中職教育校企合作現(xiàn)狀及創(chuàng)新研究

吳玉琴 四川省成都市新津區(qū)職業(yè)高級中學

中職作為專業(yè)人才培養(yǎng)的一大陣地，也積極借助校企合作實現(xiàn)學生專業(yè)教學素養(yǎng)和技能的提升，但是在實際開展中也存在一些制約問題，急需重視與解決。積極探索新形勢下校企合作育人的新模式，以保障其落地，以其教育實效的發(fā)揮帶來中職專業(yè)學生綜合實踐能力的提升。

一、中職校企合作的必要性

中職院校重視職業(yè)人才的培養(yǎng)，教學及人才培養(yǎng)中積極地將理論教學與實踐教學結合起來，讓教學與生產(chǎn)、學生實習鍛煉相結合，讓學生在畢業(yè)后能更好地適應崗位，融入社會，積極就業(yè)。而校企合作或者訂單式的人才培養(yǎng)也將帶動學生專業(yè)實踐技能的提升，幫助其有效積累實踐經(jīng)驗等。中職院校作為人才培養(yǎng)的一大陣地[1]，其也面臨著生源不佳、教學實踐落地不足等現(xiàn)實教育困境，而其培養(yǎng)出專業(yè)基礎知識掌握牢固，實踐能力突出，創(chuàng)新能力突出的專業(yè)復合型人才必須走校企合作之路，并確保其實效發(fā)揮。以校企合作育人帶來中職學生專業(yè)知識基礎的夯實和專業(yè)實踐能力的強化等?，F(xiàn)有的教育部關于中職院校人才培養(yǎng)的意見指出，必須著力打造開放性、實踐性與職業(yè)特色突出的職業(yè)教育體系，關注到學生的實踐技能培養(yǎng)，從知識為主到能力兼顧，鼓勵中職院校各專業(yè)教學走工學結合、校企合作之路。在這樣的教育背景下，有必要探討中職院校校企合作育人的有效模式，探索其主要出路，以保障其實效發(fā)揮。

二、中職院校校企合作現(xiàn)狀

雖然當前中職院校積極響應國家職業(yè)教育變革的號召，積極走校企合作育人之路，但沒有經(jīng)驗，加上理論研究不足，各職業(yè)院校情況不同，在校企合作中也出現(xiàn)了一些問題。而本文主要將這些共性的問題梳理出來，以針對這些問題進行中職院校校企合作育人模式的優(yōu)化探討，解決這些棘手問題，讓校企合作育人更富實效。常見的問題主要有四個方面。其一政策扶持有限，校企合作深度不夠。國家教育部門雖然大力倡導深化產(chǎn)教融合，走工學結合之路，但現(xiàn)有的政策法規(guī)對校企合作的指導不夠理想，且沒有真正的法律保障措施，這使得部分中職院校校企合作流于形式，缺乏教育實效[2]。現(xiàn)有的勞動準入及勞動保護保障不足，使得校企合作淺嘗輒止。其二校企雙方缺乏正確認識，沒有達成教育共識。思想上的重視才能帶動行動上的落實，對于中職院校校企合作來說，無論是學校方還是企業(yè)方都沒有有效深入溝通，合作興趣也不夠濃厚，更多的是學校派出學生去企業(yè)參觀學習，且實習時間短，限制約束太多，學生無法真正融入企業(yè)中。其三教育資源利用不足，合作模式單一化。當前中職院校校企合作中，也面臨著資源利用不充分，合作模式單一化等問題，學校統(tǒng)一部署，學生被動地到企業(yè)學習，而交給企業(yè)后，學校方?jīng)]有后續(xù)的跟進，學生的實踐鍛煉效果不佳，也限制了校企優(yōu)質教學資源的利用，學生對這種被動性的安排和無人管理等模式不滿意。

