信息技術(shù)課堂教學(xué)的實踐與反思

夏芙榮

（孫吳縣正陽山鄉(xiāng)中心學(xué)校，黑龍江 孫吳164299）

信息技術(shù)是一門實踐性、創(chuàng)新性很強的課程，如何運用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為一個熱點問題，它將成為課堂教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生有獲取、收集、整理、處理信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生生活實際，創(chuàng)造良好、互動的學(xué)習(xí)氣氛，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，思考解決問題的能力，合理有效的利用有限的教學(xué)設(shè)備，真正讓信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生年齡特征和自身發(fā)展需求，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會的學(xué)習(xí)、生活、工作打下良好的基礎(chǔ)。

一、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新興趣

“興趣是最好的老師”。興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。信息技術(shù)課是一門創(chuàng)新能力很強的課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣是學(xué)好這一課程的前提。信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道，這就要求信息技術(shù)教師不斷提高自身的素養(yǎng)，不斷研究教材，結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計新穎的教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。教師可大膽進行課堂結(jié)構(gòu)的改革，充分發(fā)揚民主和容錯機制，讓學(xué)生自主嘗試，在探索中自己改正錯誤。要教學(xué)生正確發(fā)現(xiàn)問題，大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。教師在新課之前可以先讓學(xué)生感受一下挫敗感，引起學(xué)生認(rèn)知的沖突和矛盾，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，這可以直接影響到學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)注意鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生積極思考，用創(chuàng)新思維解決問題。同時，教師要充分信任學(xué)生，根據(jù)學(xué)生知識面廣、思維活躍的特點，在課堂上運用切實可行的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行討論。這種學(xué)習(xí)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和勇于實踐、敢于創(chuàng)新的精神是目的，師生共同找到解決問題的方法、自主探究實踐解決實際問題，靈活運用學(xué)到的知識是過程。通過這樣的方法讓學(xué)生更容易理解掌握知識，促進創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情

每位學(xué)生并不是天生就有自主學(xué)習(xí)的能力，教師科學(xué)設(shè)計新穎的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，按規(guī)定時間自主搜索、實踐，獲取信息和整理信息，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會不斷的提高。這樣，學(xué)生在完成一個任務(wù)后，再完成其他任務(wù)時，便會根據(jù)自己的經(jīng)驗去探求解決問題的方法，從而達(dá)到“舉一反三”的目的。通過自主學(xué)習(xí)有利于形成學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)主動性，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)課程大多沒有統(tǒng)一的考試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每節(jié)課也沒有為學(xué)生設(shè)置具體的任務(wù)，所以，教師在教學(xué)中可采取激趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，布置層次性學(xué)習(xí)任務(wù)、鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)等環(huán)節(jié)，激活課堂活力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)習(xí)—要學(xué)習(xí)—愛學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。情境學(xué)習(xí)是指教師在學(xué)習(xí)過程中，從學(xué)生的情感出發(fā)，以一定的情感色彩和形象為主體，刻意呈現(xiàn)或創(chuàng)造生動具體的場景，讓學(xué)生有一定的心理體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，充分發(fā)展學(xué)生心理功能的教學(xué)方法。教師可創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境和學(xué)習(xí)環(huán)境，引起學(xué)生的興奮和喜悅，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和強烈渴望，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中教會學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近實際的問題情境，給學(xué)生學(xué)習(xí)運用大腦的空間和時間，理解實踐中獲得的理論知識，從而達(dá)到理論和實踐的相互印證。學(xué)生將以強烈的好奇心和熱情學(xué)習(xí)新知識，發(fā)現(xiàn)新知識。還可以圖畫再現(xiàn)情境，圖畫是表征圖像情境的主要手段，用圖像再現(xiàn)文本的語境，可以使文本內(nèi)容形象化，使學(xué)生閱讀愉快，理解容易。在教學(xué)中，教師可以放大、展示豐富生動的插圖，幫助學(xué)生感知和理解課文內(nèi)容。或利用多媒體課件展示畫面，隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，利用多媒體教學(xué)軟件顯示圖像，可以給學(xué)生帶來新的、真實的感受。它能真實再現(xiàn)課文內(nèi)容，展示自然景觀，或以動畫的形式再現(xiàn)故事，展示收集到的數(shù)據(jù)，使課堂更加生動飽滿，創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)情境。此外，還可以通過視頻講解創(chuàng)設(shè)情況、故事、謎語等激趣創(chuàng)設(shè)情境，多種方法、多種渠道來激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，逐漸在多角度培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、任務(wù)驅(qū)動，挖掘?qū)W生無限內(nèi)在潛能

