高中語文課堂中滲透核心素養(yǎng)的有效性探究

賀鵬業(yè)

【摘要】? 在如今的時代發(fā)展中，不像以往的應試教育只重視提高學生的學習成績，而忽略對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。時代的發(fā)展對教育部門的工作提出了新的要求，教育工作者在對學生開展教學時，要能夠注重學生的核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。本文就在高中語文課堂中滲透核心素養(yǎng)的有效性進行了一些分析和探究，提出了幾點看法，以期對教學實踐有所裨益。

【關鍵詞】? 高中語文 滲透 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-058-01

一、高中語文課堂核心素養(yǎng)要素

素養(yǎng)是一種修養(yǎng)，在高中語文課堂中學生要不斷的促進自己對語文知識的吸收，從中找尋語文知識規(guī)律，提升自己的語文學習能力，進而達成自己修養(yǎng)能力的提升，讓自己逐漸走上一層又一層的高度，同時在后天的努力中不斷的加固自己學習語文知識的能力。語文核心素養(yǎng)則指的是學生在語文知識的學習中掌握更多的學習能力，不斷豐富自身的知識涵養(yǎng)，讓自己具備好的能力在社會發(fā)展中有立足之地。語文核心素養(yǎng)主要包含著四個方面：語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)。學生思維能力的發(fā)展是立足于語言能力的發(fā)展之上的，它們之間互相影響。審美情趣和文化修養(yǎng)被合稱為人文修養(yǎng)，人文修養(yǎng)是學生必須具備的，它能夠為語言能力做一個導向。核心素養(yǎng)若想通過在高中語文課堂中滲透那么就可以從以下方面入手對學生加以教導，從中提升學生的語文修養(yǎng)和思維形成。

二、高中語文課堂中滲透核心素養(yǎng)的方法

（一）教導學生找尋解決問題的辦法

在語文教學過程中，語文學習更多的是需要學生在日常生活多多積累，這樣在解決問題時才能引經(jīng)據(jù)典，使得自己的答案更規(guī)范更完善。在高中語文知識課堂中教導學生找尋解決問題的辦法，能夠引導學生積極的投入到語文教學中，從而提升學生在語文課堂中的參與度。在語文教學中，語文老師不僅要將一些重要的知識點對學生進行講解，還要督促學生積極的探索學習語文知識，在探索的過程中去發(fā)現(xiàn)問題、針對問題找尋解決辦法，在這個過程中學生通過自己解決問題，能夠加深自己對語文知識的掌握程度。不過因為傳統(tǒng)的教育方式根深蒂固，老師的教學觀念也深受傳統(tǒng)教學觀念的影響，因此在如今的教學過程中，老師還是沒能充分做到在新時代的課堂中應突出學生的主體地位，尊重學生間存在的差異性，從而導致學生出現(xiàn)事倍功半的學習情況，這是不利于在語文教學中滲透核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學生整體素質(zhì)的。為了解決這一問題，老師就需要制定出符合當下教育理念的教學方法，從而促進學生各方面的學習。

比如：在高中語文必修二《荷塘月色》這篇文章的學習中，老師可以先從網(wǎng)上去找有關荷塘月色這一美景的圖片或視頻，通過多媒體播放給學生觀看，把這作為課堂導讀，既營造一個好的學習氛圍又引起學生對這堂課的學習興趣。緊接著老師讓學生讀課文，去看看作者筆下的荷塘月色，然后與老師播放的荷塘月色景觀進行一個對比，看看有什么不同，學生可以踴躍的提出問題，同時分析一下不同的原因，再結(jié)合作者的感情來分析。最終學生應結(jié)合自己的生活體驗進行再創(chuàng)作，與原作進行比較欣賞。這樣的課堂是生動的，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，在老師的引導和幫助下深入學習語文知識，積極展開對語文問題的探索，在探索中去提升學生對語文知識的理解，進而促進學生學習語文的能力得到提升。

（二）增強學生文學底蘊，提升學生審美能力

提升學生的審美能力也是語文教學中滲透核心素養(yǎng)的一個重要方面。在語文課堂中，老師應讓學生深入的對語文文章進行挖掘，挖掘出文章的內(nèi)涵和作者的思想情感。當挖掘出之后學生對其進行學習和體會，從中逐漸提升自己的審美能力。這樣的教學過程就對老師的執(zhí)教能力提出了一個新的要求，需要老師對教材的把控能力極強，同時能夠挖掘出課文內(nèi)容中蘊含的文化底蘊。這樣在教導學生時，才能自然而然引導學生去體會到課文中的文化底蘊，進而激發(fā)學生的審美能力，促進學生的文學素質(zhì)和涵養(yǎng)的提升。

比如：在高中語文必修三《林黛玉進賈府》這篇文章的學習中，老師先播放87版的《紅樓夢》這部電視劇中的黛玉進入賈府的這段情節(jié)，把學生引入到《紅樓夢》的世界中，讓他們?nèi)ジ惺荀煊襁@一段路程的心理活動變化，去感悟、體會黛玉這一刻的情感，把自己代入到黛玉這個身份中去體會?？赐赀@段內(nèi)容之后再回到課文中，去鑒賞文中的環(huán)境描寫與人物描寫，同時對人物具體的一些動作描寫心理活動進行品析，進而挖掘其中的內(nèi)涵。通過這樣一點一點去挖掘分析，就能夠使學生深刻體會到封建社會大家族走向衰敗的原因，從中也能提升學生自己的審美能力，樹立正確的價值觀。

（三）從培養(yǎng)學生語言能力中提高學生的思維能力

語文課堂中最基礎的學習就是對詞語和句子的學習，在學習每一篇文章時，老師都會帶領學生們?nèi)フJ識生詞，了解詞匯的用法，進而使得學生能夠知道詞匯的含義和用法。當知道詞匯含義和用法之后學生就可以用其組織自己的語言，而在組織語言的過程中就會形成自己的語文思維，當學生能夠熟練運用時，他們的思維也會越發(fā)的成熟。這樣一步步就會提高學生的語文思維能力，進而還能通過學生的創(chuàng)造力和想象力來進行創(chuàng)新性的發(fā)展。

因此，想要提高學生的思維能力，就要從提高學生的語言能力入手。在提升學生語言能力方面可以讓學生多看書，特別是經(jīng)典的詩詞、散文、小說等，學習里面的話語關系，積累好詞好句，達到出口成章的效果。老師在日常教學中對學生要加以訓練和引導，可以先從煉字開始培養(yǎng)學生的語言能力，讓學生理解字詞的含義和特殊用法，緊接著再從閱讀教學中培養(yǎng)學生的語言能力。

三、結(jié)束語

總而言之，在語文課堂教學中滲透核心素養(yǎng)促進學生的全面發(fā)展，是新時代發(fā)展進程中對教育行業(yè)提出的新要求，同時在教學中滲透核心素養(yǎng)也對樹立學生正確的三觀等有著重要的意義。通過滲透的方法來促進學生的全面發(fā)展和語文素養(yǎng)的提升需要老師與時俱進，及時更新和創(chuàng)新自己的教學觀念和方法，針對學生的特性來制定適合學生的教學方案，促進他們的發(fā)展和提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]魏立平.核心素養(yǎng)下的高中語文教學有效性探究[J].中國校外教育（美術），2019，（8）：69-69.