鋼琴教學(xué)中教師的人格效應(yīng)*

付晶 王彤

（綿陽師范學(xué)院，四川 綿陽 621000）

鋼琴教學(xué)中教師的人格效應(yīng)*

付晶 王彤

（綿陽師范學(xué)院，四川 綿陽 621000）

鋼琴教學(xué)是一個教師與學(xué)生積極互動的過程，教師的專業(yè)能力、教學(xué)方法、以及個性特點都對教學(xué)產(chǎn)生重要影響。教師良好的專業(yè)素養(yǎng)會給學(xué)生產(chǎn)生好的人格效應(yīng)，教師應(yīng)該不斷提升自身的學(xué)識能力和道德修養(yǎng)，科學(xué)地處理好教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，對提高教學(xué)效率有十分重要的現(xiàn)實意義。

鋼琴教學(xué)；人格修養(yǎng)；專業(yè)能力；個性特點

鋼琴是一門技巧性、藝術(shù)性、科學(xué)性較強的學(xué)科，教學(xué)方法豐富而復(fù)雜，教學(xué)過程艱苦而漫長，學(xué)生的進(jìn)步和成長都需要有一個漸進(jìn)的過程。在這個過程中，教師的作用至關(guān)重要，學(xué)生渴望得到教師科學(xué)方法的引導(dǎo)，一起暢游于音樂的海洋。鋼琴教學(xué)至始至終都是一個教師與學(xué)生互相聯(lián)系、互相影響的過程，學(xué)生鋼琴技能和音樂素養(yǎng)的提升，既需要智力的理解，更需要思維的全面感悟，教學(xué)中教師可能面對學(xué)生各不相同的學(xué)習(xí)條件和性格特點，如何讓學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)動力，需要教師全面的專業(yè)素養(yǎng)。本文探討鋼琴教學(xué)中教師人格修養(yǎng)的重要性，教師注重自身學(xué)識修養(yǎng)、道德水準(zhǔn)的提升，對鋼琴教學(xué)以及教師自身專業(yè)發(fā)展也具有重要意義。

一、師德是教師立人之根本

所謂“人格效應(yīng)”是由教師在教學(xué)實踐和個性氣質(zhì)對學(xué)生所產(chǎn)生的心理反應(yīng)和效果。主要分內(nèi)在心理效應(yīng)和外在心理效應(yīng)，內(nèi)在效應(yīng)主要對學(xué)生產(chǎn)生審美效應(yīng)，比如教師完美的演奏示范，準(zhǔn)確的語言表達(dá)以及嚴(yán)格的專業(yè)要求，這些都產(chǎn)生于學(xué)生內(nèi)在心理感受，會極大地影響其審美心理、審美評價。而外在效應(yīng)則產(chǎn)生于教師教學(xué)活動中的言談舉止，著裝風(fēng)度等等，主要影響其審美表現(xiàn)、藝術(shù)氣質(zhì)。具數(shù)據(jù)分析，絕大部分少兒鋼琴學(xué)生接觸鋼琴都在于首先喜歡上鋼琴老師，老師完美的鋼琴演奏，風(fēng)趣幽默的講課，質(zhì)樸率真的性格等等，教師給學(xué)生的第一次亮相或第一次示范，承載著學(xué)生對教師的好奇和期待，教師的人格魅力會極大吸引學(xué)生，對教師的仰慕之情，真正對教師心悅誠服。鋼琴教師的這種個性影響，是其它學(xué)科中少有的，它是教師在學(xué)識、個性等方面形成的文化品格，在長期的教學(xué)接觸中對學(xué)生生發(fā)出的影響和感召力。教師每天都能以最燦爛的笑臉面對學(xué)生，感染學(xué)生情感，陶冶學(xué)生心靈，這種潛移默化的教學(xué)過程，會給鋼琴教學(xué)帶來巨大的教育效應(yīng)。

