增強(qiáng)生物課課堂教學(xué)有效性的若干思考

錢升超

（貴州省納雍縣第一中學(xué)，貴州 納雍553300）

生物課的課堂教學(xué)是學(xué)生獲取生物基本知識的最直接、最現(xiàn)實(shí)、最根本的途徑之一。增強(qiáng)生物課教學(xué)有效性對于提高學(xué)生生物課成績具有不可替代的積極作用。增強(qiáng)生物課教學(xué)有效性的重點(diǎn)和難點(diǎn)就在于能否不斷創(chuàng)新生物課教學(xué)方式和教學(xué)方法，進(jìn)一步提高生物課教學(xué)的實(shí)際水平。因此，生物課教學(xué)的整體設(shè)計(jì)、教學(xué)方式方法創(chuàng)新、教學(xué)氛圍設(shè)置都必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心開展，把增強(qiáng)生物課教學(xué)有效性作為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有在把握生物課教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況的基礎(chǔ)上，分析生物課教學(xué)有效性的諸多影響因素，不斷挖掘和創(chuàng)新生物課教學(xué)方法，才能真正推動生物課教學(xué)獲得更好的教學(xué)效果。

一、把握好生物課課堂教學(xué)的基本情況

如何增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性，幾乎是所有專家學(xué)者和一線教師、教育工作者最關(guān)心的重要問題，他們一致認(rèn)為新時(shí)代有效性的教學(xué)必然是能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的高質(zhì)量教學(xué)?？梢哉f生物課堂教學(xué)有效性和其他課堂教學(xué)有效性一樣是該學(xué)科教學(xué)的根本所在。在任何一種課堂教學(xué)中，教學(xué)都是通過教師不斷努力地全面地傳授具體知識和學(xué)習(xí)方法，使得所有學(xué)生能夠輕松接受到新的知識并運(yùn)用到具體的實(shí)踐中去，這樣的教育教學(xué)使得教師和學(xué)生都能夠達(dá)到自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)，獲得“雙贏”，這樣的教學(xué)即為成功的教學(xué)，生物課堂教學(xué)有效性的最真實(shí)表現(xiàn)也是這樣。

在正常情況下，如果僅僅只是教師一方面努力，雖然認(rèn)真進(jìn)行傳道授業(yè)的工作，學(xué)生不把老師的教學(xué)認(rèn)真掌握，心不在課堂，神不在狀態(tài)，不能很好地和教師開展互動和交流，那么這樣的課堂教學(xué)幾乎是無效果的，或者課堂教學(xué)效果不明顯。為了增強(qiáng)生物課堂教學(xué)效果，教師和學(xué)生必須進(jìn)行友好合作。因此，提高生物課堂教學(xué)有效性，一是教師與學(xué)生要積極配合，互動交流，共同完成教學(xué)任務(wù)，教師認(rèn)真地教學(xué)，學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)；二是生物課堂教學(xué)效果的設(shè)計(jì)一定要與先前設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)相一致或相協(xié)調(diào)，緊密結(jié)合，相輔相成，不能出現(xiàn)不銜接的情況。只有做到了以上兩個(gè)方面，生物課堂教學(xué)才能更好地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加合理地安排學(xué)習(xí)和活動時(shí)間，從而獲取更好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。眾所周知，任何課堂教學(xué)的有效性都不是口號，而是把好的教學(xué)方法方式有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，生物課堂教學(xué)也是如此。近年來，隨著國家對教育的高度重視，如對教學(xué)質(zhì)量的高要求和投入的大幅度增加，生物課的重要性和其它課一樣得到了很大的提高，教師教學(xué)積極性得到很大提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性得到很好激發(fā)，雙方都能夠很好合作交流，特別是隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師的努力獲得了很大的收獲，表現(xiàn)在課堂上學(xué)生能夠積極參與教學(xué)，自覺認(rèn)真地聽課，切實(shí)提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和深入思考能力，提升了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而課堂教學(xué)水平得到提高，有效性極大增強(qiáng)。“學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物課程過程中，教師要及時(shí)了解每一位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，以及問題反饋等具體內(nèi)容，要對教學(xué)難度進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，從而提高學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果?！盵1]可見，從綜合情況看，生物課堂教學(xué)有效性的增強(qiáng)必須符合現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律，特別是新時(shí)代教學(xué)發(fā)展規(guī)律，其中還必須遵循學(xué)生各成長階段發(fā)展規(guī)律、學(xué)生的思想規(guī)律，并及時(shí)作出合理的調(diào)整或整合。生物課堂教學(xué)有效性是長期的，必須集中體現(xiàn)在教學(xué)效果的持久性上的，而不是短暫的臨時(shí)性的。這就要求必須長期保持學(xué)生對于生物課堂教學(xué)和獲取知識的濃厚興趣，更需要教師在課堂上使用良好的方法手段激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識的暢想和渴望，不斷進(jìn)行新的思考和探索，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的綜合能力和水平。綜上所述，正如專家們所言的那樣“合規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有后效、保長效”是課堂教學(xué)有效性的基本要求和根本屬性，必須長期堅(jiān)持和嚴(yán)格遵循。做到了以上的方方面面，就能夠呈現(xiàn)出良好的教學(xué)成就，課堂教學(xué)能夠更加吸引學(xué)生，把學(xué)生的心靈吸引在課堂里，使學(xué)生很好地投入學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得進(jìn)一步的良好的學(xué)習(xí)成績，從而展現(xiàn)生物課堂教學(xué)有效性。

