基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)下分析如何有效開(kāi)展高中歷史教學(xué)

李成政

【摘要】? 在新課程改革背景下，高中歷史教學(xué)越發(fā)注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，致力促使學(xué)生全方位發(fā)展?；诖?，高中歷史教師應(yīng)積極探索歷史教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)完善高中歷史教學(xué)策略，以此有效提高學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)，練就學(xué)生綜合能力。本文以核心素養(yǎng)與歷史教學(xué)為切入點(diǎn)，積極探索基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)方式，以期全面提升高中歷史教學(xué)效率，助力學(xué)生全面成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 歷史學(xué)科 核心素養(yǎng) 教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】? G633.51 ? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-033-01

新時(shí)期高中歷史教學(xué)過(guò)程中，歷史教師既要關(guān)注學(xué)生學(xué)科成績(jī)，又要加大力度培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷、時(shí)空觀念、史料實(shí)證等核心素養(yǎng)。目前，大多歷史教師在推進(jìn)歷史課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，很難真正提高學(xué)生核心素養(yǎng)水準(zhǔn)。為此，廣大歷史教師應(yīng)致力研究全新教學(xué)模式，為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使其樂(lè)于學(xué)習(xí)高中歷史，并力爭(zhēng)取得優(yōu)異成績(jī)。

一、展開(kāi)小組討論，培育家國(guó)情懷

在培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)之際，“家國(guó)情懷”這一方面的培養(yǎng)更側(cè)重于中國(guó)史內(nèi)容。縱觀眾多高考真題題型中，便可以發(fā)現(xiàn)大多有關(guān)“家國(guó)情懷”素養(yǎng)要點(diǎn)的題型，均與中國(guó)史相關(guān)。為此，在進(jìn)行岳麓版高中歷史教材《兩極對(duì)峙格局的形成》教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)“美蘇各自發(fā)展戰(zhàn)略，是否真正促進(jìn)陣營(yíng)內(nèi)部國(guó)家發(fā)展”等問(wèn)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，指引學(xué)生依據(jù)學(xué)案、教材內(nèi)容在小組內(nèi)展開(kāi)激烈討論，細(xì)致規(guī)劃美蘇“各自為戰(zhàn)”方案的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，以此深刻認(rèn)知蘇聯(lián)集中政治經(jīng)濟(jì)體制、公有制經(jīng)濟(jì)及斯大林模式等，認(rèn)知其并不適用東歐國(guó)家發(fā)展現(xiàn)狀，在一定程度上會(huì)導(dǎo)致東歐國(guó)家發(fā)生劇變。與此同時(shí)，歷史教師可以通過(guò)“中國(guó)改革開(kāi)放”進(jìn)行說(shuō)明，向?qū)W生講明中國(guó)積極吸取“冷戰(zhàn)”教訓(xùn)，避免與各利益大國(guó)發(fā)生對(duì)峙，堅(jiān)持應(yīng)用國(guó)際和平與發(fā)展這一趨勢(shì)探索符合中國(guó)國(guó)情的中國(guó)特色社會(huì)主義道路。在歷史教師向?qū)W生講述中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中的偉大成就時(shí)，學(xué)生便會(huì)清楚認(rèn)知中國(guó)現(xiàn)行發(fā)展政策的優(yōu)勢(shì)與積極意義，進(jìn)而從內(nèi)心深處認(rèn)同國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，為國(guó)家發(fā)展而自豪，立志為祖國(guó)的美好明天而奮發(fā)圖強(qiáng)。

二、由表及里引發(fā)思考，強(qiáng)化歷史解釋核心素養(yǎng)

