高中化學(xué)課堂上有機化合物的教學(xué)策略研究

劉光

【摘要】? 提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一位教師為之努力奮斗的目標(biāo)。作為高中生而言，需要學(xué)習(xí)較多的知識內(nèi)容，每一課程學(xué)習(xí)任務(wù)都十分的重，因此如何提升教學(xué)效率，成為了當(dāng)代教育的重要內(nèi)容。作為高中化學(xué)教師而言，首先要認(rèn)識到化學(xué)課程的相關(guān)特性，并根據(jù)課堂特定制定多遠(yuǎn)高效的教學(xué)內(nèi)容，最大限度地提升學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主的參與到化學(xué)課堂教學(xué)活動當(dāng)中來。對于不同的教學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對于有機化合物教學(xué)，教師也要制定不同的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】? 高中化學(xué) 有機化合物 教學(xué)策略

【中圖分類號】? G633.8? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-085-01

引言

在日常生產(chǎn)生活中，有機化合物有著十分廣泛的應(yīng)用，他不在單單是考試的重點，同樣也是開拓學(xué)生視野提升學(xué)生生活能力的重要體現(xiàn)方式，因此在課堂教學(xué)中，教師要更加注重方式方法。本篇文章基于高中化學(xué)，對有機化合物教學(xué)展開深入的探討分析，并對此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。

一、高中化學(xué)有機化合物教學(xué)的重要性

高中有機化學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要方面就是有機化合物，作為醫(yī)學(xué)、社會學(xué)、生物生命學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，不僅僅是影響著人們的基礎(chǔ)生活，同時還起著十分關(guān)鍵性的作用，時時刻刻影響著人們生活。有機化合物學(xué)習(xí)是學(xué)生深入了解化學(xué)知識的重要途徑之一，高中化學(xué)有機化合物課堂教學(xué)，不僅僅能夠鍛煉提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)價值理念，增強學(xué)生多種綜合能力。在現(xiàn)階段高中化學(xué)教材中，主要包括有機物分類以及概念、有機化合物的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)以及反應(yīng)等，在這其中有機化合物的性質(zhì)又包含有機物反應(yīng)類型和官能團(tuán)性質(zhì)，即從單個官能團(tuán)到多個官能團(tuán)，從小分子有機物到高分子有機物等。對此教師要構(gòu)建互動型、探究型化學(xué)課堂教學(xué)，不斷提升學(xué)生自主探究與自主學(xué)習(xí)能力。

二、高中化學(xué)有機化合物具體教學(xué)策略

（一）注重學(xué)生想象空間培養(yǎng)

在有機物這一大模塊內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要具備較為良好的空間想象力，這是學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在有機物教學(xué)中，對許多物質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了細(xì)致的研究，有機化合物學(xué)習(xí)同樣也是如此，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)在很大程度上決定了物質(zhì)所具有的性質(zhì)。因此在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠在想象空間下對空間結(jié)構(gòu)有著準(zhǔn)確的掌握與判斷，就可以更為精準(zhǔn)的解決更多的實際問題。

例如，在課堂教學(xué)中，教師可以引入一些典型的物質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致分析物質(zhì)特征結(jié)構(gòu)，并且告知學(xué)生一些較為常見的判斷物質(zhì)特征結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生建立空間想象力。在有機化合物學(xué)習(xí)中，有許多內(nèi)容都可以以此展開教學(xué)，如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生研究烷烴的結(jié)構(gòu)，這時就可以將甲烷分子的結(jié)構(gòu)作為切入點，學(xué)生可以親自動手制作乙烷與甲烷的球棍模型，再根據(jù)烷烴分子之間不同點與相同點展開探究，從而得出烷烴的結(jié)構(gòu)特點。這是高中化學(xué)教學(xué)中十分經(jīng)典的對于組織結(jié)構(gòu)的分析，若想有效培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，教師就要借助這一教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生對有機物質(zhì)進(jìn)行深入的探討分析?；诖嘶A(chǔ)上學(xué)生才能構(gòu)建系統(tǒng)化全面化的化學(xué)知識體系，更好的學(xué)習(xí)有機化合物相關(guān)知識。

（二）理論結(jié)合實驗

高中化學(xué)是一門十分注重化學(xué)實驗的課程，同時也是綜合性的實驗教學(xué)學(xué)科?；谛抡n程改革背景下的高中化學(xué)教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主開展化學(xué)實驗，并通過實驗現(xiàn)象得出相關(guān)結(jié)論。擺脫傳統(tǒng)課堂教師知識傳輸?shù)默F(xiàn)象，將理論知識與實驗有機結(jié)合到一起。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“乙醇和乙酸的酯化反應(yīng)”相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生開展化學(xué)實驗探究課程中。首先教師可以提出一些化學(xué)問題，如在乙醇與乙酸中加入濃硫酸的順序，學(xué)生觀察蒸汽進(jìn)入導(dǎo)管等問題。在實驗開始之前，教師可以將學(xué)生劃分為若干小組，并保證小組內(nèi)擁有各個層次之間的學(xué)生，在小組內(nèi)學(xué)生需要自主設(shè)計實驗步驟、實驗?zāi)康牡葍?nèi)容，當(dāng)實驗完成后學(xué)生還需要記錄實驗現(xiàn)象。在小組內(nèi)基礎(chǔ)較好的學(xué)生就可以帶領(lǐng)其他同學(xué)展開實驗，整個實驗過程可以持續(xù)一些時間，學(xué)生之間互幫互助，遇到問題全組同學(xué)可以進(jìn)行探究交流，教師可以在旁進(jìn)行引導(dǎo)，給予學(xué)生一定的思路。如此一來能夠保證每一位學(xué)生都擁有實踐參與的機會，進(jìn)而牢固掌握有機化合物相關(guān)知識內(nèi)容。

（三）開展思維導(dǎo)圖教學(xué)

在有機化合物這一模塊學(xué)習(xí)中，學(xué)生十分容易出現(xiàn)混淆有機物的現(xiàn)象，但是每一種有機結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途都存在很大的區(qū)別，學(xué)生需要清晰的掌握相關(guān)知識。為了幫助學(xué)生更好的區(qū)別記憶相關(guān)內(nèi)容，教師可以選用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，借助思維導(dǎo)圖清晰化、聯(lián)系化等特點，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在課堂教學(xué)中教師可以將有機化合物作為思維導(dǎo)圖的主干內(nèi)容，教師要有意識的選用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將分散的化學(xué)知識內(nèi)容有機整合到一起。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同填充思維導(dǎo)圖內(nèi)容，首先教師可以讓學(xué)生學(xué)一說學(xué)過的有機物，教師將學(xué)生說出的內(nèi)容填充至思維導(dǎo)圖當(dāng)中，形成支干內(nèi)容。隨后可以根據(jù)主干內(nèi)容，分析總結(jié)有機物的特性、結(jié)構(gòu)特征等內(nèi)容，如此由一個主題向外不斷拓展，能夠清晰有條理的展現(xiàn)化學(xué)知識，有效避免了學(xué)生出現(xiàn)知識混淆的現(xiàn)象，同時學(xué)生也能構(gòu)建系統(tǒng)化的化學(xué)知識體系，融會貫通的將其運用到實際問題當(dāng)中去。

結(jié)束語

總而言之，有機化合物作為高中化學(xué)重點教學(xué)內(nèi)容，不僅僅需要學(xué)生牢固掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識，同時還要能夠?qū)⑵溥\用到實際問題當(dāng)中去。對此教師可以通過利用多媒體技術(shù)、結(jié)合生活實踐展開化學(xué)實驗教學(xué)，進(jìn)而優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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