提高高職生文學(xué)欣賞能力探析

關(guān)雪平

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 三門峽472000）

在學(xué)生個(gè)體成長過程中，文學(xué)是與其生活最為接近的文字表現(xiàn)形式，學(xué)生文學(xué)欣賞能力對(duì)其人文素養(yǎng)具有一定程度的決定性影響。在高職院校開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有效提升學(xué)生文學(xué)欣賞能力是現(xiàn)代素質(zhì)教育的最新需求，教育工作者必須對(duì)其加強(qiáng)重視，確保學(xué)生能夠更為深入的感悟文學(xué)作品，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的有效提升。

一、文學(xué)欣賞能力

文學(xué)欣賞具體是指通過解讀文學(xué)作品語言符號(hào)獲得精神滿足和審美愉悅，具體包括感知，體味及領(lǐng)悟，因此，文學(xué)欣賞能力具體是指文學(xué)作品解讀的能力[1]。在具體解讀文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生感知、體味和領(lǐng)悟的深度是其文學(xué)欣賞能力的重要體現(xiàn)。文學(xué)欣賞能力是學(xué)生體悟美、感知美的能力，是學(xué)生不斷提升個(gè)人精神境界的能力。文學(xué)欣賞能力的有效提升能夠使學(xué)生更高程度的享受美，生產(chǎn)美和創(chuàng)造美。

二、文學(xué)欣賞能力提升價(jià)值

（一）陶冶個(gè)人情操

確保高職生具有更高的文學(xué)欣賞能力，不僅能夠?qū)ζ渑d趣愛好進(jìn)行有效培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的陶冶，同時(shí)，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，精神世界得以放松，從而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)效率和心理素質(zhì)的有效提升，科學(xué)營造良好學(xué)習(xí)氛圍。朱光潛先生提出在進(jìn)行文學(xué)教育時(shí)，養(yǎng)成高尚純正的趣味是教育工作開展的重要任務(wù)，在具體開展教育活動(dòng)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生玩味一流文學(xué)作品。

（二）提高審美品位

高職院校在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要科學(xué)提升學(xué)生文學(xué)欣賞能力，使其對(duì)文學(xué)具有更為深入的認(rèn)識(shí)，能夠進(jìn)一步把控欣賞文學(xué)的具體方法，養(yǎng)成表達(dá)能力、語言感悟能力和審美能力。一部好的作品能夠使高等院校學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受作品所傳達(dá)的真善美，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)其精神愉悅，使其審美需求得到更高程度的滿足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其語言感悟能力和審美能力的有效提升。在學(xué)生個(gè)體成長過程中，審美能力是可以后天培養(yǎng)逐步提升的，文學(xué)欣賞能力的有效提升使其能夠深度感受美，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人審美品位的有效提升，更高程度的發(fā)展個(gè)人情操和精神品質(zhì)。

（三）豐富精神境界

在個(gè)人成長過程中，每個(gè)個(gè)體都只有一個(gè)人生，無論一個(gè)人做事踏實(shí)保守還是追求冒險(xiǎn)精神，默默無聞還是身居高位，性格內(nèi)斂還是熱情似火，都只能感受自己經(jīng)歷過的人生，每個(gè)人在自己的人生里都渴望探尋更為新奇的世界，通過閱讀文學(xué)作品能夠使不同個(gè)體感受多種人生。生命的長度具有一定程度的局限性，而生命的寬度卻可以無邊無際，文學(xué)欣賞能力對(duì)學(xué)生精神世界的構(gòu)建具有一定程度的影響。在個(gè)體成長過程中，精神貧窮才是最可怕的，文學(xué)欣賞能力的有效提升能夠使學(xué)生精神世界豐富多彩，對(duì)其生命寬度進(jìn)行有效拓展，使個(gè)體在成長過程中能夠感受文學(xué)作品中所表達(dá)的不同人生和世界，進(jìn)而使個(gè)人生命具有更大的可能性。