二、嫻熟的專業(yè)能力是教學(xué)的可靠保證

鋼琴教學(xué)中教師的榜樣作用極為重要，首先表現(xiàn)在教師嫻熟的專業(yè)能力展現(xiàn)。鋼琴作為西洋樂器，傳入中國只有近百年歷史，經(jīng)過我國歷代鋼琴家不斷地探索與創(chuàng)新，使鋼琴在中國已積累有眾多的優(yōu)秀作品，嫻熟的演奏技巧，豐富的教學(xué)文獻(xiàn)和教學(xué)方法，鋼琴已成為中國音樂發(fā)展和表現(xiàn)的重要內(nèi)容，一批批中國青年鋼琴家登上了世界鋼琴領(lǐng)獎臺。鋼琴教學(xué)由于其技巧的特殊性，它是教師與學(xué)生面對面的教學(xué)，教師作為領(lǐng)路人的角色，自身的能力就顯得格外重要。鋼琴藝術(shù)在世界音樂歷史中占有極為重要的位置，歷史悠久，風(fēng)格各異，教師必須具備廣博的知識結(jié)構(gòu)，才能對學(xué)生的發(fā)展與成長有可信的幫助。教師的專業(yè)能力能在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種敬佩感，它是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，也會形成內(nèi)在的感召力，使學(xué)生對教師產(chǎn)生強烈的信賴感。大腦是彈琴運動的控制系統(tǒng)，彈琴的手指、手臂、手腕，都是靠大腦神經(jīng)的指揮而動，彈琴中的連貫、流動、強弱等都是靠大腦的控制和反饋的結(jié)果。大腦中信息的儲存、指令的傳輸，都需建立在一個流暢的過程中，學(xué)生靠意識體驗和理解的過程，都需要大腦和思維的積極參與，學(xué)生技巧的提升需要一個極為艱苦的過程，而教師準(zhǔn)確的示范與講解是教學(xué)最直觀、有效的方法。

教師的專業(yè)能力具體表現(xiàn)在嫻熟的演奏技巧，對藝術(shù)作品的詮釋能力，形象風(fēng)趣的教學(xué)語言，這些都能體現(xiàn)出教師廣博而專深的專業(yè)修養(yǎng)和藝術(shù)品位，學(xué)生能從教師樸實的外表和高尚的審美情趣中，感受到教師豐富的精神內(nèi)涵和獨特的人格魅力，學(xué)生被教師卓越的藝術(shù)才能所折服，又被鋼琴豐富的藝術(shù)表現(xiàn)所陶醉，這就為鋼琴教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。鋼琴教學(xué)中教師準(zhǔn)確的示范，完美的藝術(shù)表現(xiàn)會在教學(xué)中形成一種非語言的交流，會對學(xué)生形成極好的感召，能使課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出自然而不帶任何強制性的影響力，由此而達(dá)到“不求而成，不為而成”的潤物無聲的教學(xué)效果，使教師與學(xué)生之間形成互為吸引的肯定性特質(zhì)。

三、積極的教學(xué)態(tài)度是教學(xué)成功的核心

現(xiàn)代教育強調(diào)教師不僅僅是知識的傳播者，還應(yīng)當(dāng)是言傳身教的模范。音樂大師貝多芬曾對學(xué)生講“人的天賦就像火花，它即可熄滅，也可燃燒，而使它燃燒的方法，就是勞動再勞動?！绷蟹蛲袪査固┮哺嬲]我們“天才就是十分之一的靈感，十分之九的努力”。由于鋼琴技巧發(fā)展需要經(jīng)歷一個極為艱苦、漫長的過程，復(fù)雜的技巧，枯燥的練琴，無數(shù)的問題和矛盾，隨時都可能擊垮學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生需要克服常人難以想象的困難，也最需要得到教師的幫助，不僅僅是技巧上的指點，更關(guān)鍵是精神的鼓舞。在鋼琴教學(xué)中教師的態(tài)度決定教學(xué)的成敗，它能體現(xiàn)出教師師道的精神美和教師獨特個性的風(fēng)格美，也是教師自身強烈的事業(yè)心和高度責(zé)任心和榮譽感的表現(xiàn)。具體表現(xiàn)在教師教學(xué)活動之中，教師飽滿的精神狀態(tài)；教學(xué)思維的獨立性和創(chuàng)造性；教學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性等等，都是吸引學(xué)生的重要因素。由此能在學(xué)生心里建立起積極、肯定的互信關(guān)系，正如著名教育家小原國芳在《師道》所講：“要言之‘師’不是用片斷的知識和手頭的技術(shù)，而是用全人格的“志”來感化人”。其中所講之“志”，就是一種“精神”，人生中積極的生活態(tài)度和工作精神，教師的“言”與“行”都能體現(xiàn)出自身的精神素質(zhì)，也使學(xué)生能感受到人類精神的“力量之美”和“意志之美”，會在學(xué)生心靈中產(chǎn)生難以忘懷的積極印象，也在鋼琴教學(xué)中融入積極的價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于克服鋼琴學(xué)習(xí)和練習(xí)中的困難。

