優(yōu)化對(duì)保障教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義重大。為了更深入地推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，課題組對(duì)美術(shù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了如下改革：

（一）分?jǐn)?shù)構(gòu)成項(xiàng)目的改革

1. 調(diào)整了評(píng)閱成績對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容

原評(píng)閱成績是評(píng)閱教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的綜合評(píng)分，而作為最能體現(xiàn)美術(shù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）作品質(zhì)量卻得不到充分的體現(xiàn)。韶關(guān)學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的重要目標(biāo)是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量，原有的評(píng)價(jià)體系不能很好地保障改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，課題組首先針對(duì)評(píng)閱成績做出改革：美術(shù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分項(xiàng)目中， 評(píng)閱成績?cè)u(píng)價(jià)的是學(xué)生畢業(yè)作品的質(zhì)量，由畢業(yè)作品評(píng)閱組評(píng)定。

2. 建立了評(píng)閱成績集體評(píng)分制

作品評(píng)閱的評(píng)委原則上由本專業(yè)教師組成，不得少于7 人，評(píng)委需記名評(píng)分，統(tǒng)分時(shí)去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，余下分?jǐn)?shù)取平均值。這一改革的目的是既促使指導(dǎo)教師、學(xué)生對(duì)畢業(yè)作品足夠重視，同時(shí)也盡量確保評(píng)閱成績的相對(duì)合理。

3. 調(diào)整了分?jǐn)?shù)構(gòu)成項(xiàng)目及其比重

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績由原先的四項(xiàng)改為三項(xiàng)構(gòu)成，分別是平時(shí)成績、評(píng)閱成績和答辯成績，取消了指導(dǎo)教師審閱成績項(xiàng)，適當(dāng)增加了平時(shí)成績的比重，平時(shí)成績提高至30%，評(píng)閱成績提高至40%，答辯成績?yōu)?0%。

其中平時(shí)成績由指導(dǎo)教師評(píng)分， 評(píng)閱成績由作品評(píng)審組評(píng)分，答辯成績由答辯組評(píng)分。此舉的目的有二：一是進(jìn)一步突出畢業(yè)作品的重要性，二是降低評(píng)分過程中主觀因素的影響。

4. 優(yōu)化了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的流程

改革后的評(píng)分流程總體按照學(xué)生提交→導(dǎo)師評(píng)審→作品評(píng)審→答辯實(shí)施，主要是增加了各評(píng)審環(huán)節(jié)不通過情況的處理機(jī)制，本著“以生為本”的理念，每個(gè)環(huán)節(jié)都給予了學(xué)生彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)。導(dǎo)師評(píng)審環(huán)節(jié)不通過，直接返回學(xué)生修改；作品評(píng)審不通過，返回學(xué)生修改并延遲評(píng)閱，若仍然不通過，本門課判定不合格；延遲評(píng)閱通過后，學(xué)生只能參加二次答辯；答辯環(huán)節(jié)不通過，延遲進(jìn)行二次答辯，若還不通過，本課程判定不合格，見圖1。

圖1 優(yōu)化后的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)流程

（二）評(píng)分指標(biāo)的優(yōu)化

韶關(guān)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）評(píng)分基本標(biāo)準(zhǔn)包含平時(shí)成績（含學(xué)習(xí)態(tài)度、文獻(xiàn)資料與閱讀）、審閱成績和評(píng)閱成績（含選題的性質(zhì)、難度、份量、技術(shù)能力、創(chuàng)新能力與成果價(jià)值、基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能、文字表達(dá)與撰寫規(guī)范）、答辯成績一級(jí)指標(biāo)3 項(xiàng)，二級(jí)指標(biāo)7 項(xiàng)，每個(gè)二級(jí)指標(biāo)分為優(yōu)、良、中、及格、不及格5 個(gè)等級(jí)。

