單元整體教學(xué)下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)策

盛海平

【摘要】? 在教學(xué)過程當(dāng)中，詞匯是語(yǔ)言的重要基礎(chǔ)，而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類課程，需要學(xué)生有效進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，從而提升自身的閱讀和寫作能力。隨著新課程體制改革的不斷深入，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)當(dāng)中也逐漸暴露出一些問題，對(duì)此要使英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，需要合理采取教學(xué)對(duì)策，從而在單元整體教學(xué)下，有效提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】? 高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】? G633.41? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-104-01

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，詞匯是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，但同時(shí)也是學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中容易遇到困難的一項(xiàng)主要問題。新課程體制改革的有效落實(shí)，對(duì)高中階段英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求，需要針對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問題進(jìn)行有效改善，合理采取教學(xué)對(duì)策，從而提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問題

（一）對(duì)發(fā)音與語(yǔ)法教學(xué)產(chǎn)生忽略

高中階段的學(xué)生面臨著高考，因此在課程設(shè)置上相對(duì)比較緊密，而英語(yǔ)詞匯的教學(xué)時(shí)間也比較有限，此時(shí)許多教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，往往會(huì)在學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)和詞匯發(fā)音等內(nèi)容產(chǎn)生忽略。除了詞匯發(fā)音以外，詞匯語(yǔ)法的內(nèi)涵和深意也是教師應(yīng)該重點(diǎn)講解的內(nèi)容，但目前一些教師往往存在忽略現(xiàn)象，只是在文章涉及到相關(guān)內(nèi)容后對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單講解。

（二）死記硬背現(xiàn)象嚴(yán)重

針對(duì)如今高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在詞匯教學(xué)過程當(dāng)中還存在著比較嚴(yán)重的死記硬背現(xiàn)象。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作和閱讀也都具有著重要作用，一旦缺少詞匯，那么相關(guān)活動(dòng)的開展也會(huì)受到限制。因此，教師往往會(huì)要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行背誦，但并沒有充分幫助學(xué)生掌握相關(guān)的背誦方式和記憶技巧，因此學(xué)生多數(shù)采取死記硬背的方式，沒有深刻的理解和記憶詞匯，而且還容易產(chǎn)生記憶疲勞，進(jìn)而出現(xiàn)單詞記憶混淆等不良情況。

（三）詞匯教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不清晰

在高中英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，英語(yǔ)詞匯教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)需要準(zhǔn)確標(biāo)明，并有效向?qū)W生進(jìn)行講解。但在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，一些教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不夠清晰，主要表現(xiàn)在教師往往按照“寧可多背、不可放過”這一原則來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，沒有充分突出相關(guān)的重點(diǎn)詞匯，這不僅加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且也對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)策

（一）加強(qiáng)語(yǔ)音與語(yǔ)法教學(xué)

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程當(dāng)中，教師主要講解的內(nèi)容包括語(yǔ)音、拼寫、詞義和相關(guān)語(yǔ)法內(nèi)容。而在上文中提到許多教師在具體教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)詞匯發(fā)音和語(yǔ)法教學(xué)存在忽視，進(jìn)而對(duì)詞匯教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。對(duì)此，教師想要使英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，需要進(jìn)一步加強(qiáng)詞匯語(yǔ)音和語(yǔ)法教學(xué)，從而使學(xué)生只知詞匯含義而對(duì)詞匯發(fā)音不了解的現(xiàn)象得到有效改善，從而充分提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。具體來(lái)說，教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)開展過程當(dāng)中，可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)的詞匯發(fā)音規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生按照具體的詞匯發(fā)音規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以使學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確率得到提升，而且還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在具體教學(xué)過程當(dāng)中，可以針對(duì)某一詞匯進(jìn)行分析，將其分成具體的幾個(gè)音節(jié)，并使學(xué)生對(duì)其發(fā)音規(guī)律進(jìn)行掌握。通過采取拆分教學(xué)的方式，可以使學(xué)生詞匯發(fā)音的準(zhǔn)確率得到有效提高。除此之外，在開展英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)相關(guān)詞匯的語(yǔ)法使用進(jìn)行講解，這樣可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解程度。

（二）傳授學(xué)生詞匯記憶方式

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師需要將學(xué)生傳統(tǒng)死記硬背的記憶方式進(jìn)行改變，并幫助學(xué)生掌握正確的詞匯記憶方式，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。如教師可以向?qū)W生講解構(gòu)詞法，其主要是對(duì)相關(guān)詞匯的構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行利用，幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。一般情況下，根據(jù)構(gòu)詞規(guī)律可以將詞匯具體分為派生詞、轉(zhuǎn)換詞以及合成詞這三種類型。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行有效掌握后，可以更加深刻的記憶相關(guān)單詞。

例如，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)常能夠看到一些帶有“-ment”、“ex-”等前綴和后綴的相關(guān)詞匯，教師則可以在具體教學(xué)過程當(dāng)中結(jié)合這些詞匯來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，并講解這些詞匯所具有的特點(diǎn)和共性，使學(xué)生的記憶得到增強(qiáng)，并對(duì)這些詞匯的構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行有效掌握，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的去記憶相關(guān)詞匯，避免出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。

（三）在詞匯教學(xué)有側(cè)重的展開教學(xué)

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程當(dāng)中，教師還應(yīng)幫助學(xué)生掌握相關(guān)的側(cè)重點(diǎn)內(nèi)容。詞匯教學(xué)具有主次之分，因此在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，針對(duì)次要詞匯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)音和詞匯學(xué)習(xí)。而在對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師則可以將詞匯放入到具體的情景當(dāng)中，有效開展教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能夠使學(xué)生記憶的更加深刻，而且還能夠幫助學(xué)生對(duì)詞匯語(yǔ)法的運(yùn)用進(jìn)行掌握。

例如，“agreement”，教師可以針對(duì)這一單詞在具體教學(xué)過程當(dāng)中合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如小華的媽媽一早到菜市場(chǎng)買菜，但由于老板所開的價(jià)格太高，于是進(jìn)行砍價(jià)，在經(jīng)過一番商議后，兩人都對(duì)最后的結(jié)果感到滿意，并進(jìn)行了具體的交易。之后教師向?qū)W生提問，這說明兩人對(duì)價(jià)格最終達(dá)成一致，對(duì)不對(duì)？如何用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)？通過這一情景可以將agreement的用法進(jìn)行有效引出，并使學(xué)生的印象得到加深。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)詞匯是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，但從目前英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)和詞匯發(fā)音存在忽視，相關(guān)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不夠清晰，進(jìn)而降低了英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，并采取有效對(duì)策，創(chuàng)新教學(xué)方式，使高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，幫助學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]童小芬，童小花.淺談高中英語(yǔ)幾種有效的詞匯教學(xué)方法[J].讀與寫，2020，17（30）：131，133.

[2]陳容.新課程視域下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究[J].讀與寫，2020，17（22）：104.

[3]韓均旦.基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究[J].英語(yǔ)教師，2020，20（16）：161-163.