四、期待與鼓勵是邁向成功的內(nèi)在動力

尊師愛生是現(xiàn)代教育的基本原則，鋼琴教學(xué)中教師應(yīng)該是播種情感的園丁，學(xué)生是這種情感的體現(xiàn)者，也是情感的受益者，學(xué)生就是在教師不斷的情感激發(fā)，逐漸掌握鋼琴的技能技巧，不斷將藝術(shù)知識與之內(nèi)化。教師愿為學(xué)生的進(jìn)步、成長傾注滿腔摯愛，這種摯愛之情是現(xiàn)代教育珍貴的資源，情感也就成為鋼琴教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)中，由于技巧彈奏問題，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)情緒低落，思維呆滯，有些教師不能正確認(rèn)識和評判學(xué)生，采取的是埋怨或無情的訓(xùn)導(dǎo)，使學(xué)生內(nèi)心得到打擊，極大地影響教學(xué)的進(jìn)度。教學(xué)中不少教師遇到不順心的學(xué)生不是從技巧或心理上去誘導(dǎo)、幫助，而是無端指責(zé)、呵斥，這只能說明教師對學(xué)生困難的束手無策，會影響學(xué)生對學(xué)琴產(chǎn)生畏懼、厭煩，從而拉開師生間的心理距離。信任是對學(xué)生最大的激勵，教師應(yīng)該充分認(rèn)識和理解學(xué)生，善于把握和分析學(xué)生心理，利用其心靈的閃光點，來推動學(xué)習(xí)的進(jìn)步和技能的轉(zhuǎn)化，極大地滿足學(xué)生渴望獲得成功和自尊的要求，通過積極的心靈溝通，將期待與鼓勵與嚴(yán)格要求相結(jié)合，尊重學(xué)生的主動性，也使學(xué)生認(rèn)識教師是嚴(yán)謹(jǐn)豁達(dá)、善解人意的良師，使情感成為鋼琴教學(xué)中聯(lián)系師生的紐帶?，F(xiàn)代教育要求教師不斷更新知識結(jié)構(gòu)，熟悉先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗，不墨守成規(guī)，教師的積極上進(jìn)和教學(xué)熱情會帶給學(xué)生信心，教師的耐心也會產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，而積極、和諧的教學(xué)狀態(tài)，會激發(fā)學(xué)生克服困難、積極的學(xué)習(xí)動力，也極有益于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造激情。

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中教師較多是居高臨下、灌輸式教學(xué)，沒有將學(xué)生審美感受和藝術(shù)創(chuàng)造能力培養(yǎng)作為教學(xué)的核心，較多是單純、機械的技巧發(fā)展，教師針對各不相同的學(xué)生，應(yīng)該因材施教，循序漸進(jìn)，積極探索教學(xué)的情趣性，引發(fā)學(xué)生的獨立思考，探索音樂奧秘，善于運用音樂多彩的變化，保持和增強對音樂的興趣和激情，比如音樂律動中，起伏的旋律，鮮明的節(jié)奏，強弱有序的力度，緩急有節(jié)的速度等等都是培養(yǎng)學(xué)生音樂感知和表現(xiàn)能力有效的方法。教學(xué)中可通過示范、比較、傾聽、分析等體驗引導(dǎo)，提升音樂的細(xì)微的表現(xiàn)能力。對傳統(tǒng)鋼琴經(jīng)典作品，需要教師對各個歷史時期風(fēng)格流派的闡釋，擴大其藝術(shù)視野，還可以通過藝術(shù)多學(xué)科的有機結(jié)合，發(fā)揮其藝術(shù)通感的作用，提升藝術(shù)的領(lǐng)悟能力。

五、結(jié)語

現(xiàn)代教育強調(diào)以人為本，注重學(xué)生內(nèi)在潛能發(fā)展。心理素質(zhì)能力培養(yǎng)的核心，鋼琴教學(xué)既是文化、藝術(shù)教育，也具有不可低估的育人功能。鋼琴教學(xué)中豐富的中外經(jīng)典作品的熏陶，鮮活而生動的音樂文化的滋養(yǎng)，都成為豐富學(xué)生精神世界和人格塑造的重要途徑。學(xué)生演奏技巧形成和發(fā)展的過程，也是一個健康人格的形成發(fā)展的過程，既需要教師科學(xué)方法的教誨，也需要自身人格魅力的影響，使學(xué)生能盡快將鋼琴的專業(yè)知識內(nèi)化為個體的藝術(shù)智慧。鋼琴教師若能有效利用這些因素，科學(xué)地運用教學(xué)方法，就能極大地提高教學(xué)效率。

［1］ 楊雄.法言學(xué)行篇.教育學(xué)［M］.人民教育出版社，1995.

［2］ 曹理，何工.音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理［M］.上海音樂出版社，2000.

［3］ ［蘇］蘇霍姆林斯基.我把心獻(xiàn)給孩子們［M］.蘇維埃學(xué)校出版社，1986.

［4］ 杜時忠.教育人文意義的失落與追求［J］.教育研究，1999，9.

［5］ ［德］亞斯貝爾斯基 著，周進(jìn) 譯.什么是教育［M］.三聯(lián)書店，1991.

付晶，男，綿陽師范學(xué)院助理研究員，本科，主要研究方向：藝術(shù)理論。

王彤，女，綿陽師范學(xué)院教授，碩士，主要研究方向：藝術(shù)表演與教學(xué)理論。

四川省高校人文社科重點研究基地·教師師德研究中心資助項目《師德與教師專業(yè)發(fā)展研究》階段性研究成果（CJSD14-002）