淺談高效“6+1”課堂教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

李忠敏

【摘要】? 高效 “6+1”課堂教學(xué)模式是高效型課堂或高效性課堂的教學(xué)模式之一，最早出現(xiàn)于2010年，該課堂模式由全國著名教育專家，原衡水中學(xué)校長(zhǎng)李金池先生擔(dān)任河北精英中學(xué)校長(zhǎng)時(shí)提出，李金池老師依據(jù)精英中學(xué)的校情，博采眾家之長(zhǎng)，汲取全國課改名校的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒育才模式，洋思模式，杜郎口模式，昌樂二中模式，以建構(gòu)主義，人本主義和誘思探究教學(xué)論座位理論依托，創(chuàng)造性地退出高效 “6+1”課堂教學(xué)改革模式。該模式在精英中學(xué)創(chuàng)造了 “精中奇跡”，令人反思。目前，高效 “6+1”課堂教學(xué)模式已被各大中學(xué)廣泛應(yīng)用，各學(xué)科均可根據(jù)其固定的課堂形式進(jìn)行采納使用，教師們反應(yīng)良好且學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高明顯，但對(duì)高效 “6+1”課堂教學(xué)模式，但對(duì)該模式的研究仍一定局限。

【關(guān)鍵詞】? 高效 “6+1”課堂教學(xué)模式 高中英語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G633.41? ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-062-01

高效 “6+1”課堂教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)和教育水平比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，雖已取得了一定的教學(xué)成果，但其成果主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)改革的理論方面，而在英語課堂教學(xué)的實(shí)際操作與應(yīng)用方面甚少。對(duì)民族地區(qū)而言，由于信息的滯后，該教學(xué)模式未得到廣泛的推廣和運(yùn)用，其研究更是一片空白。因此我們對(duì)高效 “6+1”英語課堂教學(xué)模式在少數(shù)民族地區(qū)的實(shí)踐與運(yùn)用進(jìn)行了探究。

該課題研究的目的包括;1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語課堂中的教師教，學(xué)生聽的授之于魚的教學(xué)模式，形成新課標(biāo)下教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與的授之于漁的新型課堂教學(xué)模式;2讓學(xué)生不停的閱讀，思考，質(zhì)疑，辯論，解剖，提高其自主性和積極性;3把教師在英語教學(xué)過程中的 “教”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)?“導(dǎo)”的角色，最終達(dá)到學(xué)生 “學(xué)得快，記得牢，效果好”的目標(biāo)。 因此，我們對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行了探究：1 英語教師實(shí)施高效 “6+1”課堂教學(xué)模式時(shí)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組;2英語教師如何運(yùn)用于實(shí)施高效 “6+1”課堂教學(xué)模式的具體環(huán)節(jié)以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性和積極性，推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念和課堂教學(xué)角色，從而達(dá)到英語課堂知識(shí)高效輸出的目的。導(dǎo)，英語教師以何種形式導(dǎo)入新課來激發(fā)學(xué)生對(duì)該課堂要學(xué)習(xí)知識(shí)的好奇心;思，英語教師如何以達(dá)到課堂教學(xué)目的設(shè)計(jì)像一個(gè)的由梯度的問題或任務(wù)并引導(dǎo)學(xué)生按照該思路自學(xué)深思，勾圈畫點(diǎn)，分析歸納并做好記錄;議，英語教師如何設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題并引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，以及教師如何做到讓各層次的學(xué)生在討論中有話可說，引導(dǎo)學(xué)生如何討論并形成小組討論成果;展，英語教師如何讓學(xué)生勇于展示，愿意展示其討論成果，同時(shí)還要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，挑戰(zhàn)，糾錯(cuò)，補(bǔ)充和提出異議，并促進(jìn)各小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。評(píng)，英語教師如何將學(xué)生前階段取得的零散成果進(jìn)行整體梳理并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生將知識(shí)以串聯(lián)網(wǎng)絡(luò)形式銘記于心;檢，英語教師如何打破傳統(tǒng)做題形式的檢測(cè)，如何讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)后獲取知識(shí)的成就感，突破學(xué)生 “學(xué)無所用”的觀念;用，英語教師如何讓學(xué)生以多種形式來運(yùn)用該堂課所學(xué)知識(shí)，且教師還應(yīng)該預(yù)設(shè)下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

