基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐研究

劉 卓 趙曦雯 黃文彬

（1.天津理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，天津 300384；2.晉江市工業(yè)設(shè)計(jì)與時(shí)尚創(chuàng)意協(xié)會(huì)，晉江 362000）

高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)一大批高級(jí)專門人才和創(chuàng)新型人才。當(dāng)前，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大背景下，地方高等院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)成效，與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)聯(lián)系不夠緊密，院校培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才無(wú)法與企業(yè)需求掛鉤；而另一方面，企業(yè)又急需能夠迅速適應(yīng)行業(yè)需求的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。本文選取基于實(shí)際項(xiàng)目的創(chuàng)新課程、工作室制、專業(yè)競(jìng)賽與實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等方面，作為突破口，探索應(yīng)用型產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)思路。

一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在問(wèn)題

高等院校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的搖籃，學(xué)生畢業(yè)后是否能找到和所學(xué)專業(yè)對(duì)口的工作，與高等院校的培養(yǎng)工作和專業(yè)課程設(shè)置都有著密不可分的關(guān)系。目前，高等院校對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。一是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案大多沿襲傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)院的教育體系，學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)方案，更側(cè)重于基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，雖強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力，但對(duì)于項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視度不夠[1]。在教學(xué)過(guò)程中更強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品造型的感性表達(dá)，對(duì)用戶研究與分析、設(shè)計(jì)思維、體驗(yàn)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)行業(yè)前沿思維引入度不夠，導(dǎo)致設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。二是不同辦學(xué)定位的院校（應(yīng)用型、研究型）培養(yǎng)方案相似，應(yīng)根據(jù)不同行業(yè)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求定位，進(jìn)行差異化培養(yǎng)[2]。三是針對(duì)性實(shí)踐教學(xué)較少，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)及學(xué)校學(xué)科背景優(yōu)勢(shì)緊密度不夠，實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式單一化。

二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐

1.基于實(shí)際項(xiàng)目的創(chuàng)新課程

項(xiàng)目創(chuàng)新課程是指教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，依托實(shí)際項(xiàng)目安排課程教學(xué)，項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容通常來(lái)源于企業(yè)委托或政府協(xié)會(huì)等科研課題，教師亦可依據(jù)教學(xué)計(jì)劃自擬課題項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度完成階段性課題任務(wù)。學(xué)生通過(guò)真題項(xiàng)目可以與企業(yè)人員接觸，了解到企業(yè)的真實(shí)需求，通過(guò)項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程，了解自身知識(shí)理論和專業(yè)技能的欠缺，從而更有針對(duì)性的提高專業(yè)技能，尤其鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行技術(shù)操作。這樣，學(xué)生可在課程中體驗(yàn)工作情景中的設(shè)計(jì)提案、方案評(píng)審等過(guò)程，為更好的就業(yè)打下牢固基石。在教師的教學(xué)方式上，應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作能力[3]。

為了更加有效地培養(yǎng)社會(huì)所需的專業(yè)技術(shù)人員，高等院校可嘗試根據(jù)市場(chǎng)需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)制定課程內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)制定成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)可以邀請(qǐng)企業(yè)中的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才為學(xué)生進(jìn)行授課，由學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師分別從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)戰(zhàn)能力，打造更好適應(yīng)工作崗位的專業(yè)基礎(chǔ)。

通過(guò)將實(shí)際項(xiàng)目引入創(chuàng)新課程，使教師能夠發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，提高教學(xué)效率，并且有助于學(xué)生專業(yè)技術(shù)實(shí)踐的加強(qiáng)。課程項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中學(xué)生可與教師進(jìn)行充分溝通，將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高實(shí)踐能力。

三維構(gòu)成課程作為天津理工大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程、天津市市級(jí)精品課程，結(jié)合課程培養(yǎng)計(jì)劃，多年來(lái)與天津市自行車電動(dòng)車行業(yè)協(xié)會(huì)合作，結(jié)合協(xié)會(huì)實(shí)際項(xiàng)目需求設(shè)定課程作品要求，將企業(yè)真題貫穿課程全程。專業(yè)課專題設(shè)計(jì)Ⅰ數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計(jì)、專題設(shè)計(jì)Ⅱ文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)與故宮博物院、天津博物館、古田會(huì)議紀(jì)念館等進(jìn)行合作，以專題項(xiàng)目或者設(shè)計(jì)比賽的形式，真題真做培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。

