構(gòu)建高校校園足球課程教學(xué)創(chuàng)新模式的研究

張鵬

摘? 要：伴隨著我國(guó)高校校園足球如火如荼地開(kāi)展，校園足球課程開(kāi)展的“質(zhì)與量”不斷受到質(zhì)疑。高校校園足球課程普遍存在教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、學(xué)生積極性差、教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)低、教學(xué)手段方式單一等諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)高校校園足球良性循環(huán)開(kāi)展以及教學(xué)效果的提升都起到了阻礙作用。高校校園足球的開(kāi)展是提升大學(xué)生身體素質(zhì)，保障大學(xué)生體質(zhì)健康水平的重要途徑，該文結(jié)合當(dāng)前高校校園足球課程教學(xué)現(xiàn)狀，分析該課程教學(xué)創(chuàng)新的意義，并構(gòu)建促進(jìn)高校校園足球課程的創(chuàng)新教學(xué)模式，旨在為我國(guó)高校足球課程“保質(zhì)保量”完成教學(xué)目標(biāo)提出參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)? 足球課程? 課程教學(xué)? 創(chuàng)新模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G843-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2020）12（b）-0152-03

Abstract： With the development of campus football in full swing in China， the quality and quantity of campus football curriculum has been questioned. There are many practical problems in college football course， such as too simple teaching content， poor students' enthusiasm， low teaching assessment standard and single teaching method， etc.， it has hindered the development of college campus football virtuous circle and the promotion of teaching effect. The development of college campus football is an important way to improve the physical quality of college students and guarantee their physical health， it also constructs an innovative teaching model to promote the college football course， in order to give some suggestions to fulfill the teaching goal of "quality and quantity" of college football course. Campus football as the cornerstone of the development of China's football sports is the reserve talent base for the national football. The football course in colleges and universities， as the link of the basic education， not only undertakes the responsibility and mission of strengthening students' physical health， but also promotes the coordinated development of students' physical and mental health， at the same time， it is also a place of further study for exporting high-quality and high-level football players. However， in the course of football sports teaching in colleges and universities， it is difficult to give full play to its own function because of the restriction of the higher sports teaching system. This paper discusses the necessity of innovation in college football teaching， and puts forward an effective innovation mode to improve football teaching， so as to accelerate the healthy development of college football teaching.

Key Words： College; Football Course; Curriculum Instruction; Innovative model

校園足球作為我國(guó)足球體育事業(yè)發(fā)展的基石，是為國(guó)家足球貯備后備人才的基地。高校足球課程作為基礎(chǔ)教育體育課程的銜接，不僅承擔(dān)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的責(zé)任與使命，促進(jìn)大學(xué)生身心健康的協(xié)同發(fā)展，同時(shí)還是輸出高質(zhì)量、高水平足球運(yùn)動(dòng)員的深造所。然而，高校足球體育課程教學(xué)過(guò)程中，由于受高等體育教學(xué)體制的限制，足球教學(xué)很難在體育教學(xué)中充分發(fā)揮其本職功能。通過(guò)對(duì)高校校園足球教學(xué)創(chuàng)新的必要性進(jìn)行論述，并提出有效改善足球教學(xué)的創(chuàng)新模式，從而加快高校足球教學(xué)的良性開(kāi)展。

1? 高校校園足球課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 高校校園足球教學(xué)方法單一陳舊

在高校足球課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的講授法、示范法與練習(xí)法等教學(xué)方法成為高校足球體育課堂為完成體育教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)方法。固有化、單一化的足球教學(xué)方法，極大程度地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，學(xué)生在體育課堂的注意力低下，學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，從而造成教學(xué)效果較差、對(duì)足球運(yùn)動(dòng)失去興趣的現(xiàn)象。雖然傳統(tǒng)教學(xué)方法是足球教學(xué)的基礎(chǔ)，具有不可忽視的作用且能完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，但缺點(diǎn)在于難以激發(fā)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣與滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求。在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，教育教學(xué)方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新，將多元的教學(xué)方式應(yīng)用到足球課堂中，例如領(lǐng)會(huì)教學(xué)法、互助教學(xué)法、誘導(dǎo)練習(xí)法、運(yùn)動(dòng)游戲法、自我暗示法等，這些新型體育教學(xué)方法的引入有助于讓學(xué)生由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，同時(shí)短時(shí)期較快地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與練習(xí)質(zhì)量。