生物教學(xué)的根本目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生生物專業(yè)知識和專業(yè)能力。生物課堂教學(xué)就是其中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，可以說是主戰(zhàn)場、主陣地，不能或缺。只有在課堂教學(xué)中，學(xué)生才能有效地學(xué)習(xí)、認(rèn)知和把握生物知識，系統(tǒng)地養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，深刻把握生物學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)科知識的探索能力。近年來，幾乎所有的學(xué)校都認(rèn)識到了這一課堂教學(xué)的重要性，一是為了增強(qiáng)教學(xué)的有效性，教師和學(xué)校利用課堂加大了對學(xué)生生物學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；二是向課堂要效率，教師往往都在改進(jìn)教學(xué)方法方式，花費(fèi)最少的正常的課堂時(shí)間，以較少的精力投入，高效率完成生物課堂教學(xué)內(nèi)容，并確保了課堂教學(xué)質(zhì)量；三是把提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力和水平作為重中之重，把課堂上讓學(xué)生獲得真正的知識，真正提高能力作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目標(biāo)，換句話說，圍繞實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有效領(lǐng)略生物奧妙，有效獲取生物知識，不斷提高生物學(xué)習(xí)綜合水平，是生物課堂教學(xué)的根本目標(biāo)?！皩?shí)驗(yàn)室的開放形式是多種多樣的，不僅包括空間開放、時(shí)間開放，還包括教學(xué)理念開放、教學(xué)方法開放、教學(xué)內(nèi)容開放等?！盵2]可見，生物課是一門實(shí)驗(yàn)課，生物教學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)，因此生物課堂教學(xué)應(yīng)把握好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的能力是一門學(xué)問，如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是教師要仔細(xì)思考探索的，思路只有一條，就是千方百計(jì)挖掘和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法、新手段，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，自己動手做實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。近年來，生物課堂教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革上取得了較大進(jìn)步，已經(jīng)改變了以往教學(xué)總是沿用的題海戰(zhàn)術(shù)的方法，不是讓學(xué)生只簡簡單單地背誦各種生物名詞和原理，而是在系統(tǒng)安排下教師和學(xué)生同時(shí)走進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，從事實(shí)踐教學(xué)和學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生都敢于迎接生物課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的新挑戰(zhàn)，把增強(qiáng)生物課堂教學(xué)有效性的路徑定格在對各種實(shí)驗(yàn)的操作上，這對學(xué)生來說獲得充分的機(jī)會進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而且是在教師指導(dǎo)下的操作，一是通過自我實(shí)驗(yàn)加深了對課本上學(xué)習(xí)到的各種概念、名詞、原理和系統(tǒng)知識的理解；二是通過實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了和老師之間的感情，培養(yǎng)了良好的生物學(xué)科師生友誼，讓師生之間的互動交流更加廣泛。

