新課改下初中地理生活化教學的應用探究

鄒霞

摘要：在初中地理教學中，教師將知識和學生的生活結(jié)合在一起，不僅能提高學生的學習效率，還能讓學生更好地回歸到生活中，在生活中進行地理知識和地理經(jīng)驗的積累，并用課堂上學習到的地理知識來解決生活中遇到的問題。

關鍵詞：初中地理;生活化教學;新課改

隨著新課程改革的深入實施，傳統(tǒng)的地理教學思想和教學方法已經(jīng)無法滿足當前教學的實際需要，而生活化教學不僅能夠激發(fā)學生學習地理的興趣，還能改變學生被動學習地理知識的情況。本文主要探究了初中地理課堂教學中生活化教學的實際應用，以期改變學生的地理學習情況，幫助學生更好地掌握和應用地理知識。

一、初中地理教學中生活化教學的應用意義

首先，地理知識和我們的生活有著直接的關系，如天氣預報、溫室效應及大氣污染等問題都和地理有著直接關系。通過地理學習，學生能了解到這些問題的解決方法。通過生活化教學，學生可以將學習到的地理知識應用到生活中，從而將地理的實用性很好地體現(xiàn)出來。其次，將地理知識和學生生活中存在的問題結(jié)合在一起，能夠?qū)W生的學習主動性和積極性調(diào)動起來，讓學生積極主動地進行問題的探究，從而將地理和生活的密切性很好地體現(xiàn)出來。生活化教學能夠幫助教師構(gòu)建科學、高效的課堂，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，切實提高學生的學習效率，進一步激發(fā)學生的探究精神。

二、初中地理生活化教學的應用現(xiàn)狀

（一）專業(yè)師資不足

對當前初中地理教學隊伍而言，畢業(yè)于地理專業(yè)的教師比較少，且很多地理教師的地理素質(zhì)和教學水平比較低，教學方式比較單一，教學觀念也沒有及時更新，教學時沒有激情，課堂氛圍也不夠活躍，很難激發(fā)學生的學習興趣。要想調(diào)動學生的學習積極性，教師必須進行教學觀念的轉(zhuǎn)變，切實認識到做好地理教學的重要性，同時讓學生認識到地理是一門非常重要的課程。這樣，學生才能全身心地投入學習中。

（二）教學資源比較少

當前，很多學校存在地理教學資源不足的情況，如世界地圖、地球儀及地質(zhì)模型等地理教學工具比較欠缺。學生了解地理知識時，只能夠通過課本上的圖進行。這也導致地理教學呈現(xiàn)片面化和單一化的情況。為了更好地進行地理教學，教師應充分利用多媒體設備，讓學生更直觀地感受和認知地理。在學生學習地理的過程中，教師可以提出問題。為了更好地得到問題的答案，學生會更加主動積極地進行探究，激發(fā)出學習的主動性和積極性。

三、初中地理教學中生活化教學的應用實踐

（一）增加師資力量，轉(zhuǎn)變教學觀念

在初中地理課堂教學中，教師融入生活化教學模式，能夠?qū)⒌乩韺I(yè)知識和學生的生活實際結(jié)合在一起。為了做到這點，教師必須不斷地提升自我。首先，教師必須更新自己的教學理念，不斷地進行教學理念的創(chuàng)新。其次，教師必須切實提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，在授課時教師才能夠通過生活案例來給學生講解地理知識，才能夠?qū)⒌乩碇R轉(zhuǎn)變成生活現(xiàn)象，從而幫助學生更好地理解地理知識。教師在完善自我的同時，不僅需要經(jīng)常參加學校的研修活動，還需要對新課程標準進行研究，并通過學習網(wǎng)站來學習一些現(xiàn)代化的教學手段，認識到自身素質(zhì)的提升對地理教學的重要性。

（二）進行生活資源的獲取，切實提高課堂教學的效率

生活中的地理信息和地理現(xiàn)象比較多，如鄉(xiāng)土資源。教師如果通過鄉(xiāng)土資源來進行初中地理教學，就能夠極大地豐富地理教學的資源，如水資源、土地資源及森林資源都能夠給初中地理教學提供素材。在生活化教學中，教師可以結(jié)合周圍的環(huán)境資源，不斷提高教學的針對性和有效性。與書本上的知識相比，周圍的資源往往更具有趣味性。有些學生會在寒暑假去往其他地方旅游，所以，在進行中國地理差異學習時，教師可以讓學生說出自己在外地的一些見聞。此外，通過生活化教學，教師還可以將學生學習的主動性和積極性激發(fā)出來，讓學生更好地感受到地理課堂和自己生活之間的聯(lián)系，從而提高課堂教學的效率。

（三）適當進行室外活動，進行生活化情境的渲染

地理教材是地理知識的濃縮，地理知識源于生活。所以，教師在進行地理教學時，需要打破課堂的限制，給學生組織更多的活動，讓地理真正地走人生活中，讓學生真正地感受到地理這門學科的魅力。這不僅能夠?qū)W生對地理的興趣激發(fā)出來，還能夠開拓學生的視野，釋放其天性。學生也能夠在觀察的過程中，不斷地提高自己觀察方面的能力。例如，在講到“生態(tài)環(huán)境保護與資源開發(fā)”時，教師可以帶領學生走出學校去了解生態(tài)環(huán)境被破壞的原因，并做好相關記錄，看哪個小組的記錄最細致。此外，在開展室外活動時，教師還需要進行生活化情境的創(chuàng)設，可以帶著學生觀看相關的紀錄片，讓學生在觀看的過程中更好地掌握相關的地理知識。

（四）課后作業(yè)生活化

生活化教育對初中地理教學非常重要。在實際教學中，教師不僅需要開展生活化教學，還需要將生活化模式運用到課后作業(yè)中。課后作業(yè)是初中地理課堂教學的延伸。教師需要打破以往傳統(tǒng)練習方式的限制，引導學生在生活中進行地理知識的學習和地理知識的運用。為了做到這點，教師可以運用主題活動的方式，以小組為單位讓學生進行自主探究。例如，在講到“中國的疆域與人口”時，教師可以讓學生在課下以小組為單位，通過多樣化的方式收集一些和我國地理有關的內(nèi)容，如人文內(nèi)容、地理內(nèi)容等。通過這種主題活動，學生能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在更好地掌握地理知識的基礎上，增加自己的知識儲備。同時，在動手制作時，學生不僅能夠更加深刻地理解相關知識，還能夠培養(yǎng)愛國主義情懷。

四、結(jié)語

生活化教學方法能夠切實提高初中地理教學的質(zhì)量，符合新課程改革對初中地理教學的要求。在初中地理教學中，教師必須根據(jù)實際情況和學生的實際需求，將生活化手段運用到教學中，并不斷進行相關經(jīng)驗的積累，不斷進行地理教學的創(chuàng)新，從而切實激發(fā)學生對地理的興趣，為學生將來的學習和生活奠定良好的基礎。