基于核心素養(yǎng)下高中政治課學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略探究

雷云功

【摘要】? 隨著新課程改革的深入，思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)已成為高中思想政治教師討論的熱門(mén)話題之一。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。思維能力作為關(guān)鍵能力之一，它的高低直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力和水平，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和以后的發(fā)展具有不可忽視的作用。因此，思維能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到各級(jí)學(xué)校的重視，思想政治課是承擔(dān)引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子的“關(guān)鍵”，它對(duì)于塑造學(xué)生美好的心靈、教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀方面起著十分重要的作用。為此，就要求老師在上“思政課”時(shí)，要善于把握學(xué)生的思想脈搏，通過(guò)思政課的引導(dǎo)作用，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，強(qiáng)化學(xué)生的思想政治意識(shí)，堅(jiān)定理想信念。 本文結(jié)合高中政治教學(xué)的相應(yīng)內(nèi)容，探討基于核心素養(yǎng)下高中政治課學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng) 高中政治課 學(xué)生 思維能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.2? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-025-01

一、培養(yǎng)高中學(xué)生思維能力的重要性

1.思維能力的高低影響學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的水平

高中學(xué)生正處于人生的成長(zhǎng)階段，其人生觀和世界觀尚處在形成時(shí)期，具有很強(qiáng)的可塑性。在這一階段著力培養(yǎng)高中學(xué)生的思維能力，能夠提高他們對(duì)事物的辨識(shí)能力，幫助他們進(jìn)一步認(rèn)清自然界和人類(lèi)社會(huì)的各種現(xiàn)象和規(guī)律，正確的看待客觀世界;同時(shí)，高中學(xué)生思維能力的提升也有助于他們發(fā)揮創(chuàng)造性思維的作用，找準(zhǔn)解決問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提出解決問(wèn)題的方案和辦法。

2.思維能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

從素質(zhì)教育的角度，高中學(xué)生的綜合素質(zhì)包括其思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、創(chuàng)新精神、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、實(shí)踐能力、身心健康信息、興趣愛(ài)好以及個(gè)人特長(zhǎng)等方面，其思維能力的培養(yǎng)對(duì)其綜合素質(zhì)的提高具有直接促進(jìn)的作用。

二、高中思想政治教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)途徑

1.邏輯思維能力培養(yǎng)

在高中政治教學(xué)中，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解教材中的術(shù)語(yǔ)和概念，把握這些概念的內(nèi)涵和外延，并運(yùn)用一些推理方法對(duì)這些概念的邏輯性進(jìn)行論證，可以逐步培養(yǎng)起學(xué)生的邏輯思維能力。邏輯思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生思維的嚴(yán)密性有很大幫助，其推理方法可以幫助學(xué)生正確的識(shí)別和判斷一些事物的真?zhèn)巍Ｒ虼?，在高中政治教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)列為重要的教學(xué)目標(biāo)，并在實(shí)踐中有意識(shí)的進(jìn)行貫徹。例如，在講解《我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度》這一框題的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)的社會(huì)制度、國(guó)家模式、基本經(jīng)濟(jì)制度的概念進(jìn)行思考，分清這些概念各自的內(nèi)涵和外延，找出它們之間的邏輯聯(lián)系，弄清其原理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在思考的過(guò)程中自學(xué)的應(yīng)用一些邏輯方法，從而提高對(duì)于概念或術(shù)語(yǔ)的理解程度。

2.辯證思維能力培養(yǎng)

辯證思維由于需要考慮的事物更廣、更復(fù)雜，因此其能力培養(yǎng)與邏輯性思維能力相比，更為困難。但是，從辯證性思維的優(yōu)點(diǎn)來(lái)看，高中學(xué)生掌握這一方法對(duì)其識(shí)別各種社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)對(duì)復(fù)雜事物的認(rèn)知，提高把控能力，是非常有好處的。辯證思維需要高中學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)和課后思考進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)一定時(shí)間的總結(jié)和摸索，才能成型。根據(jù)相關(guān)研究，高中階段是學(xué)生辯證思維開(kāi)展和發(fā)展的重要階段，而政治課教學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，成為培養(yǎng)高中學(xué)生辯證思維最重要和最直接的途徑。例如，教師在講解《用發(fā)展眼光看待問(wèn)題》這一哲學(xué)觀點(diǎn)的時(shí)候，可以啟發(fā)學(xué)生積極思考，首先要了解基本內(nèi)容，學(xué)生用發(fā)展眼光看待問(wèn)題，促進(jìn)新事物的成長(zhǎng)，教師還可以引人競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鍛煉學(xué)生辯證思維能力。此外很多諺語(yǔ)名言本身就存在辯證的哲學(xué)思想，政治教學(xué)中可以利用這些諺語(yǔ)名言活躍課堂氛圍，如“貧可富，亂可治”，這兩句大意是：貧窮可以變成富裕，動(dòng)亂可以轉(zhuǎn)為大治，貧無(wú)常貧，亂無(wú)常亂。只要不安于命運(yùn)，努力奮斗，政策對(duì)頭，領(lǐng)導(dǎo)得法，貧窮可以變?yōu)楦辉?，?dòng)亂可以轉(zhuǎn)為大治，這是歷史的辯證法。這種思維能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、深思熟慮的習(xí)慣，有助于提高學(xué)生對(duì)事物的思考深度。

3.創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維對(duì)于高中學(xué)生而言，是必須具備的另一種重要的思維能力。其特征是，學(xué)生能夠獨(dú)立提出新的看法和觀點(diǎn)，建立新的理論體系，尋找新的解決問(wèn)題的思路和方法。從某種意義上看，創(chuàng)造性思維是在邏輯性思維、辯證性思維的基礎(chǔ)上發(fā)展形成的，反映出高中學(xué)生所具有的思維層次和能力。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不僅能讓學(xué)習(xí)的趣味性得到增強(qiáng)，還可以把學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的思想和方法成果化，促進(jìn)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其形成適合自身學(xué)習(xí)的方式方法。在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)上，其核心的要素是教師必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生思考過(guò)程中存在的瑕疵，不僅不要加以批評(píng)，而且還要反復(fù)啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新，找到解決問(wèn)題的獨(dú)特方法。學(xué)生對(duì)于事物的獨(dú)特看法，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)出來(lái)，并對(duì)其進(jìn)行充分肯定，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就能得到很好的開(kāi)發(fā)。

總之，在高中政治教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生在思維能力上的培養(yǎng)必須得到教師的充分重視，了解學(xué)生的思維狀態(tài)，針對(duì)性的講解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)不斷克服錯(cuò)誤思維，提高自身思維能力。邏輯性思維能力、辯證性思維能力、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，三者之間既有層次性的關(guān)系，又具有密切的聯(lián)系，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，尋求更多、更有效的具有應(yīng)用性的方法。