現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實踐與應(yīng)用

趙云雨

(牡丹江大學(xué)，黑龍江 牡丹江 157011)

從近幾年的市場發(fā)展和就業(yè)需求來看，我國就業(yè)市場的供求結(jié)構(gòu)矛盾凸顯。各大企業(yè)對于高素質(zhì)、新型人才的需求急劇擴(kuò)張，但是很多高職院校畢業(yè)的學(xué)生無法就業(yè)，待業(yè)在家。造成這一現(xiàn)象的原因，很大程度上是因為高職院校的教育模式與市場需求人才出現(xiàn)脫軌。很多院校的應(yīng)屆畢業(yè)生無法滿足企業(yè)需求，做不到快速上手，實操能力偏弱。為了解決這一問題，學(xué)校必須提升學(xué)生的實踐能力，必須提升學(xué)生的整體素質(zhì)。在這樣的背景下，現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)運而生。隨著現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，很多高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)問題得到了解決。

1 我國推行現(xiàn)代學(xué)徒制的要點分析

為了向社會輸入有用人才，企業(yè)和學(xué)校必須深入合作，這是實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)代學(xué)徒制只是一種輔助手段，其本質(zhì)還是應(yīng)該以學(xué)校教育為主。雖然現(xiàn)在教育講究多元化，提倡創(chuàng)新性，但是應(yīng)以校方的教育為主導(dǎo)，培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能型人才。如果以企業(yè)為主導(dǎo)，可能會出現(xiàn)片面化、約束化的情況。因為每個企業(yè)的定位和既定方針并不相同，無法將所有的技術(shù)技能都使用上，學(xué)生如果只是專注某個公司，思維可能會出現(xiàn)固化，無法實現(xiàn)技能邏輯全面化，不能提升眼界。長遠(yuǎn)來看，不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

現(xiàn)代學(xué)徒制要想長遠(yuǎn)發(fā)展，必須要做到學(xué)校和企業(yè)深度合作。學(xué)校重在傳授理論知識，企業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的動手實操能力。為了更好地和企業(yè)進(jìn)行合作，除了國家和地方對企業(yè)的補(bǔ)貼外，還應(yīng)該從學(xué)校本身入手，從水電費、場地等方面讓利給企業(yè)，讓企業(yè)也可以從中獲取利益，從而激發(fā)企業(yè)的積極性。

優(yōu)秀的企業(yè)能更好地發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢。學(xué)校在尋找企業(yè)進(jìn)行合作時，不僅要從企業(yè)的硬件能力進(jìn)行考量，還要結(jié)合企業(yè)軟實力，比如企業(yè)文化、社會責(zé)任感、技師素質(zhì)等方面進(jìn)行考量。因為教育學(xué)生是一個“樹人、育人”的過程，傳授基礎(chǔ)知識固然重要，但是讓學(xué)生樹立良好的價值觀、人生觀更為重要。所以，優(yōu)秀的企業(yè)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的整體素質(zhì)水平。

2 基于生產(chǎn)性實訓(xùn)校區(qū)的現(xiàn)代學(xué)徒制探索與實踐

為了更好地發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)校和企業(yè)必須深入合作，而為了營造更好的合作關(guān)系，除了政府給企業(yè)的補(bǔ)貼外，學(xué)校也應(yīng)該學(xué)會讓利于企業(yè)，讓企業(yè)在合作中得到更大的實惠。比如，構(gòu)建生產(chǎn)性質(zhì)的實訓(xùn)基地，在基地中可以實現(xiàn)資源共享、文化交流。如果是優(yōu)質(zhì)企業(yè)，也可以為學(xué)生提供學(xué)徒服務(wù)，學(xué)校應(yīng)該給予這些企業(yè)一定的優(yōu)惠條件，如水電費減半、租金減半、給負(fù)責(zé)教授學(xué)生技能的技師發(fā)放教育津貼，學(xué)?？梢岳脤ｉT的經(jīng)費用于此項開銷。為了做到互利互惠，學(xué)校還可以給這些企業(yè)的員工提供提升學(xué)歷、繼續(xù)教育等教育機(jī)會。對于不能履行校企合作協(xié)議的企業(yè)，則不享受這一系列優(yōu)惠。當(dāng)然，除了給與企業(yè)的優(yōu)惠外，為了提升學(xué)生的積極性，也可以設(shè)立專項獎學(xué)金和教育補(bǔ)貼。在每次實訓(xùn)過程中，對成績優(yōu)異者給予一定的肯定，發(fā)放獎學(xué)金，以資鼓勵。

