淺談“活躍”的音樂課堂

王芳

【摘要】? 隨著信息技術的不斷發(fā)展、教育教學改革的不斷深入，音樂教育教學方式也是多種多樣、精彩紛呈。隨著藝術教育要求的提高和教育者思維方式的改變，音樂課堂也逐漸呈現出一種新型的、活躍的教學氛圍，實現了一種能發(fā)揮學生主體性的，以“自主、探索、合作”為特征的教與學的方式，使學生的合作創(chuàng)新能力得到了大幅度的提高，“活躍”的音樂課堂既體現了新課標的基本理念，又符合音樂教育教學改革的基本要求?？梢?，“活躍”是音樂課堂的魅力所在。

【關鍵詞】? 興趣 活躍 音樂課堂 合作創(chuàng)新

【中圖分類號】? G633.951? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-182-01

當今的音樂教育教學體現了音樂教學改革和音樂教學新課標的教育理念，只有密切結合學生的年齡特征和身心發(fā)展的需要、激發(fā)學生學習的“興趣”、讓音樂課堂活躍起來，才能在實際的教育教學中使學生的創(chuàng)新精神與合作能力的培養(yǎng)真正落到實處。

一、學生學習“興趣”的激發(fā)是課堂“活躍”的關鍵

“興趣是最好的老師?！苯虒W中只有激發(fā)學生的認知興趣，才能使他們產生探索的欲望，思維才會靈活、多變、流暢，音樂課堂才會“活躍”起來。多媒體的運用，直觀形象，有聲有色，容易引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣：例如：在讓學生學習民族樂器分類時，若想讓學生了解、認識這些樂器并清楚各種樂器的音色及其演奏特點，首先讓學生通過直觀的多媒體課件，視聽結合地去欣賞，促使他們積極主動地去探索、學習這方面的知識，從而加深了對各種民族樂器知識的記憶。這樣，學生既較快地掌握了這些知識又大大地提高了學習興趣和優(yōu)化了教學效果。

在學習蒙古族歌曲《嘎達梅林》時，選用一些蒙古族的民俗風情、活動（摔跤、騎馬、射箭）、傳統(tǒng)節(jié)日等，讓學生充分了解蒙古這個勇敢豪放的民族，并對這個民族產生興趣和向往，從而激發(fā)學生學習興趣和熱情，讓多種感官參與到感受音樂的過程，在聽、唱的基礎上，學習蒙古族經典的舞蹈動作大雁飛的動作，讓學生邊歌邊舞，全身心的投入音樂，這樣的課堂氣氛愉快、活躍;在學習八年級上學期第三單元《青春舞曲》時，還可以加入打擊樂器：新疆的手鼓、碰鈴、鈴鼓等為歌曲伴奏，這樣，既培養(yǎng)了學生的節(jié)奏感又增強了學生合作的能力。在這樣的氛圍中，學生便能更清晰地體會到新疆風格的歌曲特征，更牢固地掌握歌曲;在學習七年級下冊第三單元欣賞歌曲《無錫景》時，可讓學生先通過欣賞、聆聽來學習，其次是給學生一個明確的主題讓學生討論、合作、創(chuàng)編，在運用它旋律的基礎上，結合身邊的環(huán)境、地域特點或者自己校園的特色來創(chuàng)編歌詞，從而進一步培養(yǎng)學生的想象和思維能力，同時也活躍了課堂氣氛。

二、學生的藝術實踐能力的培養(yǎng)來源于“活躍”的音樂課堂

美國的曼哈頓維爾音樂課程計劃，強調學生主動地進行探索學習，以及螺旋型課程等，為音樂教育的研究發(fā)展作出了開創(chuàng)性的貢獻，而“活躍”的課堂氣氛給了學生自由輕松的空間，有利于學生思維的拓展、合作交流的順利進行，為學生探究性的學習提供了優(yōu)質的平臺。教學中充分調動學生熱情，學生合作的意識就會逐步增強、學習的熱情也高漲了，課堂便“活躍”起來了，因此，上課時由學生自由組合成學習小組，不管是欣賞課，還是唱歌課，都可以放手任由他們自己討論，取舍，從而選取最佳方案或答案，再作展示交流。探究型學習是當今學生先進學習方式的主流，而情感教育的運用也激發(fā)了學生的求知欲和探索欲，讓學生在輕松愉快的氛圍中收獲了知識，提高了藝術修養(yǎng)。