（四）升華思想境界

在高職學(xué)生發(fā)展過程中，文學(xué)欣賞能力的有效提升能夠使學(xué)生具有更為明確的丑惡觀和是非觀，使其思想境界得到一定程度的升華。高職院校在培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)人才過程中，必須確保學(xué)生能夠明辨是非美丑。文學(xué)作品中的形象千姿百態(tài)，不僅存在臉譜化形象，還存在豐滿的人物，可以給人帶來不同的感受[2]。文學(xué)欣賞具有不可估量的魅力和能量，為有效提升學(xué)生文學(xué)欣賞能力，可以對(duì)其進(jìn)行深入挖掘和提取。通常情況下，文學(xué)作品都具有一定程度的時(shí)代特征，對(duì)其進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，不僅能夠在一定程度內(nèi)升華學(xué)生思想境界，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生人生事業(yè)的有效拓展，使學(xué)生為社會(huì)生產(chǎn)貢獻(xiàn)自己的力量，為社會(huì)主義文化建設(shè)輸出文學(xué)的力量。

三、學(xué)生文學(xué)欣賞能力提升策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化閱讀

如果要確保高職學(xué)生具有更高的文學(xué)欣賞能力，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀優(yōu)秀作品。經(jīng)典文學(xué)作品中通常存在無盡的精神財(cái)富與力量，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來無窮的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，能夠?qū)崿F(xiàn)其文學(xué)欣賞能力的有效提升，使其獲取源源不斷的精神力量。與此同時(shí)，文學(xué)作品中生動(dòng)鮮明具體的藝術(shù)形象，能夠孕育出真摯的情感和崇高的精神，基于此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，多讀多思，以此為基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的有效拓展，使其具有更高的文學(xué)欣賞能力和審美趣味。

（二）強(qiáng)化學(xué)生語感訓(xùn)練

在學(xué)生閱讀文學(xué)作品時(shí)，語感具體是指學(xué)生直接感悟語言文字的一項(xiàng)能力，是語文水平中極為重要的一個(gè)組成部分，高度濃縮著對(duì)語言文字的理解、體會(huì)、分析和吸收。如果要想對(duì)學(xué)生語感進(jìn)行有效培養(yǎng)，首先，教師需要確保語法系統(tǒng)化，高等院校教師在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)其相關(guān)語法進(jìn)行系統(tǒng)化整理，分門別類進(jìn)行具體教學(xué)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步明確彼此之間存在的聯(lián)系，達(dá)到對(duì)語法的系統(tǒng)掌握。其次，教師需要定期組織學(xué)生練習(xí)寫作。通常情況下，在進(jìn)行寫作時(shí)，要求學(xué)生具有豐富的積極思維。這對(duì)其語感培養(yǎng)也具有很大程度的應(yīng)用價(jià)值。基于此，學(xué)生寫作教學(xué)不僅是應(yīng)試考試的需求，同時(shí)也是語感培養(yǎng)中不可或缺的部分。雖然在具體進(jìn)行語感訓(xùn)練時(shí)存在多種方式，但是，教師需要使學(xué)生進(jìn)一步明確貴在堅(jiān)持，切忌半途而廢，長此以往，能夠逐步提升學(xué)生文學(xué)欣賞能力。

（三）優(yōu)化文學(xué)欣賞方案

學(xué)生在進(jìn)行文學(xué)作品欣賞時(shí)，科學(xué)合理的欣賞方案能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果，與此同時(shí)，在具體進(jìn)行閱讀欣賞時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生文學(xué)欣賞能力。教師必須確保學(xué)生能夠高度掌握文學(xué)欣賞方法，相關(guān)人員可以從以下三個(gè)方進(jìn)行展開具體工作：其一培養(yǎng)學(xué)生注意的穩(wěn)定性，具體是指將想象、聯(lián)想、思考和感受等心理活動(dòng)指向特定文學(xué)作品，同時(shí)，確保欣賞注意具有更高的穩(wěn)定性，使其懶散狀態(tài)結(jié)束，迅速進(jìn)入作品所創(chuàng)造的情境，進(jìn)而使其在文學(xué)欣賞過程中獲得更為深刻的體驗(yàn)?？傊?，在文學(xué)欣賞過程中，欣賞注意是其極為重要的關(guān)鍵條件[3]。其二為感知形象，通常情況下，美感與學(xué)生感官之間具有極為緊密的聯(lián)系，文學(xué)作為一種語言藝術(shù)，通過利用語言進(jìn)行形象塑造。藝術(shù)形象是文學(xué)作品美感的具體體現(xiàn)，基于此，學(xué)生必須充分感知文學(xué)作品，以此為基礎(chǔ)，才能使其產(chǎn)生真正的的美感。其三，展開想象，學(xué)生在進(jìn)行文學(xué)作品欣賞過程中，需要通過想象和聯(lián)想進(jìn)行再次創(chuàng)作，基于此，學(xué)生需要通過想象和聯(lián)想在腦海中重現(xiàn)作品中表現(xiàn)的藝術(shù)形象，同時(shí)，基于作者描述對(duì)其進(jìn)行有效組合，進(jìn)一步明確典型形象所代表的豐富內(nèi)容。