現(xiàn)代學(xué)徒制的具體實踐?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為一項革新體制，其重點就在于校企合作、構(gòu)建新型教育機(jī)制。為了更好地調(diào)動企業(yè)積極性，讓企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制中發(fā)揮應(yīng)有的作用，具體應(yīng)從以下幾個方面入手：首先，選擇合適的企業(yè)。一個合適的企業(yè)能夠在短期內(nèi)快速提升學(xué)生整體能力。其次，共同構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)大綱。一個合理的大綱才能培養(yǎng)出滿足市場需要的人才。

以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的電子工程系為例，對現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)有以下幾個特點：第一，專業(yè)與所選企業(yè)必須相對接。最合適的企業(yè)才是最好的企業(yè)，電子工程的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)電路設(shè)計、電氣技術(shù)改進(jìn)等。而與該職高合作的企業(yè)，是一家專注LED驅(qū)動電源研發(fā)制造的企業(yè)。電氣工程系的學(xué)生在該企業(yè)進(jìn)行實操頂崗學(xué)習(xí)，可以說是專業(yè)與企業(yè)需求無縫對接，該企業(yè)可以在短期內(nèi)告訴學(xué)生他們今后的發(fā)展方向，同時學(xué)生也可以在該企業(yè)將所學(xué)的理論知識運用到實踐之中，提升他們的整體技術(shù)技能。第二，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接。由于該高職院校與此公司實現(xiàn)了校企合作，所以在課程設(shè)置方面是以該公司的電源產(chǎn)品為依托，從原型設(shè)計、生產(chǎn)實踐、測試上線等方面進(jìn)行分析整合，將其轉(zhuǎn)為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育教學(xué)大綱，使得課程內(nèi)容與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相一致，實現(xiàn)兩者有機(jī)結(jié)合。這樣必然會構(gòu)建起一套新的教學(xué)大綱，從文化課程、職業(yè)專項課程、實操課程等方面都進(jìn)行了突破。為了更好地提高學(xué)生積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，還可以把企業(yè)的績效考核制轉(zhuǎn)為學(xué)生的學(xué)業(yè)考核制，讓學(xué)生早些了解行業(yè)，熟悉崗位，為未來步入社會打下基礎(chǔ)。第三，教學(xué)過程和生產(chǎn)過程要高度對接?，F(xiàn)代學(xué)徒制的制定，要本著工學(xué)交替的原則，將書本理論知識和動手實踐能力相互結(jié)合，讓學(xué)生構(gòu)建起更為完善的學(xué)習(xí)體系。以該高職院校為例，此院校實行的是“學(xué)年工學(xué)交替原則”，即前三個學(xué)期學(xué)生主要在學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)基礎(chǔ)知識，其中包括基礎(chǔ)公共課程、基礎(chǔ)技能課程、專項技能課程等。這些課程的設(shè)立，一方面使樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀，另一方面，讓學(xué)生掌握基本的理論知識技能，了解所學(xué)專業(yè)今后發(fā)展路線，為后期的實操打下良好的基礎(chǔ)。三個學(xué)期后，學(xué)生會進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，完成實踐性教學(xué)課程，該課程作為核心課程，可以在短期內(nèi)快速提升學(xué)生的整體技術(shù)技能。比如在合作的企業(yè)，學(xué)生要進(jìn)行換崗實習(xí)，從最初的輔助開發(fā)第一個產(chǎn)品，到之后整體開發(fā)2批產(chǎn)品，最后維護(hù)測試2種產(chǎn)品，可以讓學(xué)生從基礎(chǔ)入手，全方位學(xué)習(xí)技能，將學(xué)校所學(xué)的多門技能課程轉(zhuǎn)化為實際操作能力，實現(xiàn)了理論知識和實踐能力的有機(jī)結(jié)合。第四，靈活的教育教學(xué)管理模式。因為傳統(tǒng)教育教學(xué)和現(xiàn)代化企業(yè)人才需求上存在有一定的矛盾，為了解決這些矛盾，在實行現(xiàn)代學(xué)徒制時，應(yīng)該樹立起以企業(yè)為管理核心的思想，本著一切為了學(xué)生的原則，實行更適合學(xué)生未來發(fā)展的可行性教育教學(xué)管理制度。比如，結(jié)合學(xué)徒班專業(yè)的特點特色，學(xué)校和企業(yè)可采用“晚間授課”、“網(wǎng)上輔導(dǎo)”、“周末學(xué)習(xí)”等多種教育教學(xué)方式。只要學(xué)校教師和企業(yè)技師能夠合理溝通，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)合理地進(jìn)行崗位培訓(xùn)，靈活實現(xiàn)工學(xué)交替。第五，為了讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，同時確保學(xué)生的安全，教師和技師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，這些指導(dǎo)不僅是技術(shù)技能方面的，更多應(yīng)該是思想上的。應(yīng)該時刻確保學(xué)生的身心健康，確保學(xué)生在實習(xí)階段工作、學(xué)習(xí)、生活、思想等方面都處于健康發(fā)展的階段。