小學語文多媒體教學應用經驗淺析

陳春秀

摘要：隨著科技的發(fā)展，多媒體教學進入校園。多媒體和語文教學相結合使學生能夠直觀地感受課文所蘊含的情感表達，為教學創(chuàng)造最佳情境，使教學效果達到最佳，調動學生對語文學習的積極性。作為當代語文教師，需要積極跟隨社會教學的發(fā)展，熟練運用多媒體，根據自身教學需要將多媒體與教學相結合，提高教學質量。

關鍵詞：小學語文;多媒體;教學經驗;應用

社會不斷發(fā)展，計算機已經走進不同領域的崗位。我國教學技術不斷改進，在小學語文中多媒體的出現(xiàn)讓課堂教學更加生動形象。當學生在家學習遇到無法解決的問題時，教師可以利用網絡對學生進行遠程解惑，幫助學生攻克學習方面的難題。同時，教師需要不斷改進自己的教學方案，在教學過程中引起學生共鳴，減少學生在學習過程中出現(xiàn)的問題。

一、多媒體技術運用注意事項

當多媒體進入教學領域之后，教師的教學資源更加豐富，但是多媒體的出現(xiàn)不利于教師對教學尺度的把握。因此，教師需要在上課前對教學大綱進行研讀，撰寫教學日記，明確標注教學重難點，確定哪個部分是使用多媒體的最佳時機，在教學過程中讓學生清晰明了地看到重難點，教師在使用過程中切忌盲目使用?，F(xiàn)階段的教學中出現(xiàn)教師使用多媒體的弊端，課件過于華麗復雜，或者在教學過程中過度依賴課件，忽略板書的重要性，脫離課本后，學生無法對課本知識進行標記，導致后期復習時無法回憶起老師上課講過的知識。

部分教師在教學過程中找一些視頻讓學生自己進行觀看，卻忽略了與學生的互動，無法調動學生學習的積極性。教學過程中易出現(xiàn)難度增加、多媒體信息量過多、教師上課節(jié)奏過快、重難點不突出等問題。教師需要對多媒體教學時出現(xiàn)的問題及時進行修改，確保教學效果突出，避免多媒體教學中出現(xiàn)教師教學的主動性無法突出的問題。

二、多媒體在教學過程中的優(yōu)勢

教師在進行課文片段講解的過程中，可以利用多媒體在網上找一些關于課文中比較重要的片段視頻提供給學生觀看，學生可以在觀看過程中切身體驗作者所要表達的感情，讓學生在學習過程中受到聽覺、視覺、感官沖擊，以提高教師的教學效果。教師利用固定時間組織學生觀看有意義的電影，對學生人格進行培養(yǎng)。當今學生接觸大量電子產品，教師使用多媒體教學拉近與學生的距離，打破教師嚴肅、高高在上的形象，這種形象導致學生處于封閉、保守的狀態(tài)與教師相處，教師需借助多媒體改變學生對老師的印象，使師生之間形成雙向溝通，平等協(xié)作的朋友關系。

教師在教學過程中可以將學生分成小組進行小組演示課文。學生在參與小組活動時被積極的感情支配，大大激發(fā)了學生參與課堂的熱情。例如，教師可以讓學生自行講解一篇古詩詞，觀察學生在自行學習過程中可以達到哪種程度，以此改進之后的教學。學生進行分組演示時，可以進行組內分工，學生在課堂上進行講解古詩詞時，加強了學生的自信心，同時學生在準備過程中培養(yǎng)了動口、動手能力。教師可以在學生講解完畢后讓學生自行點評學生講的優(yōu)點是什么，有哪些需要改進的地方。教師在課堂最后可以對學生的講解進行補充。通過多媒體播放古詩詞的朗讀音頻，提高學生的朗讀能力。

三、利用多媒體提高教學質量

在過去教學中教師上課只能依靠教材和輔導書進行教學，在這種環(huán)境下學生只能被動地接受知識并依靠自己的想象去理解教師的教學內容。但是，小學生的想象能力有限，教師無法達到理想的教學效果，教師教學效率下降，學生在學習過程中過于疲憊。多媒體的出現(xiàn)幫助教師解決這一難題，尤其是古詩詞學習過程中教師可以利用一些圖片表達古詩所描述的背景，結合背景播放一些音效。學生可以體會到詩中描繪的意境，有利于提高學生的鑒賞能力，一定程度上提高學生的閱讀能力。比如小學五年級上冊的古詩《示兒》：

死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

《示兒》是陸游對兒孫們的交代，相當于遺囑，表達了詩人陸游渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。教師可以通過多媒體找一些關于《示兒》的片段引入教學，以及《示兒》的朗讀音頻，教師在教學過程中利用一些圖片讓學生感受詩人陸游所要表達的思想感情，教師可以利用電子課件讓學生學習古詩中的生詞，引導學生回答自己對這首古詩的翻譯，讓學生對這首詩進行朗讀比賽。

四、教師教學經驗

教師在使用多媒體教學時需要對課件充分學習，避免出現(xiàn)教師在上課過程中出現(xiàn)不必要的錯誤。教師在教學過程中，需要關注學生的表現(xiàn)，和學生溝通，避免出現(xiàn)自己在講堂上講課文學生在下面做自己的事情，教師需要從學生方面獲得教學反饋。教師在課程結束以后需進行反思，修正自己在教學過程中出現(xiàn)的錯誤，及時為之后的教學進行修改。上課時要求學生記筆記，將知識點歸納在一起，每個學生的學習程度是不同的，教師需要關注不同層次的學生學習情況，在這個時期尋求一個平衡點。教師利用課余時間與其他教師進行交流學習、溝通，不斷提高、完善自己。上課時期多提問題，讓學生回答，給予學生足夠的鼓勵和自信，適當?shù)亟o學生講解一些對學生學習有幫助的技巧和方法。布置課后作業(yè)時需要做到合理，布置一些有代表性和啟發(fā)性的習題。教師需要及時批改學生的作業(yè)，有利于了解學生的學習情況，對學生的錯題進行集中講解。

五、結語

本文表達教師對多媒體使用尺度的把握，呼吁教師如何分配多媒體與教學的應用關系，發(fā)揮多媒體的作用。多媒體教學是一把雙刃劍，如何使用好這一媒介值得我們思考，但必須謹記它只是教學過程中的輔導工具并不能占據主導地位，其最終目的是為語文教學服務。