例如：在學習歌曲《讓世界充滿愛》時，首先，通過讓學生觀看汶川地震的畫面和洪澇災害的畫面，創(chuàng)設了一些易于讓學生投入的情境，讓學生產生情感上的共鳴;其次，是讓他們欣賞百名歌星演唱的《讓世界充滿愛》這首蕩氣回腸的歌曲，讓學生產生心靈上的震撼，從而激起他們的愛心，這樣，學生很快就學會了歌曲。接著，讓學生分組合作，讓他們用不同的方式來表達“愛”的情懷，學生積極探討：有的用演唱歌曲的形式，有的用舞蹈的形式，有的用詩朗誦的形式，還有的說要為他人、社會獻“愛心”：去真誠地幫助那些需要幫助的人、去幼兒園看望小朋友、去敬老院慰問老人，除了給他們帶生活用品，還要帶上自己編排的節(jié)目。從這一點可以看出，從情感入手的教學情境不但活躍了課堂的氣氛，還提高了教學的質量、陶冶了學生高尚的情操、培養(yǎng)了他們的合作能力和藝術實踐能力。

三、“活躍”的音樂課堂有助于達成教學目標、提高教學效果

音樂課堂的實踐性和創(chuàng)造性對學生音樂知識的掌握和積累有著尤為重要的意義。當今的中學音樂教學中大力提倡了學生運用小樂器的能力，讓他們通過小樂器的吹奏來感受節(jié)奏、音高等音樂要素，提高音樂活動的效果和音樂實踐的能力。例如在學習七年級下冊第五單元《彩云追月》的過程中，讓學生用中音豎笛演奏歌曲的旋律：因為這首歌旋律抒情優(yōu)美，適合豎笛的演奏，學生要掌握一首歌曲，對旋律認知非常重要，初一下學期學生正處于變聲期，演唱抒情的歌曲有點吃力，若用了豎笛效果就好多了。實踐證明：通過吹奏樂器來學習歌曲，有助于學生更快地掌握旋律的音高，形成一定的音高概念，能比較順利地掌握歌曲旋律，讓每個同學都積極參與了音樂活動中，不但活躍了課堂的氣氛，還促進了教學目標的順利達成。

音樂課堂中積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術表演和即興創(chuàng)編等各項音樂活動，通過這些音樂藝術實踐，有效提高音樂素養(yǎng)，增強學生的創(chuàng)造意識。例如：在合唱教學中，要想讓學生唱好兩個聲部，學生必須有一定識別音高的能力。一首二聲部的作品在一節(jié)課中完成可能有一定的困難，會出現音準、節(jié)奏等一系列的小問題，于是我嘗試加入了小樂器配合完成二聲部，讓學生在熟悉一聲部旋律的基礎上，用豎笛吹奏二聲部，這樣，學生便逐漸有了音高的概念，順利地接受和掌握了二聲部的旋律，后面再讓學生唱二聲部，合作兩個聲部就比較輕松地完成了。實踐證明：課堂中加入了小樂器“中音豎笛”，無形中就創(chuàng)設了“活躍”的音樂課堂，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生掌握二聲部的自信心，即豐富了教學模式又增強了學習效率，使教學效果得到了很大的提高。

總之，“活躍”的音樂課堂給學生提供了輕松愉悅的學習環(huán)境、這種環(huán)境更是他們展示自我、表現自我的平臺。新課標已明確指出：要強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。只有讓學生全身心地投入到音樂課堂中才能更牢固地掌握音樂的知識和技能，并在此基礎上逐步提升藝術素養(yǎng)和綜合素質。