總之，增強(qiáng)生物課堂教學(xué)有效性不僅需要教師精心授業(yè)解惑，勤勤懇懇地做好教學(xué)工作，而且需要上下、各方聯(lián)動積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。近年來，在教師的指導(dǎo)下，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠?qū)υ谌粘W(xué)習(xí)和生活中見到的與生物課堂教學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考和探究，很多學(xué)生對生物知識和生物現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣，特別是對生物知識的把握在不斷加深和鞏固。課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，課外思考是學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的延伸。目前，在教師和學(xué)生的共同努力下，課堂教學(xué)和課外活動（包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)）得到了有機(jī)統(tǒng)一。生物教師在課外活動中善于抓住課堂知識與社會現(xiàn)實(shí)及社會熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題的結(jié)合點(diǎn)，并以此為契機(jī)，在課堂教學(xué)時(shí)掀起對生物知識和相關(guān)問題的大討論，既加深了學(xué)生對知識的理解，又增強(qiáng)了課堂教學(xué)有效性。

二、增強(qiáng)生物課課堂教學(xué)有效性的重要意義

增強(qiáng)生物課課堂教學(xué)有效性，能夠更加有效落實(shí)生物教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)。課堂教學(xué)是對課程教學(xué)任務(wù)的具體落實(shí)，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是對課堂教學(xué)工作的提煉和升華，其設(shè)計(jì)目的是激發(fā)學(xué)生的知識潛能，而課堂教學(xué)則是引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)任務(wù)不斷深入探索的重要途徑，為學(xué)生學(xué)習(xí)開辟了新天地。生物教學(xué)任務(wù)繁多而具體，課堂教學(xué)是其有效落實(shí)的必然選擇。因此，必須增強(qiáng)生物課堂教學(xué)有效性，只有這樣各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)才能真正得到落實(shí)。例如，在課堂教學(xué)中教師對于教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和系統(tǒng)知識的反復(fù)推敲，保證學(xué)生能夠充分接受必須了解把握的知識，這個(gè)過程就能夠有效地把理論知識學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來，同時(shí)能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)延伸，最后做到了教學(xué)知識點(diǎn)的全覆蓋。又如，在課堂教學(xué)過程中教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，在這一過程中能夠形成良好的交流討論的環(huán)境氛圍，對于學(xué)生而言良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。如果沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性、注意力都將會受到各種因素的影響，那么課堂教學(xué)有效性將會大打折扣。很明顯，寬松友好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境不但有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且深刻激發(fā)了學(xué)生的渴求知識的良好愿望。因此，必須通過增強(qiáng)生物課堂教學(xué)有效性來創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境。再如，在課堂教學(xué)中教師在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，會探索性地根據(jù)自身的情況、本校情況和學(xué)生情況進(jìn)行科學(xué)的課堂規(guī)劃，努力做到“因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜”，實(shí)現(xiàn)了因材施教，提高了課堂教學(xué)的針對性。這樣不但更好地縮短了師生之間的不平等差距，而且創(chuàng)新了教學(xué)方法，必然能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，最終通過高效的課堂教學(xué)落實(shí)了各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

增強(qiáng)生物課課堂教學(xué)有效性，能夠進(jìn)一步拉動生物課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。在一定意義上說，課堂教學(xué)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的具體行動，而教學(xué)目標(biāo)是對課堂教學(xué)的指向和引導(dǎo)。一般來說，教學(xué)目標(biāo)都是在充分了解自身學(xué)科的優(yōu)缺點(diǎn)之后制定出來的，是為課堂教學(xué)服務(wù)的，在教學(xué)目標(biāo)的指引下，再制定出切實(shí)可行的教學(xué)方案，這一切都是為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)中不斷突破自我，獲得全面的發(fā)展，不僅是在生物學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。一方面，只有制定出可行的課堂教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行科學(xué)正確的課堂教學(xué)分析，對課堂教學(xué)方式進(jìn)行系統(tǒng)的安排，才能通過課堂教學(xué)提高學(xué)生生物知識把握的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最終達(dá)到課堂教學(xué)的目的；另一方面，課堂教學(xué)的有效性得到增強(qiáng)以后，優(yōu)秀高效的課堂教學(xué)又能夠反過來拉動教學(xué)目標(biāo)的更好落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)中的具體項(xiàng)目，使下一次課堂教學(xué)更加高效，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本目的。課堂教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)就是在這個(gè)良性互動和交流中相互促進(jìn)，共同發(fā)展的?！敖處熢陂_展實(shí)踐教學(xué)工作時(shí)，首先要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)情境，其根本目的在于引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識、激發(fā)探究興趣，從而全身心投入到課堂教學(xué)活動中，在深入探究生物知識的過程中，理解其深層涵義，將學(xué)生放在主體地位，充分發(fā)揮其主觀作用?！盵3]課堂教學(xué)有效性與制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)分不開的。因此，在生物課堂教學(xué)方面一定要明確“三個(gè)教學(xué)目標(biāo)”即總體教學(xué)目標(biāo)、各階段教學(xué)目標(biāo)、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。在明確了“三個(gè)教學(xué)目標(biāo)”后，還要明確課堂教學(xué)內(nèi)容，做好課堂教學(xué)工作，讓學(xué)生在課堂中獲取更多的知識。值得注意的是，所有教學(xué)目標(biāo)的制定要統(tǒng)籌進(jìn)行，確保教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性，總目標(biāo)、階段性目標(biāo)、課堂目標(biāo)都應(yīng)該是具體明確、具有指導(dǎo)意義的。在教學(xué)目標(biāo)達(dá)到之后，必須在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)達(dá)成評價(jià)，有關(guān)教學(xué)管理和服務(wù)部門要及時(shí)把評價(jià)結(jié)果反饋給課堂一線教師，以讓教師根據(jù)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行課堂教學(xué)再改革、再創(chuàng)新。

