高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)的繼承價(jià)值與踐行

嚴(yán)花

伴隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革任務(wù)的持續(xù)推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的步伐加快，引入了大量先進(jìn)的教學(xué)理念和創(chuàng)新性的教學(xué)方法。但是在這樣的背景下，我們?nèi)耘f不能夠遺忘傳統(tǒng)教育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要認(rèn)清傳統(tǒng)既是歷史又是現(xiàn)實(shí)，是歷史在現(xiàn)實(shí)中的沉淀，除作用于過去之外，還可以構(gòu)成強(qiáng)有力的現(xiàn)實(shí)力量，在當(dāng)下和未來發(fā)揮積極作用。高中數(shù)學(xué)教師要客觀把握傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)的繼承價(jià)值，在此基礎(chǔ)之上要提出踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)的方法，全面提高高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)的繼承價(jià)值

在教育事業(yè)的發(fā)展過程中重視傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)至關(guān)重要。在高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教育的實(shí)施過程中顯現(xiàn)出了重視知識(shí)講授輕視自主探索，更是教師教學(xué)，輕視學(xué)生自主學(xué)習(xí)等情況，因此無法達(dá)成推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。面對這樣的情況，我們應(yīng)該持有的正確態(tài)度是不隱晦缺失，以改革的積極姿態(tài)勇敢面對，因?yàn)檫@才是發(fā)展高中數(shù)學(xué)教育的必由之路和必然選擇。所以必須確立出兼容并蓄的學(xué)術(shù)指向，積極回顧高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展道路，高度重視高中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)。傳統(tǒng)是歷史在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的一種積淀，除了可以在過去發(fā)揮積極作用之外，還可以構(gòu)成強(qiáng)大現(xiàn)實(shí)力量作用于當(dāng)下和未來。我們需要對傳統(tǒng)教育持有正確的態(tài)度，做到揚(yáng)棄和發(fā)展，挖掘傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)當(dāng)中的繼承價(jià)值，并將優(yōu)秀傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大，有效構(gòu)建帶有中國特色的高中數(shù)學(xué)教育理論。在對傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)進(jìn)行客觀研究后發(fā)現(xiàn)變式教學(xué)、熟能生巧以及啟發(fā)式教學(xué)是擁有深刻文化歷史淵源的方法，那么在未來教育實(shí)踐當(dāng)中就要對以上方法進(jìn)行繼承和發(fā)展，使其更好地為高中數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

二、高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)的繼承方法

1.恰當(dāng)利用變式教學(xué)方法

變式教學(xué)是帶有中國特色的一種教育方法，利用概念與程序變體實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)允許學(xué)生基于不同角度理解概念與其他不同的數(shù)學(xué)知識(shí)。變式教學(xué)的開展目的是為了提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，變的目的在于引導(dǎo)學(xué)生正確把握不變的數(shù)學(xué)本質(zhì)。教師在運(yùn)用變式教學(xué)方法時(shí)，可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)要求設(shè)計(jì)高質(zhì)量的變式訓(xùn)練題，讓學(xué)生在解答實(shí)際問題的過程中抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律。比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的最值計(jì)算時(shí)，教師就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)以下變式題引導(dǎo)學(xué)生積極完成訓(xùn)練任務(wù)：（1）函數(shù)為y=x+1/x，x>0，求函數(shù)式的最小值。（2）函數(shù)為y=x+ 1/x，x<0，求函數(shù)式的最大值。（3）函數(shù)為y=x+ 1/x，x<1，求函數(shù)式的最大值和最小值。

2.巧妙推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)是結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和理解能力，將調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺性，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力為目的的教學(xué)方法，也是傳統(tǒng)教育當(dāng)中優(yōu)秀傳統(tǒng)的一個(gè)代表。啟發(fā)式教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)、引導(dǎo)、發(fā)展這幾個(gè)方面。在啟發(fā)式教學(xué)當(dāng)中，教師可以運(yùn)用多種不同的方法對學(xué)生進(jìn)行啟迪，其中通過合理設(shè)置疑問的方法啟發(fā)學(xué)生是常用的，而且應(yīng)用效果顯著。教師的啟發(fā)性，提問需要把握問題關(guān)鍵發(fā)揮，真正的啟發(fā)和點(diǎn)撥作用，同時(shí)要關(guān)注新舊知識(shí)間的聯(lián)系，問在關(guān)鍵處。例如，在教學(xué)兩個(gè)等差數(shù)列相加時(shí)，教師就可以通過設(shè)置以下問題開展啟發(fā)式教學(xué)：和數(shù)列是不是也可以歸入到等差數(shù)列當(dāng)中？兩個(gè)等差數(shù)列相加之后得到的新公式是不是一個(gè)新數(shù)列的通項(xiàng)公式？新數(shù)列前n項(xiàng)和公式表達(dá)式可以怎樣表示？

3.基于作業(yè)視角熟能生巧

熟能生巧是人們獲取成功當(dāng)中的至理名言，同時(shí)也是高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得理想成績的制勝法寶。但是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中熟能生巧，并不是使用題海戰(zhàn)術(shù)，一味關(guān)注強(qiáng)化練習(xí)，而是要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)接受度的情況下設(shè)計(jì)練習(xí)活動(dòng)。立足熟能生巧的作業(yè)量應(yīng)該進(jìn)行合理調(diào)控，作業(yè)過多反而會(huì)讓學(xué)生無暇思考，更不能夠?qū)崿F(xiàn)深層次探究。具體來說，如果是新授課的數(shù)學(xué)作業(yè)安排，每日可以控制在半個(gè)小時(shí)，把基礎(chǔ)題和中檔題作為主要的訓(xùn)練內(nèi)容。對于高考復(fù)習(xí)階段的數(shù)學(xué)作業(yè)需控制在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)，獲得減負(fù)增效的效果。當(dāng)然在作業(yè)難度上，教師也要進(jìn)行合理把控，對高中低三個(gè)層次的作業(yè)所占比重進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率，獲得更為理想的熟能生巧效果。

高中數(shù)學(xué)教育承擔(dān)著踐行立德樹人的責(zé)任，同時(shí)也需要在素質(zhì)教育的實(shí)施過程中發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值。不過要推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教育的長效發(fā)展，不能夠拋棄傳統(tǒng)一味求新求變，而是要從傳統(tǒng)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)當(dāng)中進(jìn)行積極吸收和提煉，并在高中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐當(dāng)中積極引入擁有深刻文化歷史淵源的傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方法，加快數(shù)學(xué)教育的改革發(fā)展步伐，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的核心宗旨。高中數(shù)學(xué)教師可以將變式教學(xué)、熟能生巧以及啟發(fā)式教學(xué)作為繼承傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)價(jià)值的重要突破口，讓我國的數(shù)學(xué)教育優(yōu)秀傳統(tǒng)為數(shù)學(xué)教育的長效發(fā)展服務(wù)。