韶關(guān)學(xué)院的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及其指標(biāo)是面向所有畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）的指導(dǎo)性文件，具有較好的普適性，對(duì)于美術(shù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，針對(duì)性略顯不足。為了推進(jìn)美術(shù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，課題組在韶關(guān)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）評(píng)分基本標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上重新制定了《韶關(guān)學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》。評(píng)價(jià)項(xiàng)目模型從左到右依次是：準(zhǔn)則層、指標(biāo)層和子指標(biāo)層, 三個(gè)層次依次形成了一種遞階層次結(jié)構(gòu)［4］，共有一級(jí)指標(biāo)（準(zhǔn)則層）3個(gè)、二級(jí)指標(biāo)（指標(biāo)層）7 個(gè)，三級(jí)指標(biāo)（子指標(biāo)層）19個(gè)。每個(gè)一級(jí)指標(biāo)總分100 分，分別由不同的評(píng)委評(píng)定，最終按權(quán)重統(tǒng)計(jì)得出畢業(yè)設(shè)計(jì)總分。三級(jí)指標(biāo)是考核的具體觀測(cè)點(diǎn)，使用A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（中等）、D（及格）、E（不及格）5 級(jí)評(píng)價(jià)，目的是既保障有依據(jù)的評(píng)分又增加評(píng)分的可操作性。最后評(píng)委根據(jù)各個(gè)三級(jí)指標(biāo)的評(píng)級(jí)綜合評(píng)定每個(gè)一級(jí)指標(biāo)的分?jǐn)?shù)。

1. 平時(shí)成績

學(xué)校評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，平時(shí)成績包含學(xué)習(xí)態(tài)度、文獻(xiàn)資料與閱讀2 個(gè)二級(jí)指標(biāo)。學(xué)習(xí)態(tài)度指標(biāo)主要從投入程度、計(jì)劃完成度兩方面評(píng)價(jià)。修訂后的新標(biāo)準(zhǔn)中平時(shí)成績也是由學(xué)習(xí)態(tài)度和文獻(xiàn)閱讀2 個(gè)二級(jí)指標(biāo)構(gòu)成，但是考察重點(diǎn)不同，見表3（加粗字體為新增觀測(cè)點(diǎn)，下同）。

表2 平時(shí)成績?cè)u(píng)分指標(biāo)及其內(nèi)涵

修訂后的學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要從學(xué)習(xí)狀態(tài)、計(jì)劃完成度和出勤率3 個(gè)三級(jí)指標(biāo)考量。其中學(xué)習(xí)狀態(tài)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神和溝通狀態(tài)，重視學(xué)生配合指導(dǎo)教師指導(dǎo)工作的開展；計(jì)劃完成度強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃的程度；新增出勤率指標(biāo)，學(xué)院制定考勤表，規(guī)定最少出勤次數(shù)，使得指標(biāo)量化，便于考核。

文獻(xiàn)資料與閱讀方面，學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)觀測(cè)文獻(xiàn)閱讀量和質(zhì)量、調(diào)研論證。修訂后的文獻(xiàn)閱讀主要從閱讀量、文獻(xiàn)理解、調(diào)研三方面評(píng)價(jià)。閱讀量主要觀測(cè)學(xué)生按導(dǎo)師要求閱讀的完成度；文獻(xiàn)理解強(qiáng)調(diào)對(duì)文獻(xiàn)的評(píng)價(jià)，目的是為了督促學(xué)生深度閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新精神；設(shè)計(jì)類專業(yè)觀測(cè)、調(diào)研及撰寫調(diào)研報(bào)告，通過強(qiáng)調(diào)調(diào)研過程和調(diào)研報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)、深入生活、了解用戶，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2. 評(píng)閱成績

學(xué)校原審閱、評(píng)閱成績項(xiàng)均由4 個(gè)指標(biāo)組成，一是選題的性質(zhì)、難度、份量；二是技術(shù)能力；三是創(chuàng)新能力與成果價(jià)值，基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能；四是文字表達(dá)與撰寫規(guī)范。評(píng)閱成績是反映學(xué)生畢業(yè)作品質(zhì)量的關(guān)鍵項(xiàng)目，因此也是課題組修訂的重點(diǎn)。經(jīng)過廣泛的調(diào)研和論證，修訂后的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，審閱和評(píng)閱合并為評(píng)閱成績，從選題質(zhì)量、學(xué)生能力、設(shè)計(jì)質(zhì)量等三方面11 個(gè)觀測(cè)點(diǎn)評(píng)分，見表3。

表3 評(píng)閱成績?cè)u(píng)分指標(biāo)及其內(nèi)涵

選題質(zhì)量占評(píng)閱成績的20%，包括4 個(gè)三級(jí)指標(biāo)，分別是符合綜合訓(xùn)練要求度、難易度、工作量和與實(shí)際結(jié)合程度，與學(xué)校的要求基本相同。