在學(xué)生剛剛接觸信息技術(shù)課時，往往對計算機學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，但隨著信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，有的內(nèi)容理論性非常強，需要記憶，且枯燥無味，知識難度增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會逐漸下降，學(xué)習(xí)效率低下，再加上信息技術(shù)學(xué)科只是必修課，在一些學(xué)校教學(xué)中不是很重視，學(xué)生不想學(xué)、不愿學(xué)的現(xiàn)狀，常常影響著信息技術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是一種適合信息技術(shù)教學(xué)特點的常用教學(xué)法，應(yīng)用于鄉(xiāng)村教學(xué)中也收到很好的教育教學(xué)效果。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，不僅會讓學(xué)生在實踐中不斷的學(xué)習(xí)，且不斷的挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能。特別對于自學(xué)能力差、主動探究能力弱的學(xué)生有很好的整體提升效果。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)能在教師科學(xué)的引導(dǎo)下，完成一個個任務(wù)最終達(dá)到良好的教育教學(xué)效果，是演示教學(xué)模式所達(dá)不到的。它能營造出高效、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建開放與互動的新課堂。在信息技術(shù)教學(xué)課堂中，充分引入任務(wù)驅(qū)動法學(xué)習(xí)機制，將學(xué)習(xí)實踐任務(wù)分解給每位學(xué)生，讓他們根據(jù)任務(wù)有目的學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會分析問題、解決問題，逐漸主動積極地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

明確每一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置難點任務(wù)，讓學(xué)生自主思考問題，探索完成任務(wù)的方法，為學(xué)生提供“積極發(fā)展”的空間，大力推進“發(fā)現(xiàn)”教學(xué)，同時保證學(xué)生有足夠的時間去思考問題，特別注重其操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生能夠獨立完成一個特定任務(wù)時，他們從中獲取的將是更加全面的學(xué)習(xí)、工作技能，并會在學(xué)習(xí)的過程中增添一種充滿熱情的喜悅感。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在實踐中要求引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地去學(xué)習(xí)、去探究問題，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在課堂教學(xué)中采取有效激勵評價措施，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生始終保持對學(xué)習(xí)的積極性。除了在課上對學(xué)生成果進行針對性的課堂評價之外，還可以采取書面評價、成長記錄表、“積分爭星”等方式，不斷肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心和成就感。通過多種平臺、形式展示學(xué)生作品，開展內(nèi)容豐富的競賽評比活動，在課堂上即時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以公平、公正、公開的評價互動，多方面挖掘?qū)W生的無限內(nèi)在潛質(zhì)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展。

四、精心設(shè)計，突出教學(xué)結(jié)合生活實際

教師在設(shè)計任務(wù)的過程中，要始終從學(xué)生的角度來考慮，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，設(shè)計難度適中的任務(wù)。同時還要考慮一堂課中設(shè)計的一系列任務(wù)之間要有層次性，前一項任務(wù)是后面任務(wù)的基礎(chǔ)，只有掌握了前面的操作技能和知識，才能完成下一個任務(wù)，要注意任務(wù)的循序漸進原則。設(shè)計的任務(wù)均是從學(xué)生的實際出發(fā)，每個任務(wù)能讓學(xué)生在短時間內(nèi)完成。教學(xué)中從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，把簡單的知識化解成有趣的教學(xué)活動，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的學(xué)習(xí)欲望，形成良好的學(xué)習(xí)情境，布置階梯性任務(wù)，實踐操作并及時反饋，讓課堂更有實效性。教學(xué)中要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和己有的基礎(chǔ)知識為出發(fā)點，精心選擇學(xué)生喜歡的故事、動畫，選擇貼近農(nóng)村生活生產(chǎn)的圖片等，來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為完成任務(wù)去積極主動地學(xué)習(xí)，掌握技能、發(fā)展心智、形成品質(zhì)等。教師可以把知識建立在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，但要高于生活，不斷培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維，讓學(xué)生掌握知識形成過程最直接、最簡單的方法是實踐性活動。教師應(yīng)根據(jù)知識的內(nèi)容，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生能夠積極探索知識形成過程，讓學(xué)生自主獲取的知識在實踐中更加靈活應(yīng)用，不是死記硬背，而是提高學(xué)生的知識素養(yǎng)。學(xué)生把每個任務(wù)都順利地完成時，就能掌握教材要求的操作技能，在實踐中鍛煉了學(xué)生的實踐能力、實踐技巧。任務(wù)的遞進真正讓學(xué)生將信息技術(shù)知識融入到生活實際中，逐步提升學(xué)生生活技能、安全意識、綜合能力。

