高中化學(xué)課堂上非金屬及其化合物教學(xué)策略研究

劉光

【摘要】? 非金屬及其化合物作為高中化學(xué)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，知識本身就具有一定的難度，再加上涉及知識點(diǎn)數(shù)量較多，學(xué)生理解掌握起來較為困難，因此學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對其產(chǎn)生了畏難情緒。基于新課程改革背景下的高中化學(xué)教學(xué)，為了幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，教師要對化學(xué)知識進(jìn)行更具創(chuàng)新性的處理，構(gòu)建開放化的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生處于課堂主體地位，最大限度地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? 高中化學(xué) 課堂教學(xué) 策略探究

【中圖分類號】? G633.8? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-056-01

引言

為了進(jìn)一步提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率，面對較為復(fù)雜的化學(xué)知識點(diǎn)，教師要積極開展多元化科學(xué)化的教學(xué)活動(dòng)，不斷提升學(xué)生課堂參與性。整個(gè)課堂教學(xué)都要以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方案，盡可能的滿足每一位學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)需求。

一、高中化學(xué)非金屬及其化合物教學(xué)內(nèi)容分析

在高中化學(xué)教材中，對每一種元素嗯認(rèn)識與學(xué)習(xí)都是從學(xué)生熟悉的場景引入的，遵從了從生活中來到生活中去的原則，從自然到化學(xué)，再由化學(xué)到社會(huì)。通過本章節(jié)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識掌握更多的元素化合物，不斷開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生建立更為系統(tǒng)的化學(xué)知識體系。同時(shí)這一章節(jié)化學(xué)知識學(xué)習(xí)又具有一定的難度，十分考驗(yàn)學(xué)生化學(xué)思維，自己其知識遷移與化學(xué)認(rèn)知模式。在課堂教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成辯證的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，使得學(xué)生多方位多角度的思考化學(xué)問題。同時(shí)教師也要注重學(xué)生之間的思考交流，積極引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主人翁意識。

二、高中化學(xué)課堂非金屬及其化合物具體教學(xué)策略

（一）構(gòu)建良好課堂學(xué)習(xí)氛圍

面對具有難度的化學(xué)知識，學(xué)生會(huì)不自覺的散發(fā)緊張情緒，使得課堂教學(xué)十分的沉悶。在高中化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生緩解畏難等不良學(xué)習(xí)情緒，從而構(gòu)建輕松、和諧、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在非金屬及其化合物學(xué)習(xí)中，關(guān)于氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法一直都是教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)中教師直接告知學(xué)生化學(xué)式，學(xué)生只需觀察相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行理解記憶。為了進(jìn)一步提升課堂教學(xué)豐富性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解氯氣的發(fā)現(xiàn)與確定，教師可以利用多媒體播放相關(guān)記錄視頻，讓學(xué)生了解到氯氣可以從氧化鹽酸中的氯離子得到，氯氣是黃綠色、有刺鼻氣味的氣體等特點(diǎn)，在視頻中提及到實(shí)驗(yàn)人員探究的過程，接下來就可以十分自然的引出氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法，在整個(gè)過程中讓學(xué)生與化學(xué)知識產(chǎn)生親近感，最大限度的增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)求知的精神。

（二）開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在這一章節(jié)中氮、硫酸、氯硫都是具有代表性的元素，承載著研究元素結(jié)構(gòu)與方法的重任，更重要的是肩負(fù)著展示化學(xué)物質(zhì)研究實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)的任務(wù)，因此在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)得出相關(guān)化學(xué)概念。

例如，在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)硫酸相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生辨別硫酸狀態(tài)，讓學(xué)生了解到硫酸的沸點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中需要注意到哪些事項(xiàng)。學(xué)生需要特別注意到，硫酸所具有的溶解性與高密度性等特點(diǎn)，在其溶解過程中會(huì)散發(fā)出大量的熱，在實(shí)驗(yàn)過程中將硫酸與水進(jìn)行融合時(shí)需要不停的進(jìn)行攪拌，從而達(dá)到快速散熱的目的。其次就是讓學(xué)生認(rèn)識到硫酸的危險(xiǎn)性，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)謹(jǐn)慎性。具體實(shí)驗(yàn)教師可以讓學(xué)生在蔗糖中添加少量的濃硫酸，觀察蔗糖的變化。只見蔗糖出現(xiàn)體積膨脹的現(xiàn)象，并且表面呈現(xiàn)黑色，散發(fā)著較為刺鼻的氣體。而對于其所具有的強(qiáng)氧化性，就可以利用某些金屬與濃硫酸的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證，通過加熱使得金屬銅的表面顏色變化并且溶液的顏色也發(fā)生了變化。教師根據(jù)幾個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)來對硫酸的用途進(jìn)行生動(dòng)的解釋，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。

（三）結(jié)合實(shí)際展開教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的就是學(xué)以致用，能夠?qū)⒅R運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，用其解決具體問題。因此在課堂教學(xué)中，教師要有意識的將非金屬及其化合物與生活、能源、環(huán)境等因素聯(lián)系到一起。讓學(xué)生懂的化學(xué)學(xué)習(xí)并不僅僅是為了考試，而是具有更加有價(jià)值的意義，基于化學(xué)知識理論基礎(chǔ)上，分析解決一系列生活與社會(huì)生產(chǎn)中面臨的化學(xué)問題。

例如，在本章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)最后環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以小組合作的形式完成相關(guān)任務(wù)。首先教師可以給出學(xué)生一些課題，如大氣污染及治理、白色污染及其防治、遇到氯氣泄漏如何開展自救活動(dòng)、如何正確使用含氯氣的消毒劑、如何辨別純凈水與自來水等內(nèi)容，每組同學(xué)可以從中選取一個(gè)話題，注重各組之間選擇話題不要出現(xiàn)重復(fù)。選擇完成后學(xué)生利用課下時(shí)間準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容，最終學(xué)生可以自主選擇調(diào)查呈現(xiàn)的方式。在準(zhǔn)備過程中需要小組內(nèi)學(xué)生的相互協(xié)作，同學(xué)們需要共同查閱資料，每位學(xué)生都可以說出心中的想法，同時(shí)各小組之間形成了競爭關(guān)系，為了更加豐富的呈現(xiàn)調(diào)查分析結(jié)果，每位同學(xué)都興趣十足。到正式課堂匯報(bào)時(shí)間，只見有的小組準(zhǔn)備了多媒體課件，有的小組繪制了示意圖，有的小組準(zhǔn)備了視頻，整個(gè)匯報(bào)過程就是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的過程，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作與自主解決化學(xué)問題的能力。

結(jié)束語

總而言之，在高中化學(xué)非金屬及其化合物課堂教學(xué)中，教師要善于打造良好課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生緩解畏難、煩躁不良學(xué)習(xí)氛圍，積極打造實(shí)驗(yàn)型課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識實(shí)踐運(yùn)用能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]唐云波.從“知識本位”走向“素養(yǎng)為重”的元素化合物教學(xué)設(shè)計(jì)——以“硫及其化合物”教學(xué)為例[J].化學(xué)教學(xué)，2017（10）：35-40.

[2]相佃國.元素化合物復(fù)習(xí)教學(xué)的定位與設(shè)計(jì)[J].化學(xué)教育，2013，34（12）：53-58.