淺談思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

周秀 洪春芳

【摘要】? 思維導(dǎo)圖是一種簡單有效將抽象思維形象化的實(shí)用性工具。在英語課堂教學(xué)中，老師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖將隱形的思維可視化，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，從而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力不斷提升。

【關(guān)鍵詞】? 思維導(dǎo)圖 中學(xué)英語 英語閱讀教學(xué)

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-185-01

在農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)資源分配不均衡，英語學(xué)科各種資源更是匱乏。學(xué)生英語底子薄，興趣低，學(xué)習(xí)能力弱，自覺性較差，在英語閱讀課上積極性不高?；谀壳皩W(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境的分析，結(jié)合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中生英語閱讀能力的要求，培養(yǎng)學(xué)生的視覺技能的重要性愈發(fā)突出。在英語閱讀教學(xué)中，若仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受信息，在教學(xué)中很難充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。針對這一問題，我設(shè)計(jì)了一堂運(yùn)用思維導(dǎo)圖的閱讀課，旨在培養(yǎng)學(xué)生“讀圖”以及將思維可視化的能力，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，提高他們的閱讀技能。

本單元的教學(xué)目標(biāo)是“描述人的外貌”，教材內(nèi)容圍繞描述人的外貌特點(diǎn)展開，讓學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)撊说纳砀?、體重、發(fā)型、面部特征及著裝特點(diǎn)。Section A主題圖呈現(xiàn)在地鐵站接朋友的場景，自然地引入了詢問和簡單描述人物外貌的典型句型和重點(diǎn)詞匯。Section B是Section A的拓展，引入了對人的外貌詳細(xì)描述的表達(dá)方式，通過對明星、熟人的描述，鞏固這些表達(dá)方式。Section B（2a-2c）以閱讀活動(dòng)為主，課文An Interesting job 是一篇記敘文。首先總寫Joe Brown是一個(gè)刑偵畫像師，然后分寫他的工作既有趣有時(shí)又有點(diǎn)困難。從話題上看，大多數(shù)學(xué)生對刑偵畫像師這一職業(yè)并不熟悉，但與實(shí)際生活息息相關(guān)。從語言上看，文章的重點(diǎn)詞匯與外貌描述相關(guān)?；谝陨系姆治?，本閱讀的重要價(jià)值定位于：學(xué)生通過閱讀了解刑偵畫像師的職業(yè)特點(diǎn)和經(jīng)歷，進(jìn)而鞏固語言知識，培養(yǎng)閱讀策略，提高閱讀能力。最后讓學(xué)生明白：不同的人對同一事物的看法和描述是不同的。

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)：從培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)向?qū)W生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展他們的思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)正確的人生觀價(jià)值觀。本課重點(diǎn)是老師運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生獲取文章信息，領(lǐng)會(huì)刑偵畫像師的工作特點(diǎn)和經(jīng)歷，明白“不同的人會(huì)對同一事物的看法和描述是不同的”，發(fā)展核心素養(yǎng)。

在讀前階段，活動(dòng)1：在PPT上呈現(xiàn)最熱門大家也很熟悉的“抗疫英雄”人物——鐘南山、李蘭娟、李文亮的圖像，讓學(xué)生運(yùn)用已知詞匯和句型描述這三位英雄人物的外貌特征?；顒?dòng)2：運(yùn)用詞匯云圖呈現(xiàn)閱讀中出現(xiàn)的新詞，然后運(yùn)用“ Pizza snake”游戲鞏固新詞，為閱讀掃清障礙。在SectionA中學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了描述人的詞匯和句型，但在這個(gè)活動(dòng)時(shí)，很多學(xué)生的表現(xiàn)沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?；A(chǔ)的詞匯和句型的掌握運(yùn)用還需加強(qiáng)。活動(dòng)2的詞匯云圖吸引了學(xué)生們的目光。他們對這種圖文并茂的形式很感興趣，活動(dòng)開展得也很順利，達(dá)到了預(yù)期的目的?？梢娝季S導(dǎo)圖在閱讀中起了一定激發(fā)學(xué)生興趣的作用。

在讀中階段，活動(dòng)1：教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本中的第一段，回答問題：What is the interesting jo？Who has the interesting job？Whats the process of the interesting job？畫出思維導(dǎo)圖?；顒?dòng)2：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的第二段，畫出復(fù)流程圖，讓學(xué)生明白the police artist的工作有時(shí)面臨困難的原因和導(dǎo)致的結(jié)果。在活動(dòng)1中，根據(jù)老師的思維導(dǎo)圖大部分學(xué)生能夠找出關(guān)鍵詞。思維導(dǎo)圖也將第一段的主要內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過“讀圖”就能領(lǐng)會(huì)文段中的內(nèi)容，而且學(xué)生更喜歡“讀圖”而非讀文字。活動(dòng)2老師根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)了復(fù)流程圖。學(xué)生根據(jù)圖示能夠很快找出刑偵畫像師工作困難的原因和最后的結(jié)果，最后明白：不同的人對同一事物的看法和描述是不同的這個(gè)道理。思維導(dǎo)圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀獲取文本事實(shí)信息中起了很重要的作用。

在讀后階段，設(shè)計(jì)了活動(dòng)：請你運(yùn)用所學(xué)的語言知識描述一下你心中的在新冠病毒疫情期間英雄人物的外貌特征。讀后階段的活動(dòng)目的是檢驗(yàn)學(xué)生的語言目標(biāo)掌握和運(yùn)用的程度激發(fā)學(xué)生對英雄人物的崇敬之情，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。這個(gè)活動(dòng)有一定的難度。但是如果學(xué)生依據(jù)老師的樹型圖來寫作的話要容易一些。大部分學(xué)生能夠?qū)懗龊屯饷裁枋鱿嚓P(guān)的詞，但是寫成通順的文章的學(xué)生不多。在今后強(qiáng)化寫作的技巧方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練力度。

本節(jié)課的成功之處

a）本節(jié)課緊扣主題意義，開展任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)圍繞主題設(shè)計(jì)層層深入，挑戰(zhàn)學(xué)生基于文本理解的信息整合與梳理，歸納與總結(jié)的能力。本課以教師引導(dǎo)結(jié)合思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，梳理文章的文本信息，培養(yǎng)學(xué)生的的閱讀能力。

b）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中運(yùn)用了大量的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生將思維可視化。思維導(dǎo)圖不僅幫助學(xué)生獲取鞏固知識，還推動(dòng)他們的思考，從而提高分析解決問題的能力。

本節(jié)課的不足之處

在新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語教學(xué)中要倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式。英語學(xué)習(xí)提倡合作精神，合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式有利于形成探究性學(xué)習(xí)的氛圍，能促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在英語閱讀中，小組合作更能促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力也是很有必要的，這也是我今后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2011.

[2]托尼·巴贊著.李斯譯.思維導(dǎo)圖[M].北京：作家出版社，1999.

[3]張際平.思維可視化技術(shù)與學(xué)科整合的理論和實(shí)踐研究[R].上海：華東師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所，2013.