新時(shí)代背景下大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式研究

包 磊，李艷微

（1.大慶師范學(xué)院，黑龍江 大慶163712；2.黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)佳木斯學(xué)院，黑龍江 佳木斯154007）

為全面落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議精神，將習(xí)近平總書記提出的“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人”做實(shí)，在大學(xué)英語中將思想政治具體化，在教學(xué)過程中探索大學(xué)英語“課程思政”的具體做法，將教學(xué)實(shí)踐和理論知識(shí)相結(jié)合，在傳授英語知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生的思想政治進(jìn)行雙重的教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、課程思政的內(nèi)涵

“課程思政”與“思政課程”兩者有密切關(guān)系，核心內(nèi)涵都是育人，都是高校思想政治工作的內(nèi)在的要求，但又有不同的側(cè)重。兩者的本質(zhì)聯(lián)系主要體現(xiàn)在目標(biāo)追求與功能任務(wù)一致，都是實(shí)現(xiàn)立德樹人、育人與育才的有機(jī)結(jié)合。不同則體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、課程特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)等方面。要正確把握兩者的關(guān)系，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成協(xié)同效應(yīng)，增強(qiáng)育人合力。

中共中央、國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出：“堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合。學(xué)校教育要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，把思想政治教育擺在首要位置?！苯逃母救蝿?wù)就是要立德樹人，并且學(xué)校中的各門各類課程在傳授知識(shí)的同時(shí)都要貫穿思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生正確的政治方向和正確的三觀。“課程思政”并不是一門特定的課程，而是一種教學(xué)理念，將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人?！笆垢黝愓n程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，是對(duì)課程德育的政治提升，是高校保證正確的辦學(xué)方向。

《大學(xué)英語》這門課程不僅是一門語言課，也承載著傳播文化的重任，在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)，也要強(qiáng)化中國傳統(tǒng)文化，這也是大學(xué)英語體現(xiàn)思政功能的重要途徑。在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，要進(jìn)行文化對(duì)比、信仰對(duì)比和價(jià)值對(duì)比等等，在對(duì)比中使學(xué)生獲得“文化自信”，正如習(xí)近平總書記指出的，要教育大學(xué)生“正確認(rèn)識(shí)中國特色和國際比較，全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國、看待外部世界”。[1]

二、大學(xué)英語思政功能缺失現(xiàn)狀

（一）大學(xué)英語教師思政意識(shí)不足

實(shí)施課程思政的第一步就是大學(xué)英語教師首先要具備承擔(dān)思政教育的素養(yǎng)，并意識(shí)到“思想政治教育不僅不會(huì)干擾專業(yè)課程自身的教學(xué)活動(dòng)和較弱教學(xué)效果，相反還會(huì)提升教學(xué)的思想性、人文性，深化教學(xué)的內(nèi)涵，提升教學(xué)的效能”。[2]教師在提高自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也要進(jìn)行思想政治理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，在教學(xué)過程中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，真正做到教書育人，成為中國傳統(tǒng)和先進(jìn)文化的傳播者，言傳身教，在學(xué)生的思想、觀念、人格等方面給予熏陶和培養(yǎng)。大學(xué)英語教師應(yīng)該做到以德立身、以德施教，通過言傳身教引導(dǎo)學(xué)生高尚的道德情操。

（二）教材中西方文化內(nèi)容涉及過多

目前，《大學(xué)英語》版本樣式較多，一般來說共有四冊(cè)，文章的選取考慮的也比較全面，涉及領(lǐng)域比較廣泛，但大多都是西方尤其是英美國家的方方面面，中國文化方面占的比例微乎其微，西方文化知識(shí)的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過中國本土文化，學(xué)生在大學(xué)兩年的英語學(xué)習(xí)過程中文化意識(shí)肯定會(huì)受到不同程度的影響，忽視中國傳統(tǒng)文化，而強(qiáng)化了對(duì)西方文化的學(xué)習(xí)，不利于當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的樹立和世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，造成學(xué)生對(duì)西方文化的盲目崇拜。從當(dāng)今大學(xué)生盲目追求西方國家節(jié)日為例，學(xué)生熱衷于過西方的圣誕節(jié)，而忽視中國傳統(tǒng)的元旦，只記得西方國家的情人節(jié)，而忘記了中國傳統(tǒng)的七夕，這都造成了學(xué)生母語文化的缺失。

