大學(xué)生工匠精神培養(yǎng)路徑研究

牛雪艷

(山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253034)

2016年政府工作報(bào)告明確提出要培育工匠精神，并指出了工匠精神的內(nèi)涵，即精益求精，提高產(chǎn)品品質(zhì)。我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。隨著工業(yè)4.0時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的需求急劇增長(zhǎng)。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極進(jìn)行人才培養(yǎng)改革，努力培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)扎實(shí)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)型人才，以滿足經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。我國(guó)工匠文化歷史悠久，四大發(fā)明、唐三彩、蘇繡、故宮建筑群等，都充分體現(xiàn)出了我國(guó)各行各業(yè)匠人的精湛技藝。工匠文化的核心就是追求完美和極致的職業(yè)態(tài)度，傳承與發(fā)揚(yáng)這種對(duì)精品的執(zhí)著堅(jiān)持和追求有助于提高高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1 文化育人

文化傳承是高校的主要職能之一，是高等教育中一個(gè)非常重要的教育思想，同時(shí)也是一個(gè)系統(tǒng)工程。黨的十七屆六中全會(huì)提出要解放和發(fā)展文化生產(chǎn)力。習(xí)近平總書(shū)記更是明確指出：“加強(qiáng)高校思想政治工作，要注重文化浸潤(rùn)、感染、熏陶，既要重視顯性教育，也要重視潛移默化的隱性教育，實(shí)現(xiàn)入芝蘭之室久而自芳的效果?！备咝Ｒ雽?shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、文化傳承與創(chuàng)新的重要職能，就要充分發(fā)揮出文化知識(shí)和信息作為育人核心要素的建構(gòu)和承載作用。

2 工匠文化

傳統(tǒng)工匠文化指的是匠人們對(duì)產(chǎn)品細(xì)節(jié)制作追求極致，對(duì)工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和精益求精、追求完美的精神，他們將自己的產(chǎn)品質(zhì)量視為自己的人格尊嚴(yán)，后來(lái)泛指包括在社會(huì)及生活等各個(gè)方面的職業(yè)操守和負(fù)責(zé)態(tài)度?，F(xiàn)在是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)提出工匠文化是時(shí)代的呼喚，也是建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的根本需求。工匠文化落實(shí)在高校學(xué)生培養(yǎng)方面就是讓學(xué)生具有高度的社會(huì)責(zé)任感，在事業(yè)上具有努力拼搏的精神，在人生中具有積極奮斗的精神，具體表現(xiàn)為對(duì)職業(yè)的敬畏，對(duì)工作的執(zhí)著負(fù)責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，注重細(xì)節(jié)，不斷追求完美和卓越品質(zhì)。

3 文化育人視域下高校工匠精神培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

3.1 缺乏系統(tǒng)的理論支撐

以工匠精神育人是強(qiáng)化職業(yè)教育背景下提出的育人理念，但在實(shí)際育人工作中主要停留在理念層面，缺乏行之有效的具體實(shí)施措施。

3.2 缺乏文化育人體系建設(shè)

在實(shí)際人才培養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有明確的工匠精神育人目標(biāo)，育人內(nèi)容建設(shè)、育人考核評(píng)價(jià)及育人體系不科學(xué)、不系統(tǒng)，沒(méi)有體現(xiàn)出工匠精神的內(nèi)涵。

3.3 缺乏對(duì)教師工匠文化的培訓(xùn)

教師對(duì)工匠的理解存在偏差，不重視挖掘課程中工匠文化、工匠精神的育人因素，在工匠文化的理論和實(shí)踐教學(xué)中缺乏有效指導(dǎo)。

3.4 工匠文化的氛圍不濃厚

目前，高校從環(huán)境設(shè)計(jì)到行為文化引導(dǎo)都缺乏工匠文化因素的融入，工匠文化氛圍渲染不夠，以至于很多學(xué)生都對(duì)工匠文化沒(méi)有概念，無(wú)法深刻認(rèn)識(shí)到工匠精神對(duì)自身未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要性。