1.2 高校校園足球教學(xué)觀念保守落后

高校體育課程伴隨著新課程改革不斷深入，高校學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究的具體化，讓高校校園足球開(kāi)展仿佛又迎來(lái)了新的春天。但從2016年教育部出臺(tái)的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》至今，核心素養(yǎng)的理念也逐步深入高校體育教學(xué)觀念。但在足球體育教學(xué)教學(xué)中對(duì)核心素養(yǎng)中6個(gè)素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了偏離，足球教師為了完成教學(xué)目標(biāo)與取得足球比賽成績(jī)，在課堂中忽視對(duì)學(xué)生“體育精神、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、健康促進(jìn)”3個(gè)維度的培養(yǎng)。許多高校體育教師的教學(xué)觀念陳舊、保守，缺乏創(chuàng)新意識(shí)與改變自身教學(xué)風(fēng)格的勇氣，陳舊的教學(xué)觀念在一定程度上制約了高校足球教學(xué)的發(fā)展。高校學(xué)生也因得不到先進(jìn)的足球教育教學(xué)觀念，在高等教育階段運(yùn)動(dòng)能力、健康行為與體育品德的培養(yǎng)有所欠缺。

1.3 高校校園足球?qū)W(xué)生不具有吸引力

應(yīng)試教育是我國(guó)教育開(kāi)展的一大特色，它具有自身的優(yōu)點(diǎn)也有所局限。在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的體育課程設(shè)置較為籠統(tǒng)，體育課程設(shè)置與體育教學(xué)情況未形成定量的標(biāo)準(zhǔn)，體育教學(xué)也未形成專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)體系。在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣沒(méi)有得到激發(fā)和運(yùn)動(dòng)價(jià)值認(rèn)知薄弱，甚至部分學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸的情緒。高校園足球的教學(xué)，學(xué)生個(gè)體差異性十分突出，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生經(jīng)過(guò)多次練習(xí)難以獲得自我效能感，從而對(duì)足球?qū)W習(xí)積極性降低;具有足球?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)且有一定基礎(chǔ)的同學(xué)，經(jīng)過(guò)高校體育課程的培養(yǎng)，可以較快挖掘足球?qū)W習(xí)的樂(lè)趣且參與度高;高校足球教學(xué)中學(xué)生兩級(jí)分化較為嚴(yán)重。在應(yīng)試教育背景下，重文輕體的觀念根深蒂固，足球技術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生中對(duì)高校足球?qū)W習(xí)缺乏興趣的人數(shù)幾乎占半數(shù)以上。

2? 高校校園足球課程教學(xué)創(chuàng)新的意義

2.1 革新高校體育教學(xué)體制并豐富教學(xué)手段

在我國(guó)素質(zhì)教育大環(huán)境的背景下，學(xué)生的思想道德、能力發(fā)展、個(gè)性特征、身體健康的全面協(xié)同發(fā)展是當(dāng)今教育的時(shí)代特征。校園足球課程作為高校體育教育體制下開(kāi)展的內(nèi)容，包含了基礎(chǔ)的足球課程、足球?qū)I(yè)隊(duì)訓(xùn)練、足球體育競(jìng)賽、足球教師培訓(xùn)等。但在高校足球教學(xué)中普遍存在對(duì)“新課改”與“素質(zhì)教育”理念相背離的現(xiàn)象，高校老教師秉承“教師主導(dǎo)課程”的現(xiàn)象，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)接收足球?qū)I(yè)知識(shí)與技能，從而產(chǎn)生足球教學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生參與感較弱的趨勢(shì)。革新高校體育教學(xué)體制，跟隨教育部出臺(tái)的政策方針，貫徹落實(shí)《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》，不斷對(duì)高校校園足球課程進(jìn)行教學(xué)體制革新，進(jìn)一步規(guī)范高校足球教學(xué)的規(guī)章制度，教學(xué)過(guò)程中豐富教學(xué)手段，不斷提升高校足球教學(xué)的現(xiàn)代化與科學(xué)化，提升學(xué)生足球課堂中的參與度與成就感。

2.2 提升高校學(xué)生參與足球課程的積極性

一堂“好課”不在于學(xué)生掌握的最高技術(shù)水平，而在于學(xué)生主體作用是否實(shí)現(xiàn)，學(xué)生參與課堂的積極性是否高漲、體育教師是否做到了因材施教、是否兼顧了學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)，均實(shí)現(xiàn)才是一堂好的體育課。在我國(guó)校園足球2.0時(shí)代，一線二線部分城市基礎(chǔ)教育中的體育課程設(shè)置了足球課程，但部分不發(fā)達(dá)城市學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段體育課程以公體課為主，并沒(méi)有進(jìn)行足籃排等選項(xiàng)教學(xué)。高校作為基礎(chǔ)教育的延伸，高校足球課程開(kāi)展時(shí)學(xué)生水平的參差不齊，導(dǎo)致技能水平較差的學(xué)生在足球課程中參與的積極性不高。在高校足球課程教學(xué)中，革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，體育教師通過(guò)分層教學(xué)、因材施教，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容與有趣的足球游戲等形式，進(jìn)行高校足球教學(xué)創(chuàng)新，逐步提升學(xué)生參與足球課程的積極性，才能讓足球課程保質(zhì)保量地完成好，使學(xué)生“學(xué)有所得”，獲得自我效能感。