三、進(jìn)一步增強(qiáng)生物課課堂教學(xué)有效性的若干建議

任何事物的影響因素和原因都是復(fù)雜多變的。影響生物課堂教學(xué)有效性的因素也是復(fù)雜多變的，其形成原因也是多方面的。只有正確把握好生物課堂教學(xué)有效性的影響因素，科學(xué)分析形成原因，才能選擇正確的途徑增強(qiáng)生物課堂教學(xué)有效性。

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教育教學(xué)是否能夠取得良好成效的重要原因之一在于教師。生物課堂教學(xué)和其它教育教學(xué)一樣，教師的主導(dǎo)作用是不可輕視的。在生物課堂教學(xué)中，教師要從教書育人的使命出發(fā)，自覺發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，傳道授業(yè)解惑是教師的天職，但相關(guān)部門要充分調(diào)動教師的教學(xué)的積極性，要關(guān)心關(guān)愛一線教師。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)在以下幾個(gè)方面發(fā)力。一是教師要富有愛心和責(zé)任感，把生物教學(xué)工作當(dāng)作一項(xiàng)神圣高尚的事業(yè)，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子去呵護(hù)，以高尚的人格魅力打動學(xué)生；二是教師要加強(qiáng)自身的生物專業(yè)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識水平，以豐富的知識和能力積極影響學(xué)生；三是教師要在教學(xué)方法方式上不斷改革創(chuàng)新，積極探索新的更加有效的教學(xué)舉措，以生動的課堂教學(xué)吸引學(xué)生；四是教師要在專業(yè)學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求學(xué)生，在生活上真心關(guān)心學(xué)生，以真情感染學(xué)生；五是全社會和各級各部門要關(guān)心和支持教師的教育教學(xué)工作，幫助教師解決實(shí)際問題，讓教師以飽滿的精神走進(jìn)課堂開展教學(xué)工作?？偠灾n堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師要每個(gè)方面都要發(fā)揮主體作用，在課堂教學(xué)中應(yīng)主動做好角色扮演工作，把如何提高課堂教學(xué)有效性作為深入思考的日常問題，把如何創(chuàng)新具體教學(xué)方法方式或工作措施作為當(dāng)前生物課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)。教師要發(fā)揮自己主觀能動性作用，主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上主動參與討論解決學(xué)習(xí)問題。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生面對面交流的最好時(shí)刻，是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的良好時(shí)機(jī)。教師應(yīng)細(xì)心教學(xué)，并創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中接受良好的教育，在良好的環(huán)境氛圍中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行全方位的思考，不放過任何教學(xué)細(xì)節(jié)，使得教學(xué)成果能夠更加明顯地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在課堂教學(xué)上，教師要主導(dǎo)性地和學(xué)生通過課堂互動進(jìn)行平等式教學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)共同發(fā)展。師生互動，不局限于教師對學(xué)生的提問，更重要的是鼓勵學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)中不夠理解的問題進(jìn)行質(zhì)問。課堂教學(xué)前，教師可以早點(diǎn)到課堂，課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以在課堂多留一會兒，利用這兩個(gè)時(shí)間段主導(dǎo)性地解一下學(xué)生是否真正理解教師授課的知識，讓那些存在疑問的同學(xué)提出自己不了解、還不清楚的問題，甚至可以是對教師課堂教學(xué)進(jìn)行挑戰(zhàn)性提問，說出自己的理解見解。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我國已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，學(xué)生都成為了新時(shí)代的學(xué)生。新時(shí)代的學(xué)生思想活躍，具有創(chuàng)新精神，動手能力強(qiáng)，感情飽滿，物質(zhì)生活和精神生活都很豐富。