高職院校參與社區(qū)教育路徑思考

于江麗

（廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院，廣東 佛山528216）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的深入調(diào)整，以及產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，尤其是中國(guó)制造2025 戰(zhàn)略的提出和實(shí)施，使技能型人才成為支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支持力量。服務(wù)社會(huì)是高校的一個(gè)基本職能，高職院校作為高校的一部分，在服務(wù)社會(huì)中同樣扮演著重要角色。城鎮(zhèn)化的推進(jìn)使社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了極大變化，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)關(guān)系被打破，農(nóng)村社區(qū)和城市社區(qū)形成。并且傳統(tǒng)社區(qū)向終身學(xué)習(xí)型社區(qū)轉(zhuǎn)變已成為普遍趨勢(shì)。因此，服務(wù)社區(qū)將成為高校服務(wù)社會(huì)的重要形式。高職院校以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)和任務(wù)，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更為接近，參與社區(qū)教育不僅是社會(huì)發(fā)展的要求，也是高職院校持續(xù)健康發(fā)展的內(nèi)趨動(dòng)力。梳理高職教育與社區(qū)教育融合的內(nèi)涵，充分認(rèn)識(shí)高職教育在社區(qū)教育中的重要功能，探討高職院校參與社區(qū)教育的具體路徑，是高職院校走持續(xù)發(fā)展之路，培養(yǎng)特色人才所必須思考和解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、高職教育介入社區(qū)教育的內(nèi)涵概述

社區(qū)教育，是在一定范圍內(nèi)，利用各種教育資源，以實(shí)現(xiàn)社區(qū)全體成員素質(zhì)和生活質(zhì)量提高，以及實(shí)現(xiàn)社區(qū)發(fā)展的一種社區(qū)性的教育活動(dòng)。社區(qū)教育是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑和手段，在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)中擔(dān)當(dāng)著重要使命。不僅承擔(dān)著職業(yè)教育、法律教育、科普教育，還承擔(dān)著社區(qū)文化教育活動(dòng)。社區(qū)教育具有地域性、全員性、整合性、多樣性、靈活性、開(kāi)放性、自愿性、終身性等特征，教育對(duì)象面向全體社區(qū)成員，包括老人、青少年、成人、外來(lái)務(wù)工人員、企事業(yè)單位人員等。社區(qū)教育是隨著城鎮(zhèn)化的推進(jìn)而出現(xiàn)的一種新型教育形式，在現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步及農(nóng)民“市民化”中的功能主要體現(xiàn)在：第一，提高社會(huì)整體競(jìng)爭(zhēng)力。激烈的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人的素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)，社區(qū)成員素質(zhì)的高低影響著社區(qū)的整體水平，以社區(qū)教育提高成員的素質(zhì)，是提高社區(qū)整體素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。第二，滿足社區(qū)成員個(gè)體教育需求。開(kāi)展社區(qū)教育能滿足社區(qū)不同群體、不同層次的教育需求，提升社區(qū)成員整體素質(zhì)，在社會(huì)的快速發(fā)展中提升個(gè)體的就業(yè)本領(lǐng)。

高職教育是高等教育的一部分，同時(shí)具有職業(yè)教育性質(zhì)。以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，將學(xué)生培養(yǎng)成具有一定理論知識(shí)和良好職業(yè)道德、重在掌握專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)和職業(yè)技能的社會(huì)服務(wù)人才。高職教育與地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)行業(yè)聯(lián)系緊密，職業(yè)性和技術(shù)性鮮明。高職教育介入社區(qū)教育主要體現(xiàn)在：一是指高職院校接受社區(qū)教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的委托，開(kāi)辦或與社區(qū)合作開(kāi)辦社區(qū)學(xué)院，開(kāi)展學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育等具有職業(yè)性、專(zhuān)業(yè)性、文化性的社區(qū)教育培訓(xùn)活動(dòng)；二是指高職院校通過(guò)與社區(qū)教育機(jī)構(gòu)的合作，參與社區(qū)教育，發(fā)揮自身的教育資源優(yōu)勢(shì)，將高職院校教育資源與社區(qū)教育資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在提高社區(qū)教育水平的同時(shí)，提升高職院校的社會(huì)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)其持續(xù)特色發(fā)展。

二、高職院校要參與社區(qū)教育的現(xiàn)實(shí)回應(yīng)