五、注重引導(dǎo)，提升思考解決問題能力

課堂上要留給學(xué)生自主探究的時間、空間，這也是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)方式，也能使學(xué)生切實掌握書本知識，而且能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)獨立思考、主動探究的能力。我們要重視學(xué)生學(xué)會的同時，強調(diào)學(xué)生會學(xué)。要求教師在教給學(xué)生知識、技能的同時，還要在教學(xué)中注重引導(dǎo)掌握學(xué)會這類知識和技能的方法。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提，而閱讀能力是學(xué)生學(xué)會思考、善于解決問題能力的基礎(chǔ)。只有增強閱讀能力和學(xué)習(xí)方法，才能大大提高學(xué)習(xí)效率，加快自學(xué)能力的成長。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容、不同要求選擇不同的教學(xué)方法，有些操作較復(fù)雜、學(xué)生難以理解的內(nèi)容一定要加強講授和操作指導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)活動中，如果學(xué)生能自覺地在學(xué)習(xí)進度、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)成果等方面進行自我控制和自我調(diào)節(jié)，那么他們教育思維的“主能量”就能得到有效釋放，這將顯著提高學(xué)生解決問題的能力。因此，教師既要學(xué)會如何做好自己，又要引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。反思是學(xué)習(xí)思考的核心和動力。教師應(yīng)高度重視如何引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際問題分析和整合教學(xué)理念。如果學(xué)生沒有走上既定的道路，老師應(yīng)該及時引導(dǎo)，而不是毫不猶豫地打斷他們的思考，讓學(xué)生有足夠的說話、補充和討論的時間，讓他們充分發(fā)揮自己的智慧。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生大膽實踐，運用所學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問題，在實踐中善于思考并逐一解決問題，不斷提升并形成獨立思考解決問題的能力。教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮好引導(dǎo)者、幫助者的作用。注重學(xué)習(xí)開放性的同時，應(yīng)隨時注意學(xué)生的動態(tài)，不能讓學(xué)生從自主學(xué)習(xí)變成自習(xí)或自由活動。學(xué)生的心智尚未足夠成熟，在有求知欲的同時，不可避免也有貪玩的天性，而信息技術(shù)課不同于其他學(xué)科，它具有極大的自由空間，如果教師不及時的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生主動探求知識積極性減弱，會做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，所以有的放矢的學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生主動探索，提高自主探索能力、思考解決問題的能力。

六、營造氛圍，建立良好溝通互動環(huán)境

濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、互動的課堂是主動學(xué)習(xí)的動力來源，它們在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。計算機等多媒體設(shè)備對多數(shù)學(xué)生來說吸引力很大，因此，信息技術(shù)教學(xué)要把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，在溝通互動的教學(xué)課堂中，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的“比、學(xué)、趕、超”的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，從而更加主動積極的學(xué)習(xí)新知識、新內(nèi)容。此外，除了加強學(xué)生之間的互動，教師還要加強自己與學(xué)生間的互動，讓學(xué)生在實際參與中體驗合作成功的喜悅。為學(xué)生提供一個安全的心理環(huán)境，相應(yīng)地給予學(xué)生一種心理安全感或精神鼓勵，給予他們更多的理解、鼓勵和寬容，使他們的思維更加活躍，研究熱情更高。教師不能簡單地向?qū)W生提問，而要觀察和理解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解決方案，并在必要時及時發(fā)現(xiàn)糾正他們的錯誤?；蜃鳛橐幻胀ê献髡撸瑸閷W(xué)生提供必要的幫助。當(dāng)學(xué)生有獨特的創(chuàng)意或創(chuàng)新思維的火花時，教師應(yīng)及時予以鼓勵和支持，充分激發(fā)助燃學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在社會中的地位將越來越重要，信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容也將越來越豐富，信息技術(shù)課程必將在前進的過程中不斷發(fā)展和完善。而作為信息技術(shù)教師，上好每一節(jié)課，用愛心澆灌，用耐心耕耘，才能讓這門課程真正的走進學(xué)生的心靈!