學(xué)生能力占評(píng)閱成績的50%，是評(píng)閱的重點(diǎn)，反映了學(xué)生的基本素質(zhì)以及綜合能力，分為信息收集與加工能力、創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力、成果價(jià)值4個(gè)三級(jí)指標(biāo)。其中創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力又是重中之重， 對(duì)美術(shù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品而言，創(chuàng)意是其靈魂，表現(xiàn)技巧是其外衣，二者共同構(gòu)成了完整的作品。因此創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力分別占評(píng)閱成績的20%，突出作品創(chuàng)新性和技法的成熟度，以凸顯這兩個(gè)觀測(cè)點(diǎn)的重要性。信息加工能力和成果價(jià)值各占5%。

設(shè)計(jì)質(zhì)量占評(píng)閱成績的30%，由展示效果、設(shè)計(jì)文案、規(guī)范化程度三方面構(gòu)成。作品展示作為美術(shù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)的特色項(xiàng)目之一，既是學(xué)生設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）綜合實(shí)力的展示，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的展示。評(píng)閱成績的評(píng)委主要也是通過現(xiàn)場(chǎng)展示的效果對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)分，因此在評(píng)價(jià)指標(biāo)中展示效果也占評(píng)閱成績的20%，設(shè)計(jì)文案和規(guī)范化程度各占5%。

評(píng)閱成績中，創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力和展示效果三項(xiàng)合計(jì)占總分的60%， 通過評(píng)分指標(biāo)及其權(quán)重的調(diào)整，“采用‘過程’和‘結(jié)果’并重的模式——既看重最終設(shè)計(jì)展示所呈現(xiàn)出來的創(chuàng)意能力和專業(yè)技能, 也考慮學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中是否采用了正確的流程和方法?！保?］“更注重項(xiàng)目的審題與項(xiàng)目目標(biāo)的達(dá)成度評(píng)價(jià)”［3］，引導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，凸顯專業(yè)特色。

3. 答辯成績

學(xué)校原答辯成績?cè)u(píng)價(jià)主要從闡述內(nèi)容的表現(xiàn)和回答問題的準(zhǔn)確度兩個(gè)方面考察。

修訂后的答辯成績由匯報(bào)表現(xiàn)和答辯表現(xiàn)2個(gè)三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成，但是觀測(cè)重點(diǎn)有所不同，匯報(bào)表現(xiàn)主要考察作品思路的清晰度和語言表達(dá)的流暢度； 答辯表現(xiàn)主要考察學(xué)生回答提問的針對(duì)性、準(zhǔn)確性，辯論的邏輯性和學(xué)術(shù)性。

答辯表現(xiàn)指標(biāo)項(xiàng)目內(nèi)涵，不僅考量學(xué)生回答評(píng)委提問的針對(duì)性、準(zhǔn)確性，還鼓勵(lì)學(xué)生為自己的作品辯論， 提倡學(xué)生用批評(píng)的態(tài)度審視評(píng)委的評(píng)價(jià)和提問， 通過辯論考察學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的廣度和深度，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)的重要性。因此，在分?jǐn)?shù)權(quán)重上，匯報(bào)表現(xiàn)占30%，答辯表現(xiàn)占70%。

三、結(jié)語

實(shí)踐證明，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)作品在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的重要性，學(xué)生對(duì)畢業(yè)作品的重視程度明顯增強(qiáng)，作品質(zhì)量也逐步提高。通過評(píng)分構(gòu)成項(xiàng)目及其權(quán)重的改革，指導(dǎo)教師單獨(dú)評(píng)分比重由50%降低到30%，集體評(píng)審項(xiàng)目的比重提高到了70%，增強(qiáng)了最終成績的客觀性，在師生中得到了廣泛的支持和認(rèn)同。

通過評(píng)價(jià)指標(biāo)及其內(nèi)涵的優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)美術(shù)與設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)作品的創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力、展示效果，并提高了權(quán)重，促使評(píng)價(jià)指標(biāo)更具針對(duì)性和專業(yè)特色；在學(xué)校原標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，增加對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神、閱讀的深度及理解、批判精神的考量，以期提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。