（一）新城鎮(zhèn)化的大力推進(jìn)對(duì)高職教育參與社區(qū)教育提出客觀要求

伴隨世界后工業(yè)大潮，我國(guó)的城鎮(zhèn)化進(jìn)程加速推進(jìn)?！笆濉币?guī)劃綱要提出，到2020 年我國(guó)常住人口城鎮(zhèn)化率要達(dá)到60%。后起的中國(guó)城鎮(zhèn)化最初注重設(shè)施建設(shè)和數(shù)量的擴(kuò)張，而當(dāng)前的城鎮(zhèn)化與傳統(tǒng)的城鎮(zhèn)化過(guò)程不同，已進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展階段。所謂的內(nèi)涵建設(shè)是“以人為本”的城鎮(zhèn)化，實(shí)質(zhì)是“人的城鎮(zhèn)化”，以保障民生為核心。即實(shí)現(xiàn)進(jìn)城農(nóng)民價(jià)值觀、職業(yè)能力、生活方式的變革，使進(jìn)城農(nóng)民實(shí)現(xiàn)“市民化”。這部分人的涌入，使城市社區(qū)的人員構(gòu)成多元化，社區(qū)成員的教育需求多樣化。新型城鎮(zhèn)化要求社區(qū)面向各群體開(kāi)展多層次教育，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會(huì)。社區(qū)教育是加強(qiáng)新城鎮(zhèn)化背景下社區(qū)成員教育的重要途徑。而構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會(huì)，應(yīng)該是整合各教育力量實(shí)施教育活動(dòng)的過(guò)程，將社區(qū)企業(yè)、行業(yè)、高校資源整合起來(lái)，打造綜合育人機(jī)制。

（二）社區(qū)教育的發(fā)展要求區(qū)域教育資源的介入

隨著社會(huì)的發(fā)展，社區(qū)承載的功能多而復(fù)雜，為使社區(qū)成員具備應(yīng)對(duì)社會(huì)快速發(fā)展所帶來(lái)的生存挑戰(zhàn)，社區(qū)必須著手搭建居民終身學(xué)習(xí)教育平臺(tái)，以提高社區(qū)成員的整體素質(zhì)和生活質(zhì)量。但社區(qū)教育在內(nèi)容和載體上都較為單一，難以滿足社區(qū)成員多樣化的需求。社會(huì)的發(fā)展對(duì)社區(qū)教育提出的要求越來(lái)越高，沒(méi)有高等教育的介入，社區(qū)教育顯得力不從心。高職院校參與社區(qū)教育，是社區(qū)教育長(zhǎng)足發(fā)展的重要支撐力量。高職教育可在政府統(tǒng)籌機(jī)制下，與社區(qū)共同開(kāi)展職業(yè)教育、科普宣傳、環(huán)保教育、公民實(shí)踐等針對(duì)不同群體的多層次社區(qū)教育，為成年人提升學(xué)歷，為下崗群體重獲就業(yè)技能，提升個(gè)人就業(yè)能力和社區(qū)教育質(zhì)量，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社區(qū)。

（三）參與社區(qū)教育是高職院校持續(xù)健康發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

高職院校培養(yǎng)的人才符合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展要求，才能使高職院校獲得長(zhǎng)足發(fā)展。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求高職院校必須參與到社會(huì)教育中。高職院校參與社區(qū)教育，在人才培養(yǎng)、師資培養(yǎng)、提高科研能力等方面都能給自己注入活力，參與社區(qū)教育是高職院校保持持續(xù)特色發(fā)展的內(nèi)趨動(dòng)力。首先，在參與社區(qū)教育過(guò)程中，可以充分了解本社區(qū)的企業(yè)、行業(yè)對(duì)人才的特殊要求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念和培養(yǎng)方案，在服務(wù)社會(huì)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生培養(yǎng)提供最好的實(shí)訓(xùn)基地。在社會(huì)服務(wù)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、技術(shù)成果，可以進(jìn)一步提升科研能力，這些無(wú)疑為高職院校的長(zhǎng)足發(fā)展帶來(lái)巨大活力。其次，在服務(wù)社區(qū)教育中，高職院?？梢蕴剿饕浴肮步ü才唷钡姆绞綌U(kuò)大生源。隨著教育領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)的逐步激烈，介入社區(qū)教育可以為高職院校提供穩(wěn)定的生源。再次，高職教育參與社區(qū)教育有利于提高教師素質(zhì)和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。社區(qū)的企業(yè)、行業(yè)為高職院校師生提供了社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)地，彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件不足，進(jìn)而提升師生的實(shí)操能力和學(xué)校教育的內(nèi)涵與質(zhì)量。