（三）教學(xué)關(guān)注點(diǎn)偏差

在教學(xué)過程中，師生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)都過于功利性，導(dǎo)致教學(xué)關(guān)注點(diǎn)偏差。教師更多的將注意力放在學(xué)習(xí)成績(jī)輸出這方面，課堂內(nèi)容的選取側(cè)重應(yīng)試考試方面，重視學(xué)生四六級(jí)過級(jí)率、考研率等方面，而忽視了對(duì)學(xué)生人文方面的關(guān)懷，沒有站在國際角度深刻認(rèn)識(shí)到通過英語的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生向世界傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國發(fā)展史。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)浮躁，為了考試而學(xué)習(xí)、為了就業(yè)而學(xué)習(xí)，缺少深層次的理解學(xué)習(xí)英語的真正目的，從未想過學(xué)習(xí)西方文化和中國傳統(tǒng)文化的關(guān)系，如何通過自身的學(xué)習(xí)更深刻了解自己的文化并將其發(fā)揚(yáng)光大。

三、大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式

（一）加強(qiáng)大學(xué)英語的課程思政環(huán)節(jié)

以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，重新整合教學(xué)內(nèi)容，并融入課程思政的教學(xué)目標(biāo)，采用多種教學(xué)手段，將課程思政和英語教學(xué)融為一體。課程思政和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方法有很多，可以采取情景教學(xué)法、主題班會(huì)、主題演講、小組討論等等，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高英語口語表達(dá)能力，而且還能對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)和洗禮，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和團(tuán)隊(duì)合作精神。

如《大學(xué)英語精讀》第一冊(cè)第三單元的課文是“禮物”，主要講的是女兒忘了母親80 歲的生日，母親很傷心。根據(jù)這篇課文可以開展主題班會(huì)“How to express love to our parents”，可以先分成小組進(jìn)行討論，再制作PPT 或小視頻發(fā)給自己的父母，向他們表達(dá)自己對(duì)他們的愛，讓學(xué)生知道父母對(duì)我們養(yǎng)育的不易、知道父母為了我們的成長(zhǎng)付出了辛勤的努力，教育學(xué)生百善孝為先，知道感恩、回報(bào)父母，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

（二）提高教師思政素養(yǎng)

大學(xué)英語教師應(yīng)該具備一定語言文化知識(shí)和中國文化素養(yǎng)，因此要加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，在日新月異的時(shí)代，大學(xué)英語教師要不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，跟上快節(jié)奏的時(shí)代，另一方面，要不斷豐富自己的母語文化，了解中國發(fā)展歷史、中國在國際社會(huì)的地位和影響、中國風(fēng)土人情地域文化和節(jié)日習(xí)俗等。只有教師具備豐富的中國文化知識(shí)，在課堂中才能用英語將其正確完整地表達(dá)出來，幫助學(xué)生建立詞匯庫，讓學(xué)生從詞匯入手，掌握越來越多的句式和表達(dá)方法，在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生慢慢了解慢慢認(rèn)同中國的傳統(tǒng)文化和中國發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、文化認(rèn)同感，并且在學(xué)習(xí)后能將中國優(yōu)良傳統(tǒng)向世界傳播，使世界更加了解中國。[3]

（三）開展多種教學(xué)評(píng)價(jià)體系

大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，在課程思政實(shí)施的過程里，容易忽視思政元素在教學(xué)評(píng)價(jià)中的作用，到目前為止考試形式還是以有試卷有標(biāo)準(zhǔn)答案為主，從沒想到將學(xué)生思想意識(shí)形態(tài)作為考核評(píng)價(jià)的一部分，使用形成性評(píng)價(jià)可以從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，可以通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、交際能力、情感態(tài)度等方面評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，還應(yīng)該使用學(xué)生之間互評(píng)和自評(píng)的方式，多樣性的評(píng)價(jià)考核方式能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能并發(fā)展正確、健康的道德方向發(fā)展，樹立明確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

大學(xué)英語這門課程，除了幫助學(xué)生提高英語綜合能力，也應(yīng)該成為傳播中國傳統(tǒng)文化的重要課程，大學(xué)英語教師首先要有課程思政的意識(shí)，起到連接中西方文化的紐帶，培養(yǎng)學(xué)生文化自信，樹立夢(mèng)想，勇于追求夢(mèng)想，樹立積極樂觀的人生觀。目前課程思政功能在大學(xué)英語教學(xué)過程中還沒有得到充分的體現(xiàn)，如何能更有效地在課程設(shè)置、課堂活動(dòng)、教材選擇等方面來開展課程思政，仍舊是業(yè)界需要進(jìn)一步討論的問題。