2.3 促進(jìn)高校體育教師不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

正所謂：“學(xué)高為師，身正為范”，作為高校體育教師“一專(zhuān)多能”是教育教學(xué)的有力保障。教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的如何，將直接影響教學(xué)質(zhì)量的輸出，高校體育教師不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能促進(jìn)高校足球教學(xué)突飛猛進(jìn)。在高校中由于部分體育教師不是足球?qū)ｍ?xiàng)出身，自身在足球?qū)ｍ?xiàng)水平上較低，在足球教學(xué)中缺乏經(jīng)驗(yàn)與信心，不能夠給學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)與訓(xùn)練，在足球課程的內(nèi)容設(shè)置上不夠具有針對(duì)性，對(duì)足球教學(xué)的重難點(diǎn)不能把握與解決，從而導(dǎo)致學(xué)生在足球?qū)W習(xí)上產(chǎn)生阻礙作用。提升體育教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不僅是對(duì)體育教師在足球?qū)W科專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的提升，并且提升其實(shí)踐創(chuàng)新的思維能力，讓其在足球教學(xué)中能夠具有“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題”的能力，能夠具有創(chuàng)新教學(xué)方式與手段的能力，具有在足球教學(xué)上取得成功的信心。

3? 構(gòu)建高校校園足球課程教學(xué)的創(chuàng)新模式

3.1 緊跟國(guó)家教育方針政策，提升課堂教學(xué)的先進(jìn)性與科學(xué)性

2015年7月，教育部等6個(gè)部門(mén)聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見(jiàn)》，意見(jiàn)中指出：要深化足球教學(xué)改革創(chuàng)新，在全國(guó)范圍內(nèi)學(xué)校要把足球列入體育課教學(xué)內(nèi)容，革新足球教學(xué)的方法與手段，讓足球教學(xué)模式豐富多樣化。推進(jìn)足球特色校建設(shè)進(jìn)程，打造“一校一品”體育教學(xué)改革，不斷提升校園足球的教學(xué)質(zhì)量。國(guó)家政策方針代表著最前沿的教學(xué)理念與當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)，高校足球教學(xué)的先進(jìn)性與科學(xué)性應(yīng)積極響應(yīng)落實(shí)教育部提出的重點(diǎn)任務(wù)。

3.2 借助系統(tǒng)的教師培訓(xùn)工作，強(qiáng)化提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

學(xué)無(wú)止境，新時(shí)代的高校體育教師也應(yīng)不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平，從而保障后續(xù)開(kāi)展教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。足球教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，首先，可借助于“足球教學(xué)專(zhuān)題系列講座”的形式提升體育教師在足球?qū)W科方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí);其次，體育教師專(zhuān)業(yè)技能的提升可采用“高師帶新徒”的方式，讓有經(jīng)驗(yàn)的前輩“一對(duì)一”幫扶提升技能水平;最后，專(zhuān)業(yè)精神與專(zhuān)業(yè)人格素養(yǎng)的培養(yǎng)，仍需體育教師在教學(xué)中充滿愛(ài)心、責(zé)任心、耐心不斷實(shí)現(xiàn)。

3.3 全面優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，廣泛應(yīng)用分層教學(xué)方法

十九大報(bào)告中再次強(qiáng)調(diào)將“素質(zhì)教育”應(yīng)進(jìn)一步實(shí)施與推進(jìn)，素質(zhì)教育的推動(dòng)下高校體育教學(xué)更應(yīng)逐重加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生身心健康、個(gè)性發(fā)展與道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這與新課程改革中對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的要求不謀而合。體育教師作為高校校園足球的引領(lǐng)者與指揮官，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的技能水平與身體素質(zhì)情況分組教學(xué)，設(shè)置學(xué)生的個(gè)體差異性目標(biāo)，滿足不同階段水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4? 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代高等教育面臨著新的形勢(shì)，校園足球作為我國(guó)普及素質(zhì)教育、引領(lǐng)學(xué)校體育改革創(chuàng)新的重要關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的德育與教育作用，秉承足球與成才的社會(huì)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生心理健康、強(qiáng)身健體的成長(zhǎng)。不斷創(chuàng)新體育教學(xué)模式，是打造高效課堂的有效措施，是保證教學(xué)教育質(zhì)量輸出的動(dòng)力。在創(chuàng)新型教學(xué)模式的引導(dǎo)下，高校校園足球課程的開(kāi)展必將煥然一新。

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