三、高職院校參與社區(qū)教育的具體路徑

（一）聯(lián)合開(kāi)展成人學(xué)歷教育

目前，我國(guó)公民受教育的途徑主要是學(xué)校教育，高考仍然是普遍的學(xué)歷獲得平臺(tái)。盡管高考是一個(gè)公平的競(jìng)爭(zhēng)和選拔平臺(tái)，但也存在高考失利便難以再提升學(xué)歷，進(jìn)而留下難以進(jìn)入高門(mén)檻工作單位的遺憾?；蚋呖计陂g對(duì)專(zhuān)業(yè)選擇不明確而難以再去學(xué)習(xí)和從事感興趣的專(zhuān)業(yè)。為此，社會(huì)應(yīng)該打通各教育途徑，為公民的終身學(xué)習(xí)提供條件。高職教育可以與社區(qū)教育資源進(jìn)行整合，舉辦成人學(xué)歷教育，將高職院校的課程學(xué)分與社區(qū)教育的學(xué)分打通，將各自的教育優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)員提升學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)再選擇創(chuàng)造持久穩(wěn)定的平臺(tái)。

（二）聯(lián)合開(kāi)展非學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)

新城鎮(zhèn)化的推進(jìn)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求日益提高。學(xué)歷低沒(méi)有專(zhuān)業(yè)技能的農(nóng)民進(jìn)入城市就業(yè)難度大，多是通過(guò)親屬、鄉(xiāng)鄰介紹獲得工作機(jī)會(huì)，但往往又很快面臨失業(yè)，缺少穩(wěn)定的就業(yè)機(jī)會(huì)，通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)獲得一定的職業(yè)技能對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。這需要針對(duì)不同類(lèi)型群體進(jìn)行崗位培訓(xùn)或生存技能培訓(xùn)，社區(qū)師資相對(duì)比較緊張，而高職院校在職業(yè)技能教育方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，“工匠精神”始于職業(yè)教育，專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的核心，高職院校經(jīng)過(guò)多年的不斷發(fā)展和積累，基本形成了各自的專(zhuān)業(yè)特色和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，教學(xué)資源和師資隊(duì)伍上整體水平較高，特別是職業(yè)教育教學(xué)理念的引領(lǐng)，職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)師資和課程資源可以充分彌補(bǔ)社區(qū)教育的不足。職業(yè)教育與社區(qū)教育融合發(fā)展，可以為社區(qū)居民提供更多樣的職業(yè)技能培訓(xùn)，為在職員工、進(jìn)城務(wù)工人員、轉(zhuǎn)崗再就業(yè)人員掌握一定技能，提高就業(yè)率。這既可穩(wěn)定社會(huì)秩序，也是構(gòu)建社會(huì)終身學(xué)習(xí)體系的有效舉措。

（三）高職院校為社區(qū)教育輸入優(yōu)質(zhì)師資

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求下，社區(qū)教育在形式和內(nèi)容上都呈現(xiàn)出新特點(diǎn)。在教育形式上，網(wǎng)絡(luò)載體教育將逐步擴(kuò)大；在教育內(nèi)容上，層次多樣，且內(nèi)容逐步專(zhuān)業(yè)化。即社會(huì)的發(fā)展要求社區(qū)教育提升質(zhì)量，而實(shí)施高質(zhì)的社區(qū)教育需要高校的參與。高校人才濟(jì)濟(jì)，專(zhuān)家學(xué)者云集。即使是高職院校，也吸納了眾多高學(xué)歷人才，這些人才的科研能力較強(qiáng)，可以為社區(qū)教育提供有力的理論支撐。此外，由于高職院校與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系緊密，突出強(qiáng)調(diào)服務(wù)生產(chǎn)服務(wù)社會(huì)的功能，注重引進(jìn)和培養(yǎng)雙師型教師，相對(duì)于普通高校教師而言，高職院校教師實(shí)操性更強(qiáng)，兼具理論能力和實(shí)踐能力，社區(qū)可以邀請(qǐng)高職院校優(yōu)秀教師進(jìn)行短期培訓(xùn)，或者與高職院校長(zhǎng)期合作，形成聯(lián)動(dòng)教育的常態(tài)化機(jī)制，高職院校為社區(qū)教育提供穩(wěn)定的師資，雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)打造優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（四）讓社區(qū)教育共享校園資源