（四）挖掘文學(xué)作品內(nèi)涵

現(xiàn)代社會(huì)多元化的發(fā)展使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨著的不同程度的挑戰(zhàn)和誘惑，在具體開展文學(xué)欣賞課程教學(xué)活動(dòng)，教師選擇文學(xué)作品時(shí)，需要在保障其文學(xué)欣賞價(jià)值的同時(shí)，進(jìn)一步滿足學(xué)生心理需求。學(xué)生在具體進(jìn)行文學(xué)作品欣賞時(shí)，由于不同學(xué)生思維方式存在一定程度的差異性，因此，其情感共鳴也會(huì)出現(xiàn)很大程度的不同，但是文學(xué)作品所表達(dá)的具體情感卻具有一定程度的相似性。培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞能力的主要目的在于提升學(xué)生審美能力以及人文素養(yǎng)?；诖耍處熢谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要在學(xué)生和文學(xué)作品之間搭建傳播媒介，以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美能力以及賞析文學(xué)作品興趣、習(xí)慣、自覺性。除此之外，教師還需要基于文學(xué)作品欣賞角度，為學(xué)生提供一定的情感寄托，使其在閱讀文學(xué)作品時(shí)能夠感受到美好的人文精神。

（五）感悟文字表達(dá)情感

文學(xué)作品是有效結(jié)合理性知識(shí)和感性知識(shí)的統(tǒng)一體。在文學(xué)作品中，科學(xué)應(yīng)用不同手法實(shí)現(xiàn)情感滲透，對(duì)作品內(nèi)在涵義進(jìn)行科學(xué)傳遞，是目前較為常見的表達(dá)形式。通過感性思維和理性思維的相互滲透呈現(xiàn)文學(xué)形象，與此同時(shí)，還可以進(jìn)一步強(qiáng)化文字組合，使學(xué)生能夠?qū)ζ渚唧w意思進(jìn)行有效理解[4]。通常情況下，文學(xué)作品中不同人物形象背后都存在豐富的理性哲理，有效提升學(xué)生欣賞能力能夠使其進(jìn)一步感受文學(xué)作品所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。在此過程中，如果要確保學(xué)生更為深入的欣賞文學(xué)作品，教師需要不斷提升學(xué)生創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維培養(yǎng)也是我國目前素質(zhì)教育中極為重要的一項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)離不開想象力的發(fā)展。教師可以在具體教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生想象力。通常情況下，不同學(xué)科在培養(yǎng)想象力時(shí)具有不同的方式。學(xué)生可以基于文學(xué)欣賞這樣的語言實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展個(gè)人的想象力。同時(shí)想象力的發(fā)展又促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的語言交際能力，提升文學(xué)欣賞的深度和廣度。

四、結(jié)語

總而言之，在高職院校教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生文學(xué)欣賞能力的有效提升能夠陶冶學(xué)生個(gè)人情操，進(jìn)而提升其審美品味，豐富學(xué)生精神境界，使其思想境界得到有效升華。在此過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化閱讀，強(qiáng)化學(xué)生語感訓(xùn)練，優(yōu)化文學(xué)欣賞方案，挖掘文學(xué)作品內(nèi)涵，感悟文字表達(dá)情感能夠進(jìn)一步提升學(xué)生文學(xué)欣賞能力，使學(xué)生在閱讀文學(xué)作時(shí)具有更深的感悟，從而早日成為富有人文素質(zhì)的現(xiàn)代人才。