于是，我們課題組針對(duì)2019屆和2021屆學(xué)生，運(yùn)用高效 “6+1”英語課堂教學(xué)模式，展開了高效 “6+1”英語課堂教學(xué)模式在少數(shù)民族地區(qū)的運(yùn)用的研究。在研究過程中我么遇到了很多問題和難題。1老師的不適應(yīng)：老師原來都是自己在臺(tái)前敘述和講解的方式把本堂課的知識(shí)點(diǎn)講給學(xué)生，是老師要把自己多年的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講給學(xué)生，而現(xiàn)在老師卻要站到幕后，用一根無形的線牽引著學(xué)生引導(dǎo)他們往自己想要的地方走，還要保證一路上學(xué)生不分神，還要到達(dá)目的地。這種角色的轉(zhuǎn)變，需要老師適應(yīng)，調(diào)整和實(shí)踐;2分組：如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組是運(yùn)用高效 “6+1”英語課堂教學(xué)模式最主要的問題和難題。我們考慮過多種分組方式，按學(xué)生自由意志自愿組合，按學(xué)生性格特點(diǎn)分配，按學(xué)生成績(jī)差生和優(yōu)生搭配分組等等方式，最終我決定按學(xué)生成績(jī)差生和優(yōu)生搭配分組方式，同時(shí)按學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行微調(diào)，這樣能保證每堂課每個(gè)組都能有話說，有事做，有得說和做，在優(yōu)生的帶動(dòng)下，差生會(huì)慢慢提高學(xué)習(xí)英語興趣，在性格活潑愛說的同學(xué)的帶領(lǐng)下，性格沉靜不愛說話的同學(xué)也會(huì)開口說并逐步參與課堂，這樣才能達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的和意義;3評(píng)價(jià)體系的建立;這也是一個(gè)難題，如何建立一套既能促進(jìn)小組內(nèi)成員之間的合作有能促進(jìn)他們互相之間競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制是一個(gè)難度相當(dāng)大的問題。機(jī)制建立不好，小組的合作無法進(jìn)行，或者就算勉強(qiáng)進(jìn)行也形同虛設(shè)，起不到共同進(jìn)步的作用。于是考慮到每個(gè)小組的成員的英語基礎(chǔ)有好友差，我給班上同學(xué)制定了一個(gè)加分和扣分的詳細(xì)評(píng)價(jià)機(jī)制，每次家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，評(píng)出最優(yōu)異組，最優(yōu)秀成員，最大進(jìn)步獎(jiǎng)等，并當(dāng)著家長(zhǎng)的面進(jìn)行頒獎(jiǎng)。孩子們就需要這樣的儀式感，需要在家長(zhǎng)面前得到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，需要這種認(rèn)同感和成就感。這樣能更好地促進(jìn)小組成員之間的合作學(xué)習(xí)。

對(duì)2019屆及2021屆學(xué)生英語課堂實(shí)施高效 “6+1”課堂教學(xué)模式以來，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面取得了以下成績(jī)：1）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，通過實(shí)施高效 “6+1”課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生做的關(guān)于traditional festivals 的海報(bào)一展示出來，引起了大家的共鳴，我們少數(shù)民族地區(qū)的同學(xué)是可以自主學(xué)習(xí)并動(dòng)手完成與英語相關(guān)的作品的，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性;2）轉(zhuǎn)變了老師的角色，實(shí)施高效 “6+1”課堂教學(xué)模式以來，特別是后期，老師只是一個(gè)引導(dǎo)著，學(xué)生已經(jīng)變成了我們英語課堂的主體，他們自己在老師的引導(dǎo)下通過自己的交流以及經(jīng)驗(yàn)，從中獲取知識(shí);3）英語成績(jī)也大幅度提高。

總之，高效 “6+1”課堂教學(xué)模式在少數(shù)民族地區(qū)是有必要推廣的，它不僅可以改變現(xiàn)在英語教學(xué)中的沉悶的鴉雀無聲的課堂，讓學(xué)生積極參與，變得有話可說，還轉(zhuǎn)變了老師的角色，這對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的英語教學(xué)課堂的改變無疑是很重要的。