一般來(lái)說(shuō)，活躍的歷史課堂可最大限度激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力。在歷史課堂中，教師通過(guò)“循序漸進(jìn)”原則，一層一層引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表象發(fā)現(xiàn)歷史本質(zhì)。借助外在變化，了解深層次歷史原因及歷史內(nèi)涵。例如，在教學(xué)岳麓版高中歷史《新航路的開(kāi)辟》內(nèi)容時(shí)，教師便可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“東方的誘惑”材料，指示學(xué)生合理劃分小組，在組內(nèi)討論新航路開(kāi)辟的條件，以及找出“為什么是歐洲率先開(kāi)辟新航路，而不是中國(guó)率先開(kāi)辟新航路”的原因。與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生準(zhǔn)備與“新航路的開(kāi)辟”相關(guān)材料，促使學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)收集材料、整理材料，通過(guò)分析材料進(jìn)一步了解本節(jié)課歷史學(xué)習(xí)內(nèi)涵。在整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)，學(xué)生可進(jìn)一步認(rèn)知開(kāi)辟新航路的基礎(chǔ)條件，需要有充足的航天技術(shù)、天文知識(shí)、資金等進(jìn)行保障。然而，當(dāng)時(shí)的中國(guó)歷史狀況備受政治因素、經(jīng)濟(jì)因素、思想因素等多方面因素制約，導(dǎo)致商品經(jīng)濟(jì)與資本主義萌芽未曾在中國(guó)得以發(fā)展。同時(shí)，由于統(tǒng)治者處于“固步自封”狀態(tài)，未曾以開(kāi)闊的眼光看待社會(huì)發(fā)展，嚴(yán)重加劇中西方文化差距、思想差距及階段性經(jīng)濟(jì)差異。通過(guò)將中西方現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比，便可應(yīng)用文明史觀、近代化史觀深刻認(rèn)知中西差異，進(jìn)而全面探索新航路開(kāi)辟的背景及先決條件。由此一來(lái)，便可提高學(xué)生唯物史觀素養(yǎng)、歷史解釋素養(yǎng)等核心素養(yǎng)。

三、注重課外鞏固，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，高中歷史教師進(jìn)行歷史課程教學(xué)，切忌不要“急于求成”。在課堂教學(xué)之外，還要積極優(yōu)化課后作業(yè)，進(jìn)而完善課堂外的鞏固學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)《新航路的開(kāi)辟》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就需要為學(xué)生合理布置課堂下的任務(wù)，如整理當(dāng)時(shí)的歐洲背景、歐洲人們生活現(xiàn)狀等，通過(guò)圖文并茂方式進(jìn)行展覽。在歷史教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生用事實(shí)說(shuō)話、用史實(shí)論述的優(yōu)良習(xí)慣。在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)后，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作屬于自己的“板書(shū)”，進(jìn)一步加深對(duì)歷史課堂知識(shí)的記憶印象。除此之外，還要注重課后作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。在本節(jié)課結(jié)束后，便可以通過(guò)為“什么只有哥倫布實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想”等問(wèn)題為切入點(diǎn)，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行思考。在學(xué)生分享自己的思考過(guò)程之前，教師需教學(xué)生提示“時(shí)勢(shì)造英雄”這一關(guān)鍵點(diǎn)，并為學(xué)生預(yù)留充分的時(shí)間去完善自身的思考內(nèi)容。一般而言，普通人的眼光與英雄的眼光總是會(huì)存在一定差距。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀者看齊，以此培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀、不畏艱難險(xiǎn)阻、敢于挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)，進(jìn)一步豐富學(xué)生價(jià)值觀。

四、完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在傳統(tǒng)式高中歷史教學(xué)中，學(xué)生歷史成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)秀、良好、及格等指標(biāo)的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。在各種考試中，皆以成績(jī)定所有，嚴(yán)重忽略學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的整體吸收狀況，很容易導(dǎo)致學(xué)生將歷史知識(shí)“碎片化”。一般來(lái)說(shuō)，僅靠一張簡(jiǎn)單的試卷，并不能完全涵蓋高中歷史學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。一旦成績(jī)不理想，則會(huì)嚴(yán)重挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量一路下降。為此，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史本質(zhì)的能力。在評(píng)價(jià)學(xué)生之際，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。此外，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與歷史論文撰寫(xiě)、歷史知識(shí)辯論賽等活動(dòng)。在各種實(shí)踐中，練就學(xué)生學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為日后全方位發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、核心素養(yǎng)是現(xiàn)代高中歷史教育的大勢(shì)所趨。作為高中歷史教師，應(yīng)積極把握時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)培育學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，練就創(chuàng)新意識(shí)，不斷豐富歷史課堂內(nèi)容。通過(guò)改變教學(xué)模式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法等，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目標(biāo)，幫助學(xué)生提升自我修養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]方立平.談如何深化新課改、提升學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)[J].才智，2020（17）：127.

[2]韓曄.基于核心素養(yǎng)背景下高中歷史教學(xué)的思考[J].才智，2020（15）：160.