三、中職校企合作育人模式的優(yōu)化探討

（一）立足實際，因地制宜地制定新舉措

中職學校應該立足學校教育實際，基于人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求和導向，堅持因地制宜地探索校企合作的新模式。重點關注自身的地域特色、生源實際、辦學實力等要素，多種校企合作模式靈活選用。例如處于城郊位置的某中職院校學前教育專業(yè)受當?shù)亟逃龡l件的限制，無法及時接收到新的教育思想，也無法有效地組織學生進行鍛煉實習，但考慮到其處于城郊位置，交通便利的特點，可以組織學生乘坐高鐵等到就近的大城市進行實習鍛煉，邁出了校企合作育人區(qū)域限制的第一步，其跨城市建立校企合作關系，中職院校的學生相繼走入集團性質的大型民辦幼兒園、規(guī)范化的公立幼兒園及各種類型的輔導教育機構等，學生得到充分的鍛煉。通過立足自身特點進行跨城市的校企合作，讓學生了解到專業(yè)的發(fā)展趨勢[3]，接收到最先進的教育理念，校企合作育人因地制宜，效果理想。

（二）職業(yè)導向，校企合作制定培養(yǎng)計劃

在學生實習鍛煉中，企業(yè)起主導作用，學校也不能缺位。堅定不移地校企合作育人之路，必須堅持職業(yè)導向，校企合作共同制定最理想的育人方案，使得人才培養(yǎng)始終以職業(yè)為導向，讓學生在學習與實習的兩大環(huán)節(jié)中自覺向崗位靠攏，做好就業(yè)的積極準備。了關注學生基本的理論知識的學習，也關注學生的活動組織能力培養(yǎng)，增加了崗位職責、政治覺悟、職業(yè)道德等方面的教育內(nèi)容，讓學生專業(yè)知識基礎夯實的情況下，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，學生在日常學習中為見習鍛煉做準備，而見習鍛煉則是其日常專業(yè)學習的升華。

（三）能力導向，積極增設專業(yè)教育課程

在人才培養(yǎng)中要突出學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，除了按照教學大綱設置課程外，也根據(jù)工作過程和工作崗位要求設置課程，讓學生進行專業(yè)基礎知識的學習、專業(yè)技能的訓練、專業(yè)拓展訓練等。且基于學生未來就業(yè)需求和崗位需求，增加職業(yè)資格證書的教學，面向專業(yè)的學生有針對性地開設職業(yè)培訓，增加相應的培訓項目，指導學生資格證書的考取、技能大賽的參與等，讓“賽、學、做”一體化，使得學生在畢業(yè)時競爭優(yōu)勢更明顯，而這種課程設置也使得校企合作更深入。學校和企業(yè)基于能力培養(yǎng)的導向，共同發(fā)力，讓彼此教育優(yōu)勢相得益彰，取得理想的教育效果。

（四）師資建設，打造雙師型優(yōu)質師資隊伍

基于校企雙方的需求，走校企合作之路，必須關注師資建設，重點建設高素質的優(yōu)質師資隊伍。一方面是積極地請進來，可以聘請優(yōu)秀的教師、專家等，參與學校課程設置，指導其實踐鍛煉活動。種請進來的師資隊伍建設使得學校現(xiàn)有的師資資源得到有效的補充。另一方面要堅定地走出去。教育教學不能局限于自我的小天地，必須鼓勵教師外出學習，或者去企業(yè)掛職鍛煉，參觀體驗等，讓教師了解企業(yè)運營實際，有針對性地指導教學。而企業(yè)方面，也應派骨干人員到中職院校的課堂上補充學習，加強專業(yè)知識的學習，使得其專業(yè)認知學習更系統(tǒng)，好地處理日常中的問題。

四、結束語

根據(jù)國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要，基于發(fā)展的若干意見等教育政策與文件，必須積極推進校企合作。明確人才培養(yǎng)方向，校企達成人才培養(yǎng)的共識，發(fā)揮教育合力，讓教學優(yōu)勢相得益彰，教育價值最大化，取得理想的育人效果。