這些特點(diǎn)表明他們在學(xué)習(xí)上接受能力、理解能力和創(chuàng)造性思維能力很強(qiáng)。在生物課堂教學(xué)中教師要把握好方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一是教師要分析了解學(xué)生的思想狀況，要把握好學(xué)生在思考什么、想要什么、期盼什么；二是教師要及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的訴求，不僅是解決學(xué)生的知識難題，更要尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性主動性；三是教師要走進(jìn)學(xué)生中間，貼近學(xué)生實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)，“教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，要重視將理論知識和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合到一起，讓學(xué)生真切感受到學(xué)好生物知識在生活中有著重要意義，以防學(xué)生產(chǎn)生‘所學(xué)無所用’的錯(cuò)誤認(rèn)知，通過有效結(jié)合知識和生活的方式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程時(shí)的感性認(rèn)識”[4]；四是教師要創(chuàng)新方法調(diào)動學(xué)生積極性的方法，讓學(xué)生容易接近自己。例如，教師在課堂上會經(jīng)常問“我們昨天學(xué)了什么？”“大家學(xué)會了沒有?”“是不是？”“對不對？”等，對于這些無關(guān)緊要的對教學(xué)內(nèi)容起不到重大作用的話語應(yīng)該剔除。教師要迎合時(shí)代，用符合學(xué)生的特點(diǎn)的語言和學(xué)生交流，特別是課堂提問，不僅要能夠幫助學(xué)生解開疑惑，而且要受學(xué)生歡迎，又起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。因此，教師在生物課堂教學(xué)中要善于與學(xué)生互動交流，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生考慮問題要層層遞進(jìn)，邏輯清晰，切忌急于求成，不能唯答案是從。眾所周知，新時(shí)代教學(xué)和學(xué)習(xí)只是手中一份答案，那就讓教學(xué)失去生命力，讓學(xué)生失去獨(dú)立思考的機(jī)會。教師在引導(dǎo)學(xué)生思考的同時(shí)要注重學(xué)生對于邏輯緊密型的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，把問題想深刻一點(diǎn)，能夠做到舉一反三，真正弄清弄懂難題。只有這樣學(xué)生才能得到真正的教育和鍛煉，學(xué)習(xí)才能獲得進(jìn)步。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還要利用一切機(jī)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師“必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、善于發(fā)現(xiàn)身邊的生物現(xiàn)象，讓學(xué)生將注意力高度集中在教師講授的知識上，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率”[5]。生物課堂有效性使得學(xué)生在課堂上的積極性增多，思考問題的意識和能力增強(qiáng)了不少，為整個(gè)教學(xué)工作做出了不少貢獻(xiàn)?！霸陂_展高中生物課堂教學(xué)的過程中，教師要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望得到有效的激發(fā)，可以結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，促使學(xué)生能夠全身心地參與到學(xué)習(xí)活動中?！盵6]有效的課堂教學(xué)措施是良好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)有效性教學(xué)增強(qiáng)的重要保證之一。為了更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師還必須在教學(xué)措施上充分發(fā)揮課堂管理的作用，教師要做好課堂教學(xué)的總體規(guī)劃工作，讓教師和學(xué)生在宏觀教學(xué)規(guī)范下的環(huán)境氛圍里進(jìn)行各自的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動，不偏離教學(xué)和學(xué)習(xí)的核心。新時(shí)代的學(xué)生對于生物知識的渴望是非常強(qiáng)烈的，但因?qū)W生還是“不懂事”的孩子，因此課堂教學(xué)過程中必須加強(qiáng)自律性和他律性管理，這樣能夠有效避免教師和學(xué)生課堂分心行為的發(fā)生，這就是生物課堂教學(xué)中管理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要方法之一。