2.工作室制

工作室制是一種開(kāi)放的教學(xué)模式，廣州美術(shù)學(xué)院以“工作室+項(xiàng)目制”進(jìn)行教學(xué)改革，取得了很好的效果。工作室加項(xiàng)目制是廣美本科教學(xué)的聚焦點(diǎn)，學(xué)生可在十四個(gè)工作室三大平臺(tái)中自主選擇，以課題驅(qū)動(dòng)，跨平臺(tái)合作，多模式相結(jié)合。從過(guò)去的泛知識(shí)學(xué)習(xí)，向提升動(dòng)手實(shí)踐能力轉(zhuǎn)變，從狹隘的造型美學(xué)向多維的產(chǎn)品設(shè)計(jì)提升，從蜻蜓點(diǎn)水的短課程向循序漸進(jìn)的長(zhǎng)項(xiàng)目提升。通過(guò)“虛題虛做，虛題實(shí)做，實(shí)題虛做，實(shí)題實(shí)做”十六字原則，以兩虛兩實(shí)的項(xiàng)目模式來(lái)推動(dòng)工作室項(xiàng)目制[4]。

工作室是扁平的小型教學(xué)單位，由專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組織建成，可根據(jù)行業(yè)類型劃分不同方向，如，交通工具工作室、家具工作室、交互設(shè)計(jì)工作室等，設(shè)計(jì)工作室既是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的教育場(chǎng)所也可向社會(huì)提供設(shè)計(jì)服務(wù)。工作室學(xué)生成員可由不同年級(jí)組成，實(shí)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生幫帶低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。專業(yè)導(dǎo)師把握工作室的監(jiān)管責(zé)任和專業(yè)方向，督促學(xué)生完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。學(xué)院可依據(jù)學(xué)生在校表現(xiàn)擇優(yōu)選拔進(jìn)入工作室的人選，具體表現(xiàn)可以通過(guò)專業(yè)成績(jī)、理論知識(shí)、設(shè)計(jì)表達(dá)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面進(jìn)行綜合選拔。導(dǎo)師可對(duì)申請(qǐng)進(jìn)入工作室的學(xué)生進(jìn)行筆試考核及面試考核，并進(jìn)行雙向選擇，從而提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，要求學(xué)生有計(jì)劃地參加專業(yè)競(jìng)賽，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)深化能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。工作室可設(shè)淘汰增補(bǔ)制度，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性[5]。

工作室成員可參與導(dǎo)師的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)師身份跟進(jìn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中積累專業(yè)知識(shí)和技能，與客戶交流過(guò)程中提高人際交往溝通能力，學(xué)會(huì)去了解用戶的心理以及滿足客戶的要求。

工科背景地方院校的藝術(shù)學(xué)院，與專業(yè)美術(shù)學(xué)院在招生規(guī)模、學(xué)科配置、培養(yǎng)方式等方面存在一定差異，實(shí)施工作室制需要考慮地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)校實(shí)際情況，循序漸進(jìn)逐步推進(jìn)工作室制度。

3.專業(yè)競(jìng)賽與實(shí)踐

采用專業(yè)競(jìng)賽與課程相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力要求較高，學(xué)科競(jìng)賽的選題多為企業(yè)實(shí)際需求或社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，通過(guò)參賽可獲得獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)，更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與熱情。在參賽過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)完整的設(shè)計(jì)流程，從市場(chǎng)調(diào)研、用戶研究、設(shè)計(jì)方案表達(dá)等環(huán)節(jié)。尤其在競(jìng)賽的現(xiàn)場(chǎng)答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)專家評(píng)委的專業(yè)點(diǎn)評(píng)，與其他高校學(xué)生、專業(yè)設(shè)計(jì)師之間的交流與溝通，可提升專業(yè)視野，了解社會(huì)需求，掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