4 文化育人視域下大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)路徑

4.1 在精神文化建設(shè)中融入職業(yè)精神培養(yǎng)

要在學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)理念和育人理念中體現(xiàn)出職業(yè)精神的內(nèi)涵。要在大學(xué)生的德育教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入職業(yè)精神教育。要在通識(shí)課教育中開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，深入分析職業(yè)精神的內(nèi)涵和要求，通過(guò)系統(tǒng)的理論教育讓學(xué)生對(duì)職業(yè)精神有一個(gè)準(zhǔn)確而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)?？梢蚤_(kāi)設(shè)相關(guān)論壇、講堂，并邀請(qǐng)知名工匠來(lái)校做榜樣報(bào)告，挖掘校內(nèi)具有典型工匠精神的人和事，通過(guò)多渠道宣傳來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)而形成濃厚的工匠文化氛圍。

4.2 在行為文化建設(shè)中體現(xiàn)出專業(yè)態(tài)度

要建設(shè)大學(xué)生科技競(jìng)賽平臺(tái)，主要包括校級(jí)、省市級(jí)、國(guó)家級(jí)這三級(jí)平臺(tái)，要不斷擴(kuò)大參與群體，分階段逐步培養(yǎng)學(xué)生的匠人精神，在專業(yè)上形成比學(xué)趕幫超的競(jìng)技氛圍，提升學(xué)生的專業(yè)理論水平和專業(yè)技能水平。同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生組建工作室或研究型團(tuán)隊(duì)，通過(guò)申報(bào)專利、項(xiàng)目孵化來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究水平，將工匠精神融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。

4.3 在物質(zhì)文化建設(shè)中塑造工匠文化環(huán)境

注重細(xì)節(jié)管理，建立完善的學(xué)校形象識(shí)別系統(tǒng)，對(duì)校園環(huán)境實(shí)施星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)衛(wèi)生要求，并建設(shè)工匠文化展覽館、匠人文化廣場(chǎng)，等等，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)環(huán)境的精致、精美以及學(xué)習(xí)功能的專業(yè)性、人性化，使工匠文化潛移默化地滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的方方面面，讓學(xué)生從美好環(huán)境的感受者逐漸成為環(huán)境的建設(shè)者，通過(guò)環(huán)境熏陶感染來(lái)提高學(xué)生的工匠文化修養(yǎng)。

4.4 在制度文化建設(shè)中發(fā)揮激勵(lì)措施的效能

強(qiáng)化文化頂層設(shè)計(jì)，將工匠文化作為專項(xiàng)內(nèi)容納入學(xué)校的文化建設(shè)體系，并組織專班隊(duì)伍進(jìn)行系統(tǒng)研究設(shè)計(jì)，打造完整、具體的工匠文化建設(shè)實(shí)施方案。要將工匠精神融入人才培養(yǎng)方案，并在人才培養(yǎng)目標(biāo)中明確大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的具體標(biāo)準(zhǔn)?？梢詮慕ㄔO(shè)校級(jí)各專業(yè)競(jìng)賽機(jī)制和定期組織各類(lèi)知識(shí)及技能競(jìng)賽來(lái)進(jìn)行初步實(shí)踐嘗試，完善制度建設(shè)，并將競(jìng)賽成績(jī)、專利申報(bào)、成立工作室、制定相應(yīng)制度與學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定、評(píng)優(yōu)樹(shù)先相掛鉤，日后還要適當(dāng)加大比重，形成長(zhǎng)效機(jī)制。還可以根據(jù)工匠精神范疇來(lái)舉辦具有學(xué)生特色的品牌活動(dòng)，如科技作品展、大學(xué)生科技節(jié)、畢業(yè)作品展等文化活動(dòng)，初步建立起教育、教學(xué)兩條文化建設(shè)路徑。

5 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)是當(dāng)下高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，也是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)型人才的有效途徑。高校要在教育教學(xué)中充分體現(xiàn)出工匠精神的重要性，幫助大學(xué)生樹(shù)立精雕細(xì)琢、精益求精的職業(yè)理念。