微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

夏建斌

【摘要】? 當(dāng)前，信息技術(shù)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了各行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，其中也包括教育領(lǐng)域，教育教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合，產(chǎn)生出了各種新型的教學(xué)方式，微課就是其中的一種，這一教學(xué)方式在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。因此，初中教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以將微課這一教學(xué)模式應(yīng)用其中，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教師在應(yīng)用時(shí)，還需要結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定出高質(zhì)量的微課，以此取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】? 微課 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-054-01

一、微課的概述

（一）微課的含義

所謂的微課，就是在新課標(biāo)的指導(dǎo)以及教學(xué)時(shí)間的限制下，將視頻作為教學(xué)內(nèi)容的主要載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種模式。微課視頻的內(nèi)容包括相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)題等，它能夠?qū)W(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用，同時(shí)還能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生能夠注意力放在微課視頻內(nèi)容上，進(jìn)而提升學(xué)科教學(xué)效率與質(zhì)量。微課本身依托于信息技術(shù)，其自身的錄制以及播放，都需要借助相應(yīng)的信息設(shè)備，這樣才能夠?qū)⑽⒄n視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。也可以說(shuō)，微課是信息技術(shù)與教育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，其自身的產(chǎn)生能夠提高教學(xué)資源的豐富性。

（二）微課的特點(diǎn)

微課本身具有時(shí)間短、且內(nèi)容精煉等特點(diǎn)，其中的內(nèi)容主要涉及到學(xué)科教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，主要為了讓學(xué)生更好的理解相關(guān)學(xué)科知識(shí)，而制作出來(lái)的更容易讓學(xué)生理解的內(nèi)容。通常情況下，微課的時(shí)長(zhǎng)會(huì)保持在5到8分鐘，且最多不會(huì)超過(guò)10分鐘的時(shí)間，與傳統(tǒng)45分鐘的課堂教學(xué)相比，微課更容易吸引學(xué)生的注意力，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力會(huì)在短時(shí)間內(nèi)高度集中，這樣則能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，促使學(xué)生能夠在微課中獲得相應(yīng)的知識(shí)干貨，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）借助微課進(jìn)行課前導(dǎo)入

初中教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要做好相應(yīng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課前導(dǎo)入的新穎性以及趣味性，這樣則有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課是一種新型教學(xué)模式，其自身在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，也更容易吸引學(xué)生的注意力，因此，教師可以將微課應(yīng)用到課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借此將學(xué)生的注意力引到教學(xué)內(nèi)容之中，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以借助微課視頻引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識(shí)，借此將舊知識(shí)與新知識(shí)連接起來(lái)，拉近學(xué)生與新知識(shí)的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

比如，以人教版初中數(shù)學(xué)教材為例，教師在對(duì)學(xué)生講解“概率”這一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性特點(diǎn)，制作相應(yīng)的微課視頻，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及其自身的生活認(rèn)知水平，將彩票購(gòu)買(mǎi)與微課教學(xué)結(jié)合在一起，教師可以制作出類(lèi)似彩票開(kāi)獎(jiǎng)時(shí)的小視頻，并將生活中的福利彩票雙色球的中獎(jiǎng)號(hào)碼走勢(shì)圖加入到視頻之中，借此創(chuàng)設(shè)彩票購(gòu)買(mǎi)情境，讓學(xué)生根據(jù)走勢(shì)圖推測(cè)中獎(jiǎng)號(hào)碼，然后通過(guò)“彩票開(kāi)獎(jiǎng)”將學(xué)生引入到概率這一數(shù)學(xué)知識(shí)上，借此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用微課培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性特點(diǎn)讓不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中望而生畏，這也是造成不少學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平難以提升的重要因素，而初中教師若想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，就要降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，可以通過(guò)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維這一方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將微課引入其中，并將數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)理念融入其中，將抽象性的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的圖片或者視頻等形式，這樣既能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能夠在無(wú)形中影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生逐漸形成數(shù)形結(jié)合的思維模式，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及解題能力。

比如，以人教版初中數(shù)學(xué)教材為例，教師在對(duì)學(xué)生講解“三角形全等的判定”中的“ASA定理證明”數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以借助相應(yīng)的信息設(shè)備，制作出這樣的動(dòng)畫(huà)視頻：“幾個(gè)小朋友在一起踢足球，不小心打碎了一塊三角形的玻璃（視頻中呈現(xiàn)出打碎的三角形的狀態(tài)），若是小朋友要去配一塊新的玻璃，應(yīng)該拿取碎玻璃的哪一部分？”教師可以讓學(xué)生觀看這一動(dòng)畫(huà)視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)圖這一方式，找出相應(yīng)的答案，這樣的微課教學(xué)方式能夠改善課堂教學(xué)的沉悶氛圍，提高學(xué)生的活躍性。

（三）通過(guò)微課加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握

對(duì)于每一節(jié)數(shù)學(xué)課而言，其教學(xué)內(nèi)容中都存在相應(yīng)的重點(diǎn)知識(shí)，這些知識(shí)內(nèi)容也是教學(xué)中的難點(diǎn)，而其因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，因此，容易出現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有理解透徹就下課的情況，最終影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。面對(duì)這種情況，教師可以借助微課視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的闡述，確保其針對(duì)性，這樣也能夠取得良好的教學(xué)效果，并且教師也能夠?qū)⑾嚓P(guān)視頻傳輸?shù)綄W(xué)習(xí)群之中，供學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好的掌握相關(guān)重難點(diǎn)知識(shí)。比如，以人教版初中數(shù)學(xué)教材為例，教師在對(duì)學(xué)生講解“用代數(shù)式表示規(guī)律”這一知識(shí)時(shí)，可以將找規(guī)律這一重點(diǎn)知識(shí)，著重呈現(xiàn)在微課視頻之中，可以將實(shí)物擺放錄制成視頻，讓學(xué)生以小組的形式，找出其中存在的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生列出相應(yīng)的代數(shù)式，借此加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶與理解。

總結(jié)

通過(guò)上述分析，微課初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升非常重要。基于此，初中教師要意識(shí)到微課的重要性，并且要明確影響微課教學(xué)質(zhì)量的重要因素，在根據(jù)實(shí)際情況，有針對(duì)性的制定出微課教學(xué)策略，借此發(fā)揮出微課的實(shí)際效用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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