天津理工大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)通過(guò)競(jìng)賽專題設(shè)計(jì)、創(chuàng)新專題項(xiàng)目?jī)砷T專業(yè)課程，針對(duì)行業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽選題設(shè)置課程安排，輔導(dǎo)學(xué)校學(xué)生參加行業(yè)競(jìng)賽，通過(guò)參加專業(yè)競(jìng)賽，提高創(chuàng)新能力，增強(qiáng)專業(yè)技能。學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽專題設(shè)計(jì)課程，設(shè)計(jì)作品參加第十三屆“仚仚杯”中國(guó)好創(chuàng)意暨全國(guó)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽，獲得產(chǎn)品設(shè)計(jì)組金獎(jiǎng)，作品如圖1所示。

圖1 全國(guó)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽產(chǎn)品設(shè)計(jì)組金獎(jiǎng)作品

4.專業(yè)實(shí)習(xí)

專業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生是一項(xiàng)重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生利用假期時(shí)間到企業(yè)或設(shè)計(jì)公司從事設(shè)計(jì)相關(guān)工作，可進(jìn)一步強(qiáng)化行業(yè)認(rèn)知。在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，在相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，從產(chǎn)品方案構(gòu)思設(shè)計(jì)深化至產(chǎn)品原型加工制作，設(shè)計(jì)完成度較高。

天津理工大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，每年暑假參加由企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)共同舉辦的設(shè)計(jì)工作營(yíng)（見(jiàn)圖2），深入企業(yè)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)。通過(guò)參與專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生與企業(yè)設(shè)計(jì)師深入交流，提高自身綜合能力。

圖2 產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加海峽兩岸大學(xué)生設(shè)計(jì)營(yíng)

三、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.設(shè)計(jì)競(jìng)賽及項(xiàng)目推進(jìn)

設(shè)計(jì)競(jìng)賽是大學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)新能力的舞臺(tái)，也是提高專業(yè)能力的有效方式之一。教師可更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，完成設(shè)計(jì)調(diào)研、分析、優(yōu)化等一系列工作。比賽進(jìn)程中教師與學(xué)生集體討論，以頭腦風(fēng)暴的方式來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的思路和視野。目前國(guó)內(nèi)外產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面的專業(yè)競(jìng)賽層出不窮，參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的理解運(yùn)用以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新能力都有著明顯提高，同時(shí)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)制度也激勵(lì)學(xué)生參加比賽的熱情，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生憑借紅點(diǎn)獎(jiǎng)、IF獎(jiǎng)等行業(yè)認(rèn)可的獲獎(jiǎng)證書(shū)，就業(yè)時(shí)也會(huì)得到企業(yè)的青睞。

2.科研創(chuàng)新與課程改革

設(shè)置合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐推動(dòng)科研創(chuàng)新以及教學(xué)改革。構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)課程體系，把加強(qiáng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)目標(biāo)。院校可以根據(jù)自身發(fā)展定位，結(jié)合社會(huì)和企業(yè)需求不斷完善教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。

天津理工大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐改革，取得了相應(yīng)的進(jìn)步與成績(jī)，相繼獲批天津市品牌專業(yè)、天津市應(yīng)用型專業(yè)、天津市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等一系列榮譽(yù)稱號(hào)。隨著科研創(chuàng)新與課程改革的推進(jìn)，地方高等院校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，貼近用人市場(chǎng)所需。

3.學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)情況

根據(jù)不同類型高校（應(yīng)用型、研究型）的辦學(xué)定位，培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的實(shí)際能力，都是為了學(xué)生畢業(yè)后有良好的發(fā)展前景，更好的解決就業(yè)問(wèn)題。由于我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻。數(shù)量龐大的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生很難從事專業(yè)對(duì)口的設(shè)計(jì)相關(guān)工作，歸其原因是很多學(xué)校的人才培養(yǎng)模式與社會(huì)企業(yè)對(duì)接不夠。通過(guò)基于實(shí)際項(xiàng)目的創(chuàng)新課程、專業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的引入，使學(xué)生在校期間提早接觸企業(yè)，對(duì)改善學(xué)生就業(yè)有一定的幫助作用。

四、結(jié)論

通過(guò)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐研究，高等院校也在不斷完善和調(diào)整產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的合理化安排，提高學(xué)生從感性到理性的設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)與感知，對(duì)于基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)也有相應(yīng)的推動(dòng)作用。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不僅完成了設(shè)計(jì)任務(wù)，同時(shí)也積累了豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系需要與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。優(yōu)化人才培養(yǎng)，為學(xué)生打下良好的就業(yè)基礎(chǔ)，為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型專業(yè)人才。