高校設(shè)施完備，資源豐富。不論是理論教學(xué)設(shè)備，還是實(shí)踐課程訓(xùn)練場(chǎng)地，都配備有高水平的教學(xué)設(shè)施。高職院校在實(shí)訓(xùn)設(shè)施方面較一般高校投入更多，而且為了訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，會(huì)根據(jù)技術(shù)發(fā)展和市場(chǎng)動(dòng)向不斷更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備。這些場(chǎng)地和設(shè)備在假期就閑置起來(lái)，高職院?？梢耘c社區(qū)進(jìn)行協(xié)商管理，將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室、教室等資源面對(duì)社區(qū)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)高校與社區(qū)教育資源共享。此外，高校圖書(shū)館有大量藏書(shū)，可以與社區(qū)協(xié)商共用。目前我國(guó)公民有經(jīng)濟(jì)能力通過(guò)自己購(gòu)買(mǎi)來(lái)滿足閱讀需求的群體尚屬少數(shù)，渴望讀書(shū)獲取知識(shí)，而又無(wú)力購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍的社區(qū)成員，可以通過(guò)這一途徑來(lái)學(xué)習(xí)。高職院校的圖書(shū)、電子資料等以少額租金或其他形式面向社區(qū)成員，供其借閱和學(xué)習(xí)，一方面可以開(kāi)拓社區(qū)成員視野，提升社區(qū)成員素質(zhì)，為社區(qū)教育作貢獻(xiàn)；另一方面也在社區(qū)文化建設(shè)和文化宣傳工作中盡到了高校的義務(wù)。

（五）聯(lián)合開(kāi)發(fā)特色社區(qū)教育課程

社區(qū)教育課程是實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育的重要途徑。社區(qū)教育課程靈活多樣，但其課程開(kāi)發(fā)根本上與社會(huì)核心價(jià)值理念一致，功能上注重實(shí)用性，為社區(qū)不同群體提供個(gè)性化教育服務(wù)。高職院校與社區(qū)間的專(zhuān)家、學(xué)者和其他企事業(yè)人員聯(lián)合開(kāi)發(fā)具有區(qū)域特色、形式簡(jiǎn)單易懂的教育課程，滿足不同群體的就業(yè)技能需求。此外，高職院校開(kāi)發(fā)了大量的網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程，這些課程專(zhuān)業(yè)特色鮮明，具有較強(qiáng)的技術(shù)指導(dǎo)性。如烹飪課程、環(huán)保類(lèi)課程等，高職院校應(yīng)向社區(qū)開(kāi)放這些網(wǎng)絡(luò)課程資源，供社區(qū)成員學(xué)習(xí)，使社區(qū)成員根據(jù)各自的需求，有選擇地享受高校教育資源。

（六）學(xué)生隊(duì)伍走進(jìn)社區(qū)教育

高職教育參與社區(qū)教育，是在雙方教育資源的互補(bǔ)和互動(dòng)中為社區(qū)成員提供終身學(xué)習(xí)、獲得技能的機(jī)會(huì)，這也是高職院校服務(wù)社會(huì)的一個(gè)重要途徑。對(duì)于高校而言，服務(wù)社會(huì)是校方和教師的義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生具備服務(wù)社會(huì)的技能和責(zé)任感是其根本。教育的根本任務(wù)是“立德樹(shù)人”，就是為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者和接班人。因此，在高職院校參與社區(qū)教育過(guò)程中，絕不能忽視的教育理念是，讓學(xué)生參與到社區(qū)教育活動(dòng)中，讓學(xué)生在服務(wù)社會(huì)中練就職業(yè)本領(lǐng)，培育其服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感。學(xué)生參與社區(qū)教育可以分層次、分類(lèi)別進(jìn)行，即根據(jù)不同層次的學(xué)生，不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別分批進(jìn)行。首先，分專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)，可以讓學(xué)生直接參與到社區(qū)企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)服務(wù)中。如根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)將其分配至社區(qū)不同類(lèi)型的企業(yè)中，參與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程或?qū)ｍ?xiàng)調(diào)查等，在服務(wù)社會(huì)中使學(xué)生得到鍛煉和提升；其次，分社團(tuán)層次，可以組織學(xué)生參與到社區(qū)文化建設(shè)和文化活動(dòng)中。當(dāng)前，精神文明和文化建設(shè)是社區(qū)的工作內(nèi)容，95 后學(xué)生們異?；钴S，高校中有大量的文藝社團(tuán)，充分利用學(xué)生社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化活動(dòng)，既給學(xué)生以展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，也豐富了社區(qū)文化活動(dòng)，給勞碌的社區(qū)成員以?shī)蕵?lè)和休閑享受，實(shí)現(xiàn)高校先進(jìn)文化與社會(huì)文化的融合，引導(dǎo)社區(qū)精神文明建設(shè)。

總之，在科技日新月異、市場(chǎng)日益開(kāi)放的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，高職院校參與社區(qū)教育，是整合教育資源打造高素質(zhì)勞動(dòng)力的客觀需要，也是高職院校實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展的必然之路。這需要政府的頂層設(shè)計(jì)，高職院校也應(yīng)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，如何提升綜合實(shí)力，更深入地參與到社會(huì)教育中，實(shí)現(xiàn)雙方共扶共長(zhǎng)。尤其重要的是，在服務(wù)社會(huì)中如何更好地突出高職院校的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